癌癥患者三階梯止痛治療課件整理

癌癥患者三階梯止痛治療1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。癌癥患者三階梯止痛治療癌癥患者三階梯止痛治療1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。氵癌癥患者三階止痛治療南京軍區(qū)總醫(yī)院項(xiàng)丹疼痛的定義?國(guó)際疼痛學(xué)會(huì)(IASP)1994年定義疼痛是一種與組織損傷或潛在組織損傷相關(guān)的不愉快的主觀感覺(jué)和情感體驗(yàn)。內(nèi)臟性疼痛:鈍性、絞榨樣疼痛,定位不準(zhǔn)確軀體性疼痛:定位明確、刀割樣、針刺樣疼痛神經(jīng)病理性疼痛:自發(fā)的、燒灼樣、觸電樣疼痛情境教學(xué)模式是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓課堂的教學(xué)氣氛變得非?；钴S，在這種寬松活躍的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常高。加上教學(xué)情境具有形象性、趣味性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生突破思維局限，對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好、更深的理解。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師要積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)、自覺(jué)向前。相對(duì)于被動(dòng)式的接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，具有一定的難度系數(shù)，小學(xué)生接受教育的時(shí)間非常短，母語(yǔ)還尚且處在初步的學(xué)習(xí)階段，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往感覺(jué)到力不從心，久而久之就喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師就要根據(jù)教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破思維給認(rèn)知造成的局限，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來(lái)，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間形成良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。從目前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、英文句式以及英語(yǔ)詞匯，具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生接觸到的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是生活中比較常見(jiàn)的人物、顏色以及物體。這也給英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情境帶來(lái)很大的便利。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)直觀的情境進(jìn)行教學(xué)，可以避免學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逃避心理、枯燥心理和厭煩心理，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣充分激發(fā)出來(lái)。小學(xué)生接受教育的時(shí)間還比較短，邏輯思維能力比較差，也沒(méi)有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生有著較好的直觀形象思維，他們對(duì)那些有著鮮明色彩、活潑生動(dòng)、鮮明形象的實(shí)物、動(dòng)畫(huà)以及圖片非常感興趣。英語(yǔ)教教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用一些實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Onthefarm”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，英語(yǔ)教師在對(duì)一些有關(guān)于動(dòng)物的英文詞匯進(jìn)行分析和講解的時(shí)候，可以選用小豬、小雞、小鴨子等道具，或者利用多媒?w給學(xué)生播放小豬、小雞、小鴨子的動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合這些實(shí)物道具和動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，從而記住相應(yīng)的英文詞匯。又如，在教學(xué)“Colour”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生展示各種顏色的卡片，結(jié)合這些帶有顏色的卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)完詞匯以后，英語(yǔ)教師還可以讓小學(xué)生抽出自己喜歡顏色的卡片以及不喜歡顏色的卡片，分別用英語(yǔ)詞匯將這兩種顏色表達(dá)出來(lái)。這種直觀的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。二、創(chuàng)建活動(dòng)情境，突出學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)大多數(shù)具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，與小學(xué)生的生活非常貼近，自然而又真實(shí)。英語(yǔ)教材中選擇和使用的句式和單詞，通常都是社會(huì)中最基礎(chǔ)也是最常見(jiàn)的。所以，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建情境的時(shí)候一定要注意生活性和真實(shí)性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，而生活是語(yǔ)言的來(lái)源，語(yǔ)言如果脫離了生活實(shí)際就會(huì)缺乏生命力和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)要求采取多樣化的教學(xué)形式，對(duì)多種教學(xué)途徑進(jìn)行探索，根據(jù)實(shí)際情況組織和開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)之中，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和內(nèi)化。例如，在對(duì)有關(guān)數(shù)量的英文單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生從左到右用英文數(shù)量詞報(bào)數(shù)，然后讓學(xué)生從前到后用英文數(shù)量詞報(bào)數(shù)，通過(guò)這種方式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，英語(yǔ)教師還可以開(kāi)展游戲活動(dòng)并根據(jù)游戲的內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，將比賽的結(jié)果折合成分?jǐn)?shù)納入到期末綜合考評(píng)體系之中。提高學(xué)生課堂參與積極性。另外，英語(yǔ)教師在創(chuàng)建活動(dòng)情境的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的心理狀況和知識(shí)掌握程度，知道學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)，愿意去參加哪些活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、能力和興趣參與到課堂活動(dòng)情境當(dāng)中。例如，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生詞匯量匱乏，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍較低，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展自我介紹的演講比賽，這樣就不會(huì)讓學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠而喪失參與活動(dòng)的信心和興趣。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)知識(shí)。也掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)知識(shí)游戲等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，才能將英語(yǔ)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生雖然記憶力比較好，掌握豐富的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，但是卻不敢去說(shuō)，也就是人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，表演情境分為故事表演情境和對(duì)話表演情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話表演情境使用比較多，取得的效果也比較好。這種類(lèi)型的情境可以將課堂教學(xué)什么最大限度激活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Isthisyourpencil”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成一個(gè)文具店，將部分學(xué)生的文具收集起來(lái)作為售賣(mài)商品，然后讓學(xué)生分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用自己語(yǔ)言對(duì)這些文具進(jìn)行出售、購(gòu)買(mǎi)和詢問(wèn)。通過(guò)這種方式給學(xué)生創(chuàng)建形象化的課堂，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生自己結(jié)組，結(jié)合教材中的內(nèi)容自己對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)人物的角色進(jìn)行分配，安排好情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用多媒體提供相關(guān)的背景音樂(lè)和道具。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。綜上所述，教學(xué)情境具有形象化、趣味化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。情境中的相關(guān)元素對(duì)學(xué)生智慧能夠起到啟迪和喚醒的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行深入地研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)目標(biāo)分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)取代了以前的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)。要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,心理健康作為一個(gè)重要的領(lǐng)域必將提出來(lái)。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制,特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn),強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,是我們體育工作者的一項(xiàng)必修課題。本文對(duì)課題現(xiàn)階段的一些情況進(jìn)行了歸納和小結(jié)。一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康準(zhǔn)確理性認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求,學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。心理的健康是以上能力的基礎(chǔ)。只有身心健康的學(xué)生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學(xué)生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動(dòng)較大;家庭父母可能知識(shí)水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關(guān)心孩子的心理變化給予引導(dǎo);學(xué)校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠等等。二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育1.營(yíng)造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。體育課教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教師與學(xué)生的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而針對(duì)身體素質(zhì)較差,心理適應(yīng)能力差的學(xué)生,則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)其樹(shù)立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,克服困難,循序漸進(jìn)。(2)營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系。教師和學(xué)生相處應(yīng)該是平等的。課堂要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的技能水平,并做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決辦法。課中,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),教師要多對(duì)學(xué)生說(shuō)些表?yè)P(yáng)、期望之語(yǔ)。貼心的話語(yǔ)增進(jìn)了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學(xué)生的主體意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,并能很好的有效課堂教學(xué)。(4)采用“換位體驗(yàn)”的教學(xué)模式。教師作為引導(dǎo)者或協(xié)助者,讓學(xué)生成為教學(xué)的策劃者、組織者和評(píng)價(jià)者,使學(xué)生在一種情境中掌握知識(shí),發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),上課參與積極性提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有好處。2.精選教學(xué)內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn),考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競(jìng)賽的游戲活動(dòng),因?yàn)樵谟螒蛑?讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績(jī),就會(huì)互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的團(tuán)體協(xié)作能力,從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流,克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì),使情感得到升華,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。3.關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類(lèi)型的差異性,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開(kāi)放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開(kāi)放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去,了解情況,用誠(chéng)懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行長(zhǎng)跑測(cè)驗(yàn)時(shí),對(duì)一些個(gè)子較矮小或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)不理想的學(xué)生,明確指出他們的技術(shù)并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件、充分正視不足,同時(shí)為這些學(xué)生制降低要求,利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。4.重視游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中學(xué)生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵(lì)部分有自卑感、較孤僻的學(xué)生多參加集體合作的游戲活動(dòng)。游戲給學(xué)生提供了一個(gè)非常寬松自由的氛圍,在游戲中學(xué)生之間的關(guān)系也更加融合了。為了完成游戲的任務(wù),學(xué)生能更加自覺(jué)遵守游戲規(guī)則;學(xué)生之間形成較好的群體力量,同組的學(xué)生互相吶喊鼓勵(lì)。這些都有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,有利于幫助部分學(xué)生消除心理困惑,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動(dòng)中擔(dān)任裁判,通過(guò)他秉公執(zhí)法,既讓同學(xué)從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)了他,又讓同學(xué)養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習(xí)慣。這些游戲活動(dòng)使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、心理健康教育在體育教學(xué)中滲透應(yīng)注意的問(wèn)題1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重言傳身教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí),包括心理健康教育的方法等。與學(xué)生建立民族、平等、關(guān)心、理解、尊重的和諧師生關(guān)系。2.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué)。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時(shí),要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,做到因人而異、因材施教,要以學(xué)生的興趣為中心安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在組織教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面多下功夫,認(rèn)真總結(jié),分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理,做到“教”與“育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將心理健康教育的過(guò)程和方法內(nèi)化在課堂教學(xué)中?？傊?心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生存在的心理困惑,及時(shí)地幫助學(xué)生走出困境,為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才而服務(wù)。氵癌癥患者三階止痛治療南京軍區(qū)總醫(yī)院項(xiàng)丹疼痛的定義?國(guó)際疼痛學(xué)會(huì)(IASP)1994年定義疼痛是一種與組織損傷或潛在組織損傷相關(guān)的不愉快的主觀感覺(jué)和情感體驗(yàn)。內(nèi)臟性疼痛:鈍性、絞榨樣疼痛,定位不準(zhǔn)確軀體性疼痛:定位明確、刀割樣、針刺樣疼痛神經(jīng)病理性疼痛:自發(fā)的、燒灼樣、觸電樣疼痛與普通疼痛相比,癌癥疼痛有以下幾個(gè)特點(diǎn)●瘟癥疼痛比較劇烈?！癯掷m(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)?！癯０橛行睦碜兓?如非常緊張,焦慮,失眼,抑郁,情緒低落,絕望,自殺等?！癜┩淳哂猩鐣?huì)性●癌痛非常復(fù)雜病因10%27%63%侵犯軟組織、骨路神經(jīng)系統(tǒng)疼痛強(qiáng)度的評(píng)估方法1.數(shù)字分級(jí)法(NRS)疼痛影目目E法入目引中度重度▲可以口述或書(shū)面形成使用。最常用▲可教會(huì)病人和家屬使用。可詳細(xì)記錄每日變化,利于治療前后對(duì)比。疼痛強(qiáng)度的評(píng)估方法2.面部表情疼痛評(píng)分量表法由醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者疼痛時(shí)的面部表情狀態(tài),對(duì)照緬面表情疼痛評(píng)分量表》進(jìn)行疼