初中語文-22＊五柳先生傳教學設計學情分析教材分析課后反思

《五柳先生傳》教學設計教學目標：1.通過自主朗讀，掃清文字障礙，疏通文意。2.采用自主合作探究的方式，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。3.學習作者“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌。重點：積累文言詞語把握人物形象教學過程導入：同學們，每個人都有自己獨特的生活方式和處世準則，所以，我們常常從一個人對待事物的看法和追求上來評價這個人的人生態(tài)度，比如，我們學過周敦頤的《愛蓮說》，知道周敦頤獨愛蓮，就可以判定他有和蓮一樣潔身自好的美好品質，而我們知道世人甚愛牡丹，因為牡丹象征榮華富貴，所以可折射出世人比較喜歡追求榮華富貴，陶淵明呢，只愛菊花，從他的愛好上我們可斷定他追求高潔、隱士避俗的美好品質，這節(jié)課，我們一起走進他假托五柳先生寫的自傳——《五柳先生傳》，感受他高潔的情操。二、朗讀課文，感知課文內容師：請學生自由朗讀課文，并劃出生字。找一生讀課文，并糾正讀錯的字，教師強調生字。師：學習文言文不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，要求學生按照屏幕上劃出的節(jié)奏來讀，注意，停頓處要拖而不斷。老師起頭，學生仿照語氣與節(jié)奏齊讀。學生自由讀，找2生讀第一段，并做出評價。三、書讀百遍其義自見，你讀出五柳先生有哪些愛好？從文中的有哪些句子可以看出來？請你把這些句子讀給大家聽聽。在此過程中，教師講解重點字詞教師備課：好讀書：不求甚解會意欣然食性嗜酒：嗜或造輒期寫文章：自娛（師板書：書酒文）教師進行重點詞的分析，如許：處所②嗜：特別愛好③以為：以之為，把它看作④甚：很，十分⑤或：有時⑥造：到，往。如，登峰造極⑦輒：就。如，淺嘗輒止⑧期：希望。期在必得（插入教師講述，調動學生學習興趣。）他在當彭澤縣令的時候，一到任，就下令部下把自己的屬地全部種上秫谷，知道為什么嗎？對，秫谷是用來釀酒的。他說：只要有酒喝，我就心滿意足了?？墒撬钠拮雍秃⒆訁s不同意。最后，陶淵明采取了妥協(xié)的辦法，把五十畝地種上了秫谷，而把剩下的全種上了糯米。可見，在他老人家那兒，喝酒可比吃飯重要的多呢。師：愛好讀書，愛好喝酒，愛好寫文章的五柳先生生活情況怎樣呢？引導學生關注五柳先生的生活狀況。學生思考后齊讀有關文字。師：面對一貧如洗的生活，五柳先生的態(tài)度是怎樣的？解釋：什么是“晏如”？師：課文中那句話高度概括了五柳先生的性格特點？（閑靜少言，不慕名利。）師：你們喜歡五柳先生嗎？那么，你能否結合文中的語句說說：五柳先生是個什么樣的人？（安貧樂道淡泊名利率真曠達……）（師：板書安貧樂道、淡泊名利、率真曠達）師：他人是如何評價五柳先生的呢？（學生齊讀）師：“贊”古義是……今義是贊美。文末的“贊”借用典故稱五柳先生好像是上古的無懷氏、葛天氏之民，是對他高潔人格的再度贊揚。這是傳記不可少的環(huán)節(jié)。我們來看一下自傳都包括哪些內容？（屏展）師：現代著名作家老舍在40歲時，寫下了一篇自謙、妙趣橫生、令人拍案叫絕的自傳，全文如下：大家齊讀一下，體會一下自傳的寫法。（屏展）舒舍予，字老舍，現年40歲，面黃無須。生于北平。三歲失怙，可謂無父；志學之年，帝已不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財。每購獎券，以得末彩為榮，亦甘于寒賤也。27歲發(fā)憤著書，科學、哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。34歲結婚，已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年，也許有點出息。四、學貴有疑，不知大家有沒有這樣的疑問1.從文章內容來看，五柳先生就是陶淵明本人，那為什么還要說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？（這樣說的目的是把自己排除在了名門望族行列之外，這與當時的社會風氣背道而馳，以此來反抗當時不合理的社會制度。）（補充社會背景）（屏展）2.陶淵明“好讀書”，為何“不求甚解”？

（略讀與精讀

它與作者的“不慕榮利”的性格有關。他讀書的目的是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食。”他并不想“學成文武藝，賣與帝王家”，這是他不追求名利，只求精神上得到安慰的體現。）師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，引導學生質疑。（學生質疑）師：下面我們來讀他的田園詩，看看從中表現出他怎樣的情感?五、學生朗讀歸園田居·其一少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖（ài）遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。歸園田居·其三歸園田居·其三種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。飲酒結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。從官場——返自然——歸園田的淳樸、自由、恬適六、（屏展）歷代文人對他的評價：陽修說：“吾愛陶淵明，愛酒又愛閑”。龔自珍對陶淵明評價：“陶潛酷似臥龍豪，萬古潯陽松菊高?！敝旃鉂摗罢妗弊质菧Y明唯一恰當的評語……林語堂說：“陶淵明是整個中國文學傳統(tǒng)上最和諧最完美的人物，他的生活方式和風格是簡樸的，令人敬畏，使那些聰明與諳于世故的人自慚形穢?！逼?、小結：陶淵明是南山下的一株黃菊，在眾芳搖落之際，他獨自鮮艷，張揚著一種精神；陶淵明是天宇間的一朵云，在烏云蔽日之時，他飄然遠離，固守著自身的純潔。讓我們在物質豐富的今天，固守精神世界的純凈與獨立。八．作業(yè)：延讀佳作深度思考1.閱讀《陶淵明傳》,并將其與《五柳先生傳》進行比較，看看二者有何不同。2.閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進一步體會他的田園之樂。學情分析諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中我校屬農村初中，學生語文學習的熱情不高，文言文學習的底子比較薄弱，針對這一現象，根據我校學生實際，我提前一節(jié)課布置學生利用手中的工具書做好充分的預習，并布置課后搜集有關陶淵明的資料。以點撥為主，多練習朗讀。分析課文引導學生從性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行，通過討論，感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格。教學本課，我確定了兩方面的學習重點：一是對課文中出現的重點實詞、文言常識等雙基知識進行落實；另一重點為把握文中從性格、志趣、愛好等方面的具體情形，來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠。在教學中我力求體現語文的人文性，讓語文課有著樸素的語文味。效果分析諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中本節(jié)課順利完成了教學目標——知識與方法的傳授和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，達到了預期效果。學生的參與度高，學生精神面貌較好，回答問題聲音洪亮，課堂氣氛較好。學生敢于大膽提出問題，應繼續(xù)這一做法，放手課文，留給學生思維的空間。教材分析諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中本文是作者拖言為五柳先生寫的自傳。陶淵明少時頗有壯志，但生活在亂世，他的理想難以實現。于是，他選擇了歸隱田園。在躬耕之余，他飲酒、讀書、著文，堅持自己的氣節(jié)。但他心中的郁悶、憂憤不吐不快，高潔的情趣不抒不快，而這種情懷又不愿直言，于是便托言為五柳先生“自說”，用為他人作傳的形式來表達自己的情懷。本文通過對五柳先生的性格特點及日常生活的描寫，刻畫了一個安貧樂道、不追求榮華富貴的隱士形象，表現了作者不與世俗同流合污，安貧樂道、獨善其身的高潔品質。評測練習一、請用課文原句答題：1、“五柳先生”的字號來源于_____________。2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。4、“五柳先生”的生活境況是_____________________；_________________________________5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應？_________________________二、解釋下列藍色的字并翻譯這個句子：亦不詳其姓字２、因以為號焉３、不求甚解４、造飲輒盡５、環(huán)堵蕭然６、簞瓢屢空，晏如也７、不戚戚于貧賤８、不汲汲于富貴三、翻譯下列句子。1.造飲輒盡，期在必醉2.短褐穿結，簞瓢屢空3.忘懷得失，以此自終4.銜觴賦詩，以樂其志四、一詞多義先生不知何許人也（）或置酒而招之雜然相許（）高可二黍許（）黔婁之妻有言教學反思本堂課，較順利地完成了預定的教學目標。既在理解課文內容的基礎上強調了重點文言實詞虛詞的意義，疏通了文意，又引導學生完成了對“五柳先生”這一人物形象的探討與認識。通過補充老舍的自傳《老舍自傳》，讓學生進一步明確了自傳的寫法，達到了比較與鞏固的目的。對陶淵明田園詩的補充環(huán)節(jié)，則讓學生對他“淡泊名利，安貧樂道”這一特點有了更深層次的認識，進而升華為一種內在的精神。自我感覺，較好的完成了教書育人的目標。只是讓學生大膽質疑環(huán)節(jié)，由于時間關系，沒有很好的放手給學生。課標分析《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文，是陶淵明托五柳先生作的小傳。文章從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的