《小毛蟲》教學案例

/（組別：小學)“小毛蟲”語文教學案例上海市晉元附校二年級語文王娟前言語文教學最佳的效果需要情感的參與，但不知何時起，語文教學中豐富的人文內涵被做習題而取代。新課程標準要求我們,要充分調動學生學習的積極性和主動性.教學中,教師只要能充分激發(fā)學生的情感,那么,就可以讓學生真正地進入學習語文的最佳境界,學生積極性和主動性的調動自然而然就做到了。一、案例背景：學科:語文班級：二（３）班課題《小毛蟲》教材：九年制義務教育課本（二年級）上海教育出版社出版上課時間：200教師：王娟單位：上海市晉元高級中學附屬學校課時數:1課時二、教學設計（一)、教材分析《小毛蟲》是意大利的著名藝術家達?芬奇寫的.文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程,從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。文中生字和新詞較多，對學生理解文章主旨形成障礙。因此，在教學中充分借助信息技術手段，通過聯系上下文，引導學生與文本對話,以關鍵詞句的重點研讀為突破口，引導學生感受小毛蟲對待生活的樂觀自信和努力付出。?(二）、學情分析二年級學生對童話故事興趣濃厚,對昆蟲世界尤其毛蟲羽化的自然規(guī)律充滿好奇，使本課教學有了很好的情緒積淀。而學生對逆境、挫折的生活閱歷粗淺，情感體驗缺乏,對體悟樂觀、自信、執(zhí)著的生活態(tài)度有一定難度.我班學生以養(yǎng)成較好的預習習慣，具有較強的自主識字能力，對詞語的理解已積累了一定的方法。同時具備一定地朗讀基礎,但如何準確把握角色心理讀出語氣，需教師的有效指導和點撥。同樣學生的觀察、想象、口語表達能力都有待在課堂訓練中進一步強化。(三）、教學目標1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課的生字。能正確描摹并記憶5個生字。能在閱讀的過程中積累詞語若干、鞏固復習用查字典的方法來理解詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文.能在閱讀的過程中了解課文的內容。能在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀關鍵語段.3、體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望,要樂觀、充滿信心。惟有努力去做自己應該做的事情,才能感受生活的快樂和美好,才能真正有所作為.（四）、教學重難點教學重點：正確認識本課生字，能在閱讀過程中積累詞語并結合查字典的方法理解詞義。教學難點：樹立樂觀、自信的信念,相信唯有努力去做自己應該做的事情,才能感受生活的快樂和美好,才能真正有所作為。（五)、教學策略設計１、教學方法設計：（１)在對比中體會，以比促思

烏申斯基曾經說過：“比較是一切理想和思維的基礎,我們正是通過比較了解世界上的一切的。”比較是人們認識問題、分析問題的基本思維形式,是人們認識、鑒別事物的一

種方法，它能夠反映事物的本質屬性，揭示事物的相互關系和差別。在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現文章中美與丑的強烈對比,不斷在揣摩、理解中感受到美的形象教學。同時也要注意讓學生運用自己掌握的道德觀點來分析事理,辨明是非,通過學生的討論和教師的引導,使學生懂得什么是美與丑，真與假。如《小毛蟲》這篇課文，就有強烈的對比特點.教學中，教師引導學生抓住小毛蟲破繭前和破繭后的外表變化進行比較分析，組織學生各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法,在導入課文的教學時，我先讓學生看看小毛蟲的圖片，當學生看見圖中的小毛蟲在樹枝上挪動著身子的樣子時，發(fā)出了一些噓聲，于是，我立刻問學生：“你喜歡小毛蟲嗎?為什么?"課堂立刻熱鬧起來,學生紛紛舉手。學生甲說：“我不喜歡毛毛蟲，因為它毛毛的樣子讓我覺得可怕.”學生乙說:“我不喜歡毛毛蟲，因為它難看。"學生丙說:“我喜歡毛毛蟲，因為它很可愛。"……學生們對于小毛蟲的感受各有不同,這是與他們生活經驗和個性使然。對于他們的看法，我是全盤接受。因為這符合學生的心理特點。而當學生學習了課文之后，我再次拋出了同樣的問題“你喜歡小毛蟲嗎?”學生的看法開始發(fā)生了變化,“我喜歡小毛蟲，因為它自信，樂觀！”“我喜歡小毛蟲，因為它破繭成蝶的過程很棒！”學生們對小毛蟲的看法從起初的僅從外表判斷喜惡到學習課文后對小毛蟲精神的贊揚,這種情感上的對比，讓學生真正領會了課文的思想.（2）在朗讀中體驗，以讀代講

語文課堂教學要以學生讀書為主，葉圣陶先生多次強調：“書讀百遍,其義自見.”《語文教學大綱》明確指出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W《小毛蟲》這篇課文時，我采用了靈活多變的朗讀形式,極大的提高了學生的朗讀興趣和熱情。如個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。在體會小毛蟲破繭之前的可憐時，我請學生比一比，誰能讀出可憐的語氣,學生踴躍舉手，一下子

激發(fā)了學生的朗讀興趣，活躍了課堂的氣氛，

學生們在讀中體會到了結繭前的小毛蟲是如此的可憐,產生了同情。

當播放小毛蟲破繭化蝶的錄像時,我又用范讀的方式,把學生帶入特有的意境中,喚起了學生的感情，在此基礎上,請學生嘗試為錄像配音,在優(yōu)美的音樂和真實的畫面中,學生強烈地感受到了小毛蟲破繭化蝶的喜悅，產生意想不到的效果。

（六）、媒體設計語文教學過程是一種認識過程.感知教材,讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象.在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換，有利于再現語文教材中的有關形象,以提高感知成效,正確認識事物,激起多彩的情感。在本課教學中，我充分利用現代教學手段，化遠為近,彌補學生生活經歷、知識的膚淺,如：觀看小毛蟲挪動和破繭化蝶的過程錄像，直觀、形象地讓學生體會到了毛蟲挪動時的笨拙和化蝶時的奇妙，激發(fā)了學生的情感和加深了學生的認識.本課的教學重點也在恰當的多媒體的使用過程中化難為易,如:查字典理解“笨拙”的“拙”在文中的意思，互動技術“按按按"的運用，節(jié)約了查字典的時間，也對學生的掌握進行了一個反饋了解，很輕松的突破了重點.教學中,如何引導學生理解“唯有努力去做自己應該做的事情,才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為?！钡牡览硎墙虒W的難點，我又一次運用了互動技術“按按按",通過同一個問題“你喜歡小毛蟲嗎?”讓學生在充分表達自己觀點的過程中，感受到學習課文前后的喜惡不同的變化，從中了解學生對于小毛蟲之所以產生態(tài)度變化的原因是小毛蟲的自信與樂觀.三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入：1、在這春暖花開的日子里，讓我們去郊外瞧瞧吧，說說你看到了什么?2、你們知道這么美麗的蝴蝶是什么變得嗎?22.小毛蟲３、瞧!小毛蟲來了！４、在你的眼中，小毛蟲是怎么樣的？你喜歡小毛蟲嗎?（統計結果)5、課文中的小毛蟲是一條怎樣的小毛蟲呢？課文說了小毛蟲的一個怎樣的故事呢？讓我們帶著這個問題自己借助拼音讀讀課文找找答案。交流.齊讀。按1交流（可憐,難看，笨拙)1、觀看蝴蝶飛舞的錄像，讓學生產生美的情感，引出課文主人公。２、觀看小毛蟲的爬動片段,直觀感受小毛蟲，促進情感抒發(fā)。創(chuàng)設學習情境,3、采用“按按按”技術，學生充分表達自己的喜惡，體現“學生為主體”的理念，也為學習課文作好情感的鋪墊。二、整體感知1初讀全文，讀準字音，不加字，不漏字2（)的小毛蟲變成()的蝴蝶。３根據學生回答出示板書可憐的、笨拙的小毛蟲變成美麗的蝴蝶。4、出示生字“拙”5、師：讀讀這句話,你們有什么問題嗎?1自讀2開火車讀正音交流詞語意思.交流：可憐笨拙美麗學習生字:拙開火車讀按2:第六筆是什么?指名讀4、學生質疑1、讀通全文,培養(yǎng)學生自讀能力和理解課文大意的能力。2、利用“按按按"技術對生字筆順進行反饋。3、根據學生回答板書的內容進行質疑，培養(yǎng)學生質疑能力。三、細讀課文：1、為什么說小毛蟲很可憐?①出示:只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛.②想象一下，你如果被別人拋棄了,你感覺怎樣?③指導朗讀師：（邊說邊出示句子)一條小毛蟲趴在一片葉子上,用新奇的目光觀察著周圍的一切，它觀察到了什么?聽，它們的歌聲是那么輕快，它們的舞姿是那么的優(yōu)美,這樣的的歌聲和舞姿我們可以用“輕歌曼舞”來形容。出示：輕歌曼舞2從哪些地方看出小毛蟲的笨拙？找到有關句子讀一讀。①出示第二小節(jié)：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時,覺得自己就像是周游了整個世界。②請你再仔仔細細讀讀這一小節(jié),那些詞語寫出了小毛蟲的笨拙？圈出來。③指導朗讀小毛蟲是周游了整個世界嗎？指導讀“整個世界”師:小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點,它爬得很累,所以他覺得好象周游了-———整個世界。誰能把小毛蟲笨拙的樣子讀出來。3、小毛蟲對于自己不如別的昆蟲的事實抱著怎樣的態(tài)度？盡管各種昆蟲拋棄了他,盡管它費了九牛二虎之力,才能挪動一點點，但是它（)也不（)它想：(）于是它(）小毛蟲一刻也沒有遲疑,它（)你們快看，它織呀織呀，最后（)師:小毛蟲不悲觀失望，不羨慕別人，它盡心竭力地工作。出示詞語：盡心竭力查字典“竭"的意思誰盡心竭力地干什么？４小毛蟲變成一只怎么樣的蝴蝶?讓我們來看一段動畫.你也想為這段動畫配音嗎?請你也讀讀第五小節(jié)，多讀幾遍，也來當當小小配音員。指導朗讀1、生自由讀文，邊讀邊思問題.２、交流反饋:（根據學生回答隨機學習）3、學習生字:拋棄4指名讀句子。5各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱,又是跳。6讀詞：輕歌曼舞輕聲讀,交流交流：費了九牛二虎之力,挪動、一點點體會朗讀學生讀：并不失望,也不羨慕任何人。每個人都有自己該做的事情。它一條小小的毛蟲,應該學會吐纖細的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。盡心竭力地工作著。把自己從頭到腳裹進溫暖的繭子里。讀詞理解意思按3用這個詞語練習說話學生觀看交流你看到了什么?自己準備熟讀第五小節(jié)，指名配音.1、品詞讀句學習語文的基本手段，抓住“可憐”“笨拙”，讀讀議議,體會小毛蟲破繭前的心情是本課的重難點。２、提問在形式上能迅速引發(fā)學生思考、判斷?？偨Y，揭示中心故事學完了，你喜歡故事中的小毛蟲嗎?說說理由。師總結：今天,小毛蟲帶著我們了解了它從結繭到破繭羽化的過程，同時又告訴我們當你被人拋棄的時候，你千萬不要悲觀失望,也不要羨慕任何人。而是要盡心竭力地做著自己的事情，堅持下去，你一定會成功的。小毛蟲之所以能變成靈巧、輕盈的蝴蝶,是因為他懂得-———每個人都有自己該做的事情音樂結束生“按”4說說理由齊讀既培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又是對本課知識點的及時有效的鞏固.四、教學反思《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求,二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句,重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，我把學習的重點放在引導學生認真讀課文上,學習邊讀、邊思,通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。?

課文１、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如,通過多媒體、錄像的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀,抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”,這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中.

課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章“道"之所在，也是學生體會的難點.因此，在教學時我根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟.在教學過程中，為了調動學生的情趣、激發(fā)學生的感情共鳴，教師的情感就要與課文的情感產生共振，這樣才能為學生情感的產生提供先決條件。教師的情感和課文的情感達到水乳交融時，學生就會被感染，隨之情緒高漲、興趣濃厚、思維活躍，整個課堂氣氛就會變得異常熱烈.因此,在播放小毛蟲破繭化蝶的錄像時，我聲情并茂地范讀課文,把學生帶進小毛蟲的世界，去感受小毛蟲破