《橋之美》教學(xué)設(shè)計

《橋之美》教學(xué)設(shè)計《橋之美》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會獨(dú)特的視角感受橋之美。

2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。

教學(xué)建議：

1、留意本文淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度觀賞橋之美。把握此點(diǎn)要通過比較，把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。

2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3、帶著學(xué)生觀賞文章的語言。

4、支配一課時

一、導(dǎo)入。

《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美表達(dá)在哪？--象“虹〞著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。

馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家〞表現(xiàn)的是詩意美；

那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去觀賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。

1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不同？

認(rèn)真揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。

茅氏：著眼于橋之形表達(dá)的美；

吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家〞的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對比表達(dá)游子羈旅愁腸。

小結(jié)：對美的觀賞角度不同收獲也不同。

2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢？

烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；

細(xì)柳下的石橋；

仿盧溝橋、寶帶橋；

風(fēng)雨橋；

3、分組重點(diǎn)觀賞體會，然后說一說自己的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶

石橋的鮮亮簡潔，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。

細(xì)柳之弱、輕、動、色，小結(jié)橋或主或襯與四周景和諧一體

石橋之強(qiáng)、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一

長橋與寬闊的'水面，打破了單調(diào)

橋面的建筑給人以安閑、自由感與險峰急流形成對比

4、說說怎樣觀賞一幅畫？怎樣構(gòu)建一幅畫？

色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關(guān)系。試觀看一幅畫評一評。

5、閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。

6、美句觀賞。本文不僅見解獨(dú)到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三?！差}目見課文〕

A發(fā)悶、深呼吸、舒服----人的感受在景物上的反應(yīng)。

B為何消魂？因為這里有一種對比的美感。

曉風(fēng)殘月是怎么回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。

C形：交叉之形

色：顏色陪襯

樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。

D橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。

三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。

四、總結(jié)。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。讓我們努力提高觀賞美的能力吧。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、積累詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解寵愛橋的緣由。

3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學(xué)問，提高學(xué)生的藝術(shù)觀賞水平。

4、感受體味形象生動的語言。

【過程與方法】

1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的能力。

2、揣摩描寫和說明性的文字，體味語言色彩，培育語感。

【情感看法與價值觀】

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美〞的眼睛去觀賞，用“美〞的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有獨(dú)特色彩的句子。培育語感，提高學(xué)生的.審美能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究說明的技巧。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：

1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？

師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家〞讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋〞是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告知大家這個答案的。

3、〔幻燈片顯示〕課題《橋之美》，〔鏈接〕“簡介〞，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。

二、整體感知

1、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀，，初步感知文意。

2、學(xué)生齊讀課文，并思索：

〔1〕畫家眼中的橋有什么獨(dú)到的魅力，“橋之美〞到底美在哪里？請畫出揭示“橋之美〞的文句。

〔2〕為了說明橋的美，主要舉了哪幾個例子？

第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？

〔結(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個部分〕

商量明確：

橋名環(huán)境作用

烏鎮(zhèn)石橋隱秘的葦叢透一口舒服的氣

江南石橋細(xì)柳拂絲令畫家銷魂

臥波長虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足

風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足觀賞

第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？〔同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析〕

橋名環(huán)境作用

《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交叉

莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添喧鬧

高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命

第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么？

商量后明確：

①南京長江大橋

②錢塘江大橋

③成昆路上的橋

舉這幾座橋時從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。

〔3〕你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3、賞析橋“美〞

〔1〕選擇自己喜愛的一個段落，自由朗讀。

〔2〕用優(yōu)美的語言與同桌相互描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

〔3〕全班溝通。

4、揣摩語言，體味本文語言的獨(dú)特色彩。

多媒體顯示以下句子

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

三、比較閱讀

本文與《中國石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)分？

以小組為單位，商量溝通。

四、課堂練習(xí)

多媒體顯示一幅山水畫，要求仿照第四段的寫法把它表述出來。

學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。

五、課堂小結(jié)：本文的雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來〞，但我們還是能看出行文的條理和規(guī)律的?！捕嗝襟w出示課文結(jié)構(gòu)示意圖〕

六、作業(yè)：

1、收集一些有意思的橋名由來。

2、收集有關(guān)橋的故事和傳奇。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計篇3

教材分析：

《橋之美》是有名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具獨(dú)特色彩。以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和目光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓讀者能夠從美術(shù)工的獨(dú)到視角，用“另一種目光〞去看我們此前雖感覺到美妙，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，到處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1、流利、有感情的朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

情感看法與價值觀

通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡潔的審美方法，培育自己健康的審美意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1、了解從看來橋美在何處。

2、找出文中說明性的`文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

突破方法：用語文活動讓學(xué)生說出心目中的“橋之美〞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與四周的景物相協(xié)作就形成了一幅完善的圖畫，你最喜愛哪座橋呢？請學(xué)生進(jìn)行小組的合作，形成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美〞。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。

突破方法：通過語文活動設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在溝通感悟時，教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評將一些重點(diǎn)詞語和語句的賞析滲透其中。

教學(xué)方法：

1、導(dǎo)學(xué)法

2、比較閱讀法

3、合作探究法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家〞讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋〞是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美〞。

二、自主閱讀，感悟意境

1、聽讀課文，專心靈觸摸文本。

讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，專心靈去感受美景。

〔1〕字詞積累。

〔2〕學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并溝通反饋聽讀感受。

教師充分確定學(xué)生的獨(dú)特化理解感悟，并對學(xué)生的溝通作總結(jié)概括和提升。

2、速度課文，感悟橋之美。

教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座秀麗的橋中，橋確實(shí)很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。

3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美〞。

三、合作探究，賞析美文美景

1．再讀課文，查找美景。

教師：文章寫了很多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請同學(xué)們用自己喜愛的方式再次朗讀課文，找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2、語文活動設(shè)計：心目中的“橋之美〞。

文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿〞的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。

3、在各組溝通過程中，適時的讓學(xué)生動情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推舉代表朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗把對文本的理解讀出來。

教師對學(xué)生的感受作出確定評價，與學(xué)生一起沉醉在這美景之中。

4、在語文活動過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在溝通感悟時教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評將一些重點(diǎn)語句和詞語的賞析滲透其中。

5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過比較閱讀，更好的品味文章的語言。

四、拓展延長