一年級語文《j q x》教學反思

一年級語文《jqx》教學反思一年級語文《jqx》教學反思1

“讓孩子歡樂地學習，歡樂地記憶〞是我上漢語拼音《j、q、x》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎(chǔ)。在《j、q、x》這篇拼音教學的第一課時中，我結(jié)合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母j、q、x，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參加學習的主動性，力求為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，以到達好的學習效果。

剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊急、易動、多變、留意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的留意力。一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調(diào)動他們的.主動性。我認為對拼音的書寫是特別重要的一環(huán)，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿態(tài)，從機械的寫字到從心里開始自己情愿寫字。

將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設(shè)計“開火車〞的游戲，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的主動性一下子就被調(diào)動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有方法始終留意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲〞，營造出了一個民主、和諧、輕松、開心、好玩、強烈的教學氣氛，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

缺乏的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采納同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓舞為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重詳情，加強學生的競爭意識。在以后的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。

一年級語文《jqx》教學反思2

這是我教的第二個一年級了，記得第一年工作的時候就開始接觸拼音教學，說句實在話，拼音并不是我喜愛教的內(nèi)容，因為整個拼音教學結(jié)束后發(fā)覺學生把握的并不是很好，老師還要花肯定的力氣去穩(wěn)固復習，煩瑣而沒有味道。

讓我印象最深刻的是j、q、x與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學生照舊一錯再錯。本學期上這節(jié)課的時候，我很仔細地分析了本節(jié)課的難點，一是學生簡單遺忘省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤，為了攻破這一難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取學問，重視情感、看法、價值觀的正確導向，我設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j、i、ji、jü、ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)覺了：“老師，你寫錯了。〞我驚訝地說：“是嗎？〞其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，我覺得這種有意設(shè)置錯誤的方法對吸引學生留意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習主動性都是十分有利的'。趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里??？〞這個時候就有學生把小手舉得高高地，有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。〞有的說：“j、q、x與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。〞有的說：“假如去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。〞還有的說：“老師沒寫錯。〞〔可說不出理由〕……大家七嘴八舌，各抒己見，爭辯十分激烈，課堂氣氛到達了高潮。全班絕大部分學生都參與了這個問題的思索與爭辯。在爭辯中既穩(wěn)固了前面所學的學問，又激發(fā)了學生對新問題的思索。

學生們經(jīng)過一番激烈的爭辯，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。j、q、x觀察了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦潔凈。〞“好的，好的！〞ü高興的說完，就擦干眼淚和j、q、x拉起了手。〞我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲洪亮的“沒錯！〞聲中，j、q、x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生仔細拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說j、q、x要去綠色莊園，也鬧著要去。j、q、x說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！〞“好吧！〞u又去找別的聲母了。所以呀，j、q、x是不能和u在一起拼的。這樣j、q、x與ü相拼的規(guī)律學生把握得更加扎實了。

盡管如今仍舊有部分學生還沒有把握好，但是我發(fā)覺只需我略微提示一下，學生很快就明白過來了。相比兩年前的自己，我覺得已經(jīng)是進步了。

一年級語文《jqx》教學反思3

今日聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番歡樂的旅游。

走進教室，黑板上一幅秀麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國〞四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在歡樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球?！策@么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。〕

大家還記得老師說過拼音王國住著許多拼音娃娃嗎？我們今日再到那里去游玩，交幾個新朋友?！怖蠋煹穆曇艉苡H切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的〕

拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？〔枯燥的復習變多好玩味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。〕

接著我們來到拼音王國的大草地，可真喧鬧，三個小朋友唱起了歌……〔老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，假如利用這個圖讓孩子們先觀看，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓練觀看和說話能力?！?/p>

這就是我們今日要認識的`三個拼音朋友。誰會讀？〔考慮到學生的實際狀況，不從零教起，讓會的孩子充分展示?！?/p>

多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師范讀……〔一個小插曲，一個學生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么平等和諧的氣氛，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。〕

怎么記住這些朋友呢？〔學生主動創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球q一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓q，西瓜切成四瓣就是……不行小看孩子們哦，給他們信念，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。〕

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像〔孩子們在感興趣的活動中動手穩(wěn)固字形，是很難遺忘的?！?/p>

正當jqx玩的高興時，小ü也跑來湊喧鬧了就在這時驚奇的事情發(fā)生了，看看是什么驚奇的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)?！矂?chuàng)設(shè)問題情景，引導學生自己去發(fā)覺，通過孩子們的自己發(fā)覺突破難點。〕

老師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲穩(wěn)固?？?，孩子們在玩中學會了拼音，進展了能力，享受了學習的樂趣。

以上都是我聽課的一些感想，假如我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；假如我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)覺；假如我們的課堂敬重每一個孩子，吸引每一個孩子；假如每節(jié)課我們都是在專心跟孩子溝通，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，假如每節(jié)課都像旅游一樣輕松開心，其樂無窮，假如……太多的假如，太多的期望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學中實踐這些假如，完善這些假如，進而完善我們的課堂，完善我們的學生。

一年級語文《jqx》教學反思4

在整節(jié)課的教學中，我采納生動活潑的教學手法并不斷地激發(fā)孩子學習的熱情，為孩子們營設(shè)了一個民主、和諧、輕松、開心、好玩、強烈的教學氣氛，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

在教學中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的.目標出發(fā)，我整合教學資源與目標，促進孩子觀看、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參加者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓舞孩子聯(lián)系已有生活閱歷及學問基礎(chǔ)，學習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地呈現(xiàn)。

1、復習穩(wěn)固，遷移運用。

學生在學習時記得快忘得也快，因此很多學問要不斷的復現(xiàn)。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母，從而穩(wěn)固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節(jié)課ｊ、ｑ、ｘ的學習當中。

同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氣氛，學生倍感輕松，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避開學問出現(xiàn)的突然性。

2、看圖說話，導入拼音。

六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完好地說許多話，發(fā)許多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。

一年級語文《jqx》教學反思5

《j、q、x》是拼音教學中對多數(shù)學生來說比較難的一課。在教學時，我先讓學生觀看書中的話，說說你看到了什么，然后讓學生找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的