《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思1

本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)頑強(qiáng)不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。

在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展〞為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點(diǎn)，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。

學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。

教學(xué)文言文，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的解釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再漸漸過渡到把整個故事講清晰，講明白。講解并描述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更清晰、流暢。

學(xué)生對古代神話文本的認(rèn)讀難度較大，結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的`三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采納以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思2

在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培育，時時刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)覺，自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：

〔1〕能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科互相交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的主動性，讓孩子能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

〔2〕學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采納以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培育了良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔3〕能從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比方教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，最終讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推舉一些神話故事鼓舞學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以表達(dá)。

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思3

《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适?，文字不多，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時抓住文章中關(guān)鍵詞語，對比體會大海之大和精衛(wèi)之小，體會對比懸殊，體會精衛(wèi)填海的決心與士氣。

導(dǎo)課時問學(xué)生曾見過什么樣的大海？

學(xué)生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的大海......

這一環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個目的，一作為一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)能力；二為后文對比“大海之大〞“精衛(wèi)之小〞埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天〞體會精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何，遺忘饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強(qiáng)大欺辱時的無畏，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)?！學(xué)生在對比的過程中漸漸體會精衛(wèi)的內(nèi)心世界，走進(jìn)它的精神王國。

文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珠寶項(xiàng)鏈中最閃亮的珠寶，它藏著的情感，傳遞著豐富的'內(nèi)涵，表達(dá)著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語，牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當(dāng)漸漸提高自己慧眼識“關(guān)鍵詞〞的能力，以一點(diǎn)想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn)，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。

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在教《精衛(wèi)填海》時，課后有個思索題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？根據(jù)課文內(nèi)容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只英勇的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不行；另一孩子說，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價值?；卮鹁l(wèi)是英勇鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會到英勇的品質(zhì)；回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行了合理的思索；而對精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學(xué)生思維更為寬闊、全面，他懂得了由己及人地思索，不用簡潔的對錯來劃分世界，而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，很多孩子受到啟發(fā)，馬上與四周的同學(xué)展開商量，有的說應(yīng)當(dāng)和大海講道理，勸說他不要再奪去別人的生命；有的說應(yīng)當(dāng)修建堤壩，防止大海再泛濫。

這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個正確的答案，因?yàn)槊恳粋€答案都是合理的，而每一個孩子都得到了不止一種的`答案。在寫教后記時，我想：假如我用傳統(tǒng)的模式，老師細(xì)心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到精衛(wèi)的堅韌與英勇，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會有這些溝通和收獲嗎？會有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)覺的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)覺，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個孩子思維的獨(dú)特性，讓這些天生的討論者、探究者在無際的天空中自由遨游，熠熠生輝。

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思5

在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培育，時時刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)覺、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)興趣。

針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我敏捷運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的主動性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、注重閱讀。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采納以讀代講的方式，一