初中美術(shù)-畫家筆下的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家筆下的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案單元第三課：畫家筆下的色彩課程設(shè)計(jì)人主題第一課時(shí)：色彩與情感表現(xiàn)適合年級(jí)七年級(jí)背景分析這一課的教學(xué)內(nèi)容為感受色彩，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受，運(yùn)用色彩知識(shí)技能表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。教材選擇了凡高具有代表性的作品《向日葵》，向?qū)W生介紹藝術(shù)家的生平和心路歷程，使學(xué)生更好地理解作品，感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的真摯感情，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解色彩的情感表現(xiàn)方法過程與方法：提高色彩的感知能力，培養(yǎng)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀感知色彩在生活中的運(yùn)用、藝術(shù)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)審美的眼睛重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系難點(diǎn)：努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從對(duì)自然界色彩的感受與繪畫作品進(jìn)行比較，呈現(xiàn)自然景物和藝術(shù)表現(xiàn)之間的差異。通過對(duì)凡·高作品《向日葵》的分析，了解色彩對(duì)比和筆觸在作品中所起到的情感表現(xiàn)的作用，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)組織教學(xué)：引導(dǎo)階段：設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。思考：用什么顏色來表達(dá)四季？學(xué)生帶著問題來看視頻（播放四季變換視頻）教師提問：要是我們的世界變成無色的會(huì)有怎樣的感受？學(xué)生：獨(dú)立思考問題。2、教師：對(duì)比無色的世界與多姿多彩的世界學(xué)生：觀察、對(duì)比、討論。教師小結(jié)：正是色彩使我們的世界變得絢麗多姿。引入課題。發(fā)展階段第三課畫家筆下的色彩第一課時(shí)色彩與情感表現(xiàn)（板書）色彩體驗(yàn)師課件展示，給出色彩范例（不同色彩圖片）生：討論、分析的感覺及寓意。師：對(duì)學(xué)生總結(jié)的色彩現(xiàn)象加以分析，小結(jié)。認(rèn)識(shí)色彩三原色：紅、黃、藍(lán)三間色：橙、綠、紫暖色：能帶給人溫暖、熱情、喜慶等氣氛的色彩冷色：能帶給人冰涼、清爽、安寧等感覺的色彩三、了解色彩傳遞情感的關(guān)系。通過圖片聯(lián)想，初步了解色彩能夠傳遞情感的功能。師：出示紅藍(lán)間房，設(shè)問，寒冷的冬天，你選擇那間房躲避風(fēng)雨？生：討論回答師：點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)（冷暖色給人的感覺不同）（學(xué)生觀察大膽表達(dá)）四、知識(shí)提升——色調(diào)決定色彩的情感展示凡·高的自畫像。教師：你認(rèn)識(shí)他嗎？是哪個(gè)國家的？展示《向日葵》。教師：你能夠看出其中運(yùn)用了那些顏色嗎？根據(jù)其中的色彩，你猜一猜他在畫這張畫時(shí)的心情怎樣？教師：為什么有這種感覺？（進(jìn)行暖色分析）3、情景改變。教師：凡·高在失落、郁悶的心情下你覺得他會(huì)用什么樣的色彩來畫向日葵？（學(xué)生談感受：……）4、展示處理過的《向日葵》（進(jìn)行冷色分析）5、教師小結(jié)（色彩傳遞情感，不同的色調(diào)給人不同的感受）五、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。（課本P15）在下列詞語中選擇，與四個(gè)不同色彩搭配的色框作相應(yīng)的連線。你的連線與其他同學(xué)有什么不同，小組相互交流。學(xué)生大膽嘗試。六、作業(yè)嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖不變.用色彩來表達(dá)自己的情感，將自己內(nèi)心的感情表現(xiàn)出來。六、作業(yè)評(píng)價(jià)自評(píng)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)（備注或反思）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。合作、交流交流、合作展示、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充提高學(xué)生的色彩感受能力。交流、回答。提高學(xué)生的色彩感受能力。鞏固提高知識(shí)延伸板書設(shè)計(jì)第三課畫家筆下的色彩第一課時(shí)色彩與情感表現(xiàn)（板書）一、初步了解色彩傳遞情感的關(guān)系。二、知識(shí)提升——色彩的冷暖三、知識(shí)提升——色調(diào)的對(duì)比四、練習(xí)五、作業(yè)課后評(píng)價(jià)與反思今天，我們學(xué)習(xí)了絢麗的色彩，讓我們能夠在生活中學(xué)以致用，運(yùn)用學(xué)到的色彩知識(shí)來裝扮自己，美化我們的生活，讓世界更加絢麗多姿。備注學(xué)情分析：本課學(xué)習(xí)主體為七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段孩子對(duì)色彩有了初步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對(duì)美有著自己獨(dú)特的感受和表達(dá)趨向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)是藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方式之一。另外現(xiàn)代學(xué)生處于科技發(fā)展迅速的信息時(shí)代，獲取信息的渠道眾多，眼界較為開闊，思維較為活躍。一個(gè)問題的提出會(huì)有多種想法和創(chuàng)意，但是由于對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)還不是很全面，經(jīng)過正確引導(dǎo)，以學(xué)生為本的自主探究，有利于知識(shí)的積累和運(yùn)用，采用直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，從而激發(fā)他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)以及通過色彩來正確表達(dá)自己的情感。效果分析：本課我把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)比分析時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò)，但美術(shù)的知識(shí)層次差異性也值得我們的關(guān)注。在布置任務(wù)時(shí)，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。教材分析：本課是色彩課的第一課時(shí)，是在學(xué)生了解色彩基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)想色彩，感受色彩，對(duì)色彩的情感進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。本課屬于‘‘造型與表現(xiàn)”類課程，是學(xué)生進(jìn)入初中以來初次涉及到的內(nèi)容，所以本課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的興趣是一個(gè)關(guān)鍵。教材借用向日葵明亮大方的造型特點(diǎn)，追求光明的寓意，以及凡.高的繪畫作品《向日葵》所表現(xiàn)的熾熱激情導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。從對(duì)自然界色彩的感受與繪畫作品進(jìn)行比較，呈現(xiàn)自然景物和藝術(shù)表現(xiàn)之間的差異。通過對(duì)凡.高作品《向日葵》的分析，了解色彩對(duì)比和筆觸在作品中所起到的情感表現(xiàn)的作用，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。評(píng)測練習(xí):用凡高的《向日葵》的構(gòu)圖、造型為素材，用符合主題的色調(diào)改畫。注意：嘗試用色彩來表達(dá)自己的情感，將自己內(nèi)心的感情表現(xiàn)出來。課后反思：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩、筆觸能表達(dá)不同的情感。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)：

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學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等，缺乏創(chuàng)造性。

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