幼小銜接中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)課題總結(jié)

幼小銜接中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)課題總結(jié)一、培育幼兒喜愛(ài)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)首先要喜愛(ài)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)思索。一般來(lái)講，喜愛(ài)學(xué)習(xí)指的是，既能明確學(xué)習(xí)的重要性，又有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。但是，對(duì)于5歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，明白學(xué)習(xí)的重要性是比較困難的。作為老師，我們應(yīng)依據(jù)孩子的心理進(jìn)展需求來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

如開(kāi)學(xué)初，園內(nèi)為各班配備很多新玩具，由于是新買的需組裝和拆卸，孩子們都圍過(guò)來(lái)熱情的想幫忙可又不會(huì)組裝，我準(zhǔn)時(shí)向孩子推舉說(shuō)明書(shū)，并一字一句念給他們聽(tīng)。孩子和我一起，一步步根據(jù)說(shuō)明書(shū)上的步驟做，最終完成了一個(gè)個(gè)新玩具的組裝。這時(shí)，我告知他們，在生活中，到處都會(huì)用到漢字，認(rèn)識(shí)了漢字就能像老師這樣看懂說(shuō)明書(shū)了。孩子們馬上對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出巨大的興趣。把握每一個(gè)日常的瞬間，進(jìn)行教育滲透，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的方式，潛移默化地將孩子心中的求知欲激發(fā)出來(lái)，為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，我們即可順勢(shì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。在閱讀中，孩子會(huì)接觸并把握大量的詞匯，其理解、分析能力也會(huì)逐步提高。所以，建議家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)，陪孩子讀一些他們喜愛(ài)的小故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)閱讀的熱情和對(duì)書(shū)籍的寵愛(ài)之情。

擅長(zhǎng)思索，也就是在學(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，多想。俗話說(shuō)：“吃飯要細(xì)嚼慢咽，學(xué)習(xí)要深鉆細(xì)究〞。日常教學(xué)中，不乏這樣的例子，老師講完故事后，提問(wèn)問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索的孩子很快就能回答上來(lái)，有的還能從無(wú)疑處生疑。而有的孩子卻支支吾吾不會(huì)作答，或者是答非所問(wèn)?？梢?jiàn)擅長(zhǎng)思索的重要。思索不但能促進(jìn)理解，而且能增添記憶，擅長(zhǎng)說(shuō)從小培育孩子擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)上大有好處的。

二、幼兒良好傾聽(tīng)能力的培育。

傾聽(tīng)是獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑之一。所以在大班日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)幼兒良好傾聽(tīng)能力的培育。

首先，要對(duì)幼兒做出傾聽(tīng)的要求：1、仔細(xì)聽(tīng)老師講，不插話，回答下列問(wèn)題要舉手。2、仔細(xì)聽(tīng)同伴回答，邊聽(tīng)邊想，他回答的對(duì)不對(duì)，假如不對(duì)，錯(cuò)在哪里；假如自己回答，該怎么說(shuō)好。做到邊聽(tīng)邊思索。

其次，孩子畢竟處于學(xué)齡前，留意力集中的'時(shí)間短，教師應(yīng)充分利用豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)設(shè)計(jì)及其幼兒聽(tīng)的興趣。并利用激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。如“xx小朋友真會(huì)聽(tīng)！〞“仔細(xì)聽(tīng)的孩子就是不一樣！〞

三、培育幼兒合理支配時(shí)間的能力。

幼兒園教師會(huì)為幼兒支配好全部的活動(dòng)時(shí)間，而小學(xué)教師與幼兒教師有不同的工作特點(diǎn)——他們并不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻陪伴著學(xué)生。因此，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立支配時(shí)間，知道什么時(shí)間該學(xué)，什么時(shí)間該玩。在幼小連接期，我們就要有意識(shí)地培育幼兒獨(dú)立支配時(shí)間的能力。例如，剛接觸我們班的孩子時(shí)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有什么時(shí)間觀念。孩子在接到同一個(gè)任務(wù)時(shí)，有的能夠很快完成，而有的東磨西蹭遲遲不能完成。針對(duì)這一問(wèn)題，我教孩子依據(jù)時(shí)鐘來(lái)支配活動(dòng)，長(zhǎng)針指著12的時(shí)候，我們開(kāi)始上課；當(dāng)長(zhǎng)針轉(zhuǎn)到6的時(shí)候，我們下課。對(duì)于幼兒獨(dú)立完成的任務(wù)，我們要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，我會(huì)告知他們，時(shí)鐘的長(zhǎng)針指到某個(gè)數(shù)字時(shí)必需結(jié)束任務(wù)。同時(shí)，我和幼兒還一起制定了時(shí)間規(guī)則，喝水、上廁所必需在活動(dòng)前或活動(dòng)后進(jìn)行，不行以耽擱學(xué)習(xí)本事的時(shí)間。如今，我們班的孩子不僅能夠認(rèn)表，還初步具備了時(shí)間觀念，也不會(huì)再邊做任務(wù)邊玩了。下一步，我會(huì)給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己來(lái)支配時(shí)間，比方每天預(yù)留肯定的自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子自己支配要在哪個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行一些不需要教師參與的小游戲，鼓舞幼兒自己制定規(guī)則。這樣，進(jìn)入小學(xué)后，孩子肯定能更快、更好地適應(yīng)。

最終，正確的坐姿、自己整理學(xué)習(xí)用品的能力、疼惜書(shū)本的看法，對(duì)初入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)也十分重要。干凈、有條理，不僅是一個(gè)人的紀(jì)律性和內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)，還是支配好學(xué)習(xí)的重要條件之一。試想，假如某個(gè)孩子常常急需查找沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)整理好的書(shū)本、文具等學(xué)習(xí)用品，那么他多半會(huì)變得心情急躁，以致影響到學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)。

通過(guò)實(shí)踐和探究，讓我領(lǐng)悟到，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終生學(xué)習(xí)、后續(xù)進(jìn)展放在第一位，才能在幼小連接工作中，有所突破和創(chuàng)新。事實(shí)上，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)有機(jī)的整體。正如在課堂上聽(tīng)、思、說(shuō)三者是相輔相成一樣，只有仔細(xì)聽(tīng)了，加以主動(dòng)思索，才能更好地說(shuō)。習(xí)慣的形成需要日積月累，而學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成更是如此。作為老師、作為家