疼痛的基礎(chǔ)理論與知識(shí)圖片課件

疼痛的基礎(chǔ)理論與知識(shí)圖片26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜疼痛的基礎(chǔ)理論與知識(shí)圖片疼痛的基礎(chǔ)理論與知識(shí)圖片26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第二章疼痛的基礎(chǔ)理論與知識(shí)西安醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院麻醉教研室鄭仲磊主要內(nèi)容、痛覺(jué)傳遞的基本路徑、疼痛相關(guān)解剖疼痛的周圍機(jī)制四、疼痛的中樞機(jī)制一直以來(lái)，思想品德課學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教師也不愿教，要改變這種現(xiàn)狀，思想品德教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把?！蔽覀円砸环N全新的教學(xué)理念和方式，去激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣和愛(ài)好，從而打破思想品德課堂死氣沉沉的局面。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深有感觸：創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課興趣和愛(ài)好的行之有效的好方法。創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”式教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，它的最大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生成為新課堂的主人，并使學(xué)生的主體地位得到淋漓盡致的發(fā)揮。在課堂上，學(xué)生以教材為載體，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與，自我體驗(yàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供資料等多種途徑，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，獲得知識(shí)、發(fā)展能力，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界、領(lǐng)悟做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)生參與完成，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，而老師只起到課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)撥、課后總結(jié)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。因此，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己猶如春深之日走入了一個(gè)郁郁蔥蔥的山澗，滿目是繽紛爛漫的山花，給人帶來(lái)的是沁人心脾的馨香。下面就創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”式教學(xué)在思想品德課中的實(shí)踐探究談?wù)勛约旱淖龇ǎ?、創(chuàng)設(shè)小品表演，激發(fā)學(xué)生興趣。青少年天性富有想象力，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，根據(jù)這一心理特征教師可按照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些小品，讓學(xué)生分角色表演，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)片段;善用法律保護(hù)自己。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我在講《善用法律保護(hù)自己》一課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的小品讓學(xué)生表演：王偉同學(xué)身著漂亮的運(yùn)動(dòng)服，然而腳上卻穿了一雙破運(yùn)動(dòng)鞋（鞋底與鞋幫分家）上場(chǎng)了，并且邊走邊生氣地說(shuō)：“真倒霉，三百元錢買的運(yùn)動(dòng)鞋穿了還不到一個(gè)星期就壞了?！边@時(shí)同學(xué)李立勸他說(shuō)：“算了，還是自認(rèn)倒霉吧，只當(dāng)花錢交學(xué)費(fèi)買個(gè)教訓(xùn)吧！”而同學(xué)張亮卻說(shuō)：“不行，找商家退貨，如果不退，我們就告他，讓法律給我們主持公道?！焙?jiǎn)短的小品表演立刻吸引了眾多學(xué)生的眼球，同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛異常活躍。2、借助多媒體展示，讓學(xué)生身臨其境。我們?cè)诮虒W(xué)中要利用多種手段創(chuàng)設(shè)必要的情景、豐富學(xué)生的體驗(yàn)、打動(dòng)學(xué)生的心靈、讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)片段：珍惜受教育權(quán)利。如我在講當(dāng)前還有一些兒童因戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮和疾病等原因，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)，給他們的人生留下了陰影和遺憾時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望學(xué)習(xí)”的宣傳照片，再配以聲情并茂的講解，然后播放影片《一個(gè)都不能少》的片段。宣傳照片中小女孩渴望學(xué)習(xí)的大眼睛，還有影片中山區(qū)學(xué)生簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)條件以及孩子失學(xué)時(shí)的無(wú)奈情態(tài)，都深深地刺激著學(xué)生的心靈，許多學(xué)生情不自禁地流出了眼淚，紛紛表示要幫助失學(xué)兒童和珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，這樣的情景設(shè)計(jì)無(wú)疑達(dá)到了教學(xué)的目的。３、巧設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃思維火花。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問(wèn)。喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問(wèn)題答案的心理，控制和調(diào)整學(xué)生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)我首先給學(xué)生設(shè)置了一系列問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？一系列問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，有的學(xué)生自己不自覺(jué)的扮演起盲人來(lái)，自己將眼睛蒙上，向前走路，體會(huì)走路的不便；有的學(xué)生蒙上眼睛，相互梳頭，看看自己梳的怎么樣？體會(huì)生活上的困難；有的學(xué)生閉上眼鏡寫字，字跡歪歪斜斜，還有重疊現(xiàn)象，體會(huì)盲人學(xué)習(xí)的困難。讓學(xué)生親身體會(huì)了生命缺陷給人帶來(lái)的痛苦和不便，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)：珍愛(ài)生命，精彩生活每一天。４、采用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化抽象為具體。采用實(shí)驗(yàn)的方法可以把抽象的理論具體化并在潛移默化中傳授給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中輕松體驗(yàn)，身心感悟。教學(xué)片段：在挫折中奮起。面對(duì)挫折“一種態(tài)度是向挫折屈服”、“另一種態(tài)度是勇敢地戰(zhàn)勝挫折”。教材列舉了偉人克服困難戰(zhàn)勝挫折最終取得成就的事例，可是這些理論和例子對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常遙遠(yuǎn)和陌生的，如何將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的知識(shí)?我在課堂上按資料介紹做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先將燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙突然扔了進(jìn)去。在這生死之際，這只青蛙非常警惕和勇敢，競(jìng)出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來(lái)，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開(kāi)始時(shí)依然悠然自得、無(wú)動(dòng)于衷。待到水溫升高到足以危及它的生命時(shí)，青蛙才驚醒過(guò)來(lái)，試圖跳出燒杯，可它再也沒(méi)有力量，只能葬身在熱水中。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生都非常好奇、興奮，細(xì)心地觀察，時(shí)而緊張時(shí)而驚呼。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我讓學(xué)生們講講自己的體會(huì)．學(xué)生們都非常踴躍地發(fā)表自己的體會(huì)和看法，認(rèn)為當(dāng)我們碰到挫折和困難時(shí)，要像熱水的青蛙那樣頑強(qiáng)拼搏，戰(zhàn)勝困難；當(dāng)我們處于順境中的時(shí)候，不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以，無(wú)所作為，而要居安思危不斷進(jìn)取。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但留給學(xué)生的體驗(yàn)還很深很遠(yuǎn)。５、選擇閱讀活動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴。我們要盡量選擇一些情感豐富、文質(zhì)兼美的作品供學(xué)生閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心理，喚醒學(xué)生記憶庫(kù)中的情感體驗(yàn)，使之交互感應(yīng)，悟其所悟，從而取得最佳的閱讀效果。教學(xué)片段：珍愛(ài)生命。為了幫助學(xué)生體會(huì)生命的可貴，我選用這樣一則材料供學(xué)生閱讀：2008年5•12汶川大地震時(shí)，廢墟下發(fā)現(xiàn)一位死亡的年輕母親。她死亡的姿勢(shì)是雙膝跪地，雙手支撐地面．蜷曲著身子，救援人員在母親蜷曲的身下抱出一個(gè)熟睡的嬰兒。嬰兒的懷中有一部手機(jī)，上面有一條未發(fā)出的短信：寶貝，如果你活著，一定要記住“我愛(ài)你!”母親用軟弱的身體頂住了坍塌的房頂，嬰兒熟睡著，而母親卻永遠(yuǎn)地去了………學(xué)生閱讀后深深地被材料中偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，我再引導(dǎo)他們想想平時(shí)家人對(duì)自己付出的點(diǎn)滴恩親，使他們體會(huì)到一個(gè)人的生命是傾注了多少人的關(guān)愛(ài)和期望，我們應(yīng)該珍惜自己的生命．生命是最為可貴的。６、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，注重能力提升：學(xué)是為了用，知識(shí)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，做到活學(xué)活用，我力爭(zhēng)在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)片段：維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極維權(quán)，我在講《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課時(shí)結(jié)尾設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐活動(dòng)，“我來(lái)當(dāng)法官”提供案例：一位女士想進(jìn)一個(gè)酒吧，酒吧工作人員因其“面容不好，怕影響店主生意而拒絕其入內(nèi)”這位女士一氣之下將酒吧告上法庭，假如你是法官，你將怎么判呢？酒吧應(yīng)向這位女士賠禮道歉并賠償精神損失。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們更加體會(huì)到：鳥美在羽毛，人美在心靈，人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。同時(shí)也更加深了對(duì)真善美的理解，提高了自己的道德品質(zhì)，提升了自己的思想境界。●繁忙的暑假生活2014年的暑假，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最為繁忙的一個(gè)暑假，幾乎每天都在辛苦工作。這一切僅僅是因?yàn)槲液蛶孜慌笥岩黄鸶懔藗€(gè)公益組織――指尖創(chuàng)客空間。這是一個(gè)主要面向青少年的創(chuàng)客教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目最早動(dòng)議于2014年春節(jié)，起初，大家都是抱著美好的理想而來(lái)的，到了正式啟動(dòng)階段，我們選擇了陜西志丹縣機(jī)器人夏令營(yíng)――一個(gè)純粹公益的項(xiàng)目作為開(kāi)始。整個(gè)暑假期間，創(chuàng)客空間共計(jì)舉行了7次活動(dòng)，其中2次為延安市志丹縣公益活動(dòng)，分別為10天，其余5次為專項(xiàng)活動(dòng)，包括無(wú)人駕駛汽車技術(shù)、3D打印技術(shù)、pcDuino創(chuàng)意設(shè)計(jì)、樂(lè)高創(chuàng)意設(shè)計(jì)、虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等活動(dòng)。總有2300余人次參加了各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)先后受到了西安電視臺(tái)、新浪網(wǎng)、西安網(wǎng)以及西安日?qǐng)?bào)的關(guān)注。作為創(chuàng)客教育、機(jī)器人創(chuàng)新教育陜西當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)軍人物，同時(shí)又是指尖創(chuàng)客發(fā)起人之一，我應(yīng)邀參加“2014西安國(guó)際科技博覽會(huì)”，并進(jìn)行了創(chuàng)客教育的專題主旨演講。受到與會(huì)代表的關(guān)注。作為一名老師，暑假是我最忙碌的時(shí)候，既要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)無(wú)人駕駛技術(shù)項(xiàng)目，還要帶領(lǐng)小朋友們參加各類機(jī)器人比賽，10年間，我?guī)е昂⒆訄F(tuán)”踏足泰國(guó)、澳大利亞、德國(guó)、土耳其、美國(guó)等10個(gè)國(guó)家，多次捧回青少年機(jī)器人“世界杯獎(jiǎng)”，在世界賽場(chǎng)上揚(yáng)了中國(guó)人的威風(fēng)。而我最渴望做的事情，就是將這種創(chuàng)客意識(shí)加入學(xué)生的課外教育，讓創(chuàng)客精神得以延續(xù)。為了普及機(jī)器人知識(shí)，我每周都會(huì)為交大附小的四年級(jí)每個(gè)班的學(xué)生上一節(jié)“機(jī)器人”課程。他們中的60位興趣愛(ài)好者還會(huì)在課余選擇“機(jī)器人”社團(tuán)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。將機(jī)器人課程加入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，這是一種創(chuàng)新。能夠增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手能力，還鼓勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神，完成從自己所想到成為現(xiàn)實(shí)的全過(guò)程。為了確保創(chuàng)客空間活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，我們聘請(qǐng)了來(lái)自西安交通大學(xué)汽車工程系的研究專家張政副教授和邱志惠副教授以及他們的團(tuán)隊(duì)，還有熱心創(chuàng)客教育的部分企業(yè)的高管和高級(jí)技術(shù)人才，共計(jì)13人作為導(dǎo)師?；顒?dòng)的志愿者約有20余人。通過(guò)這個(gè)暑假的實(shí)踐，孩子們除了收獲了機(jī)器人競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)之外，還收獲了在科研活動(dòng)中怎樣學(xué)習(xí)，怎樣組團(tuán)隊(duì)，怎樣交流，等等?！裰讣鈩?chuàng)客的探索創(chuàng)客教育不能僅僅局限于機(jī)器人教育，指尖創(chuàng)客空間一直都在尋找合適的項(xiàng)目引領(lǐng)青少年的創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的能力和精神。恰巧，一位山西的高三學(xué)生閆澤昆了解到我們的創(chuàng)客活動(dòng)，特意從山西來(lái)到了志丹，加入了我們志愿者行列。期間，他提出來(lái)想做無(wú)人駕駛汽車項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的開(kāi)發(fā)水平的確有著很深厚的積淀，我們指尖創(chuàng)客空間的發(fā)起人決定幫助這個(gè)孩子圓夢(mèng)，于是指尖創(chuàng)客第一期對(duì)外發(fā)布的課題正式拉開(kāi)帷幕――無(wú)人駕駛技術(shù)項(xiàng)目研究。我們?yōu)榇苏?qǐng)來(lái)了西安交通大學(xué)從事無(wú)人汽車領(lǐng)域教學(xué)的專業(yè)教授作為指導(dǎo)；這之后，為了配合這個(gè)項(xiàng)目，我們又布局了pcDuino活動(dòng)學(xué)習(xí)和國(guó)家快速制造工程中心參觀。開(kāi)展這些活動(dòng)，我們旨在探索一種可以自生的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)。首先，我們希望創(chuàng)客教育空間里面的課程不是教師或者發(fā)起人設(shè)置的，而是學(xué)生根據(jù)自己的需求提出的學(xué)習(xí)需要。這種需要可能是小眾的甚至是個(gè)性化的需求，這在傳統(tǒng)教育中，由于教育成本的問(wèn)題，是不可能獲得學(xué)習(xí)需求的。面對(duì)這種情況，學(xué)生一般只能選擇網(wǎng)上自學(xué)或者通過(guò)圈子學(xué)習(xí)，但是這兩種學(xué)習(xí)模式都有局限。為此，我們?cè)O(shè)置了創(chuàng)客教育課程的一個(gè)很特別的模式：個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求我們要盡力滿足。因?yàn)椋@里面蘊(yùn)含著創(chuàng)新的需求：學(xué)習(xí)內(nèi)容夠個(gè)性，夠小眾，本身就是創(chuàng)新的萌芽。其次，要盡可能地將個(gè)性化的課程變成大眾的普及課程，讓更多的孩子獲益。為了做到這一點(diǎn)，我們需要分析個(gè)性化課程的一些關(guān)鍵性的技術(shù)線路，尋找其中的一些可以針對(duì)不同人群的應(yīng)用可能性，然后發(fā)布由個(gè)性化課程演變的大眾化課程。比如，為了尋找適合無(wú)人駕駛汽車的控制芯片，我們接觸到了低成本的pcDuino，感覺(jué)這個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域很多，我們就做了一個(gè)專題，并且特邀了pcDuino的創(chuàng)始人之一呂江波老師親自授課。后來(lái)，為了解決無(wú)人駕駛的汽車結(jié)構(gòu)件的問(wèn)題，我們接觸到了國(guó)家快速制造工程中心，于是我們又把3D打印的活動(dòng)分享給了大家。參與的人數(shù)從第一次4天報(bào)名30人到第三次4個(gè)小時(shí)報(bào)名140余人就可以看出來(lái)，小眾的課程可以衍生出來(lái)很多的大眾課程。這樣既可以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也可以提供更多的大眾學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，課程的開(kāi)源，師資的開(kāi)源。對(duì)于教育創(chuàng)客空間來(lái)說(shuō)，課程、師資是關(guān)鍵。為了解決這一問(wèn)題，我們指尖創(chuàng)客空間學(xué)生需要將自己的學(xué)習(xí)、研發(fā)內(nèi)容在空間內(nèi)進(jìn)行無(wú)償分享，要形成系列的課程。他需要帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，邊進(jìn)行自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行與他的個(gè)性化學(xué)習(xí)有關(guān)的大眾化的課程開(kāi)源。比如，從山西來(lái)的閆澤昆，需要將pcDuino從零到精通15個(gè)課程分享到空間，定期在空間引導(dǎo)新入門的孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)內(nèi)容，但是，這個(gè)內(nèi)容是來(lái)自于他自己個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣生態(tài)化的創(chuàng)客教育模式有如下幾點(diǎn)好處：第一，對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的孩子，他在給其他孩子進(jìn)行授課的時(shí)候是對(duì)自己知識(shí)的一個(gè)重新梳理和再加工，有利于進(jìn)一步理解和應(yīng)用；第二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他可以發(fā)現(xiàn)甚至可以找到自己想要的志同道合的合作伙伴；第三，可以培養(yǎng)孩子分享的精神和意識(shí)。對(duì)于師資的開(kāi)源，我們指尖創(chuàng)客空間除了整合相關(guān)資源提供課程之外，學(xué)生也可以在空間內(nèi)發(fā)布自己的課程，如我們第四場(chǎng)活動(dòng)就是由學(xué)生發(fā)起的虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)3D眼鏡制作和樂(lè)高機(jī)器人制作?；顒?dòng)中，可以看得出來(lái)，孩子們?yōu)檎n程做了充分的準(zhǔn)備，生態(tài)化的教學(xué)更加促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：執(zhí)教者獲得了自我價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者看到了榜樣的力量?！裨庥龅膯?wèn)題及思考當(dāng)然，任何新鮮事物都有一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在構(gòu)建這種生態(tài)性的創(chuàng)客教育模式期間我們也遇到很多問(wèn)題及瓶頸需要思考。第一，孩子的思維局限性很嚴(yán)重，越是高年級(jí)的越是局限，我們很期待很有想法的學(xué)生能進(jìn)入到我們的個(gè)性化課程服務(wù)體系，我們?yōu)樗麄兊南敕ㄌ峁┙虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境到實(shí)施方案指導(dǎo)等一系列服務(wù)，但是很可惜，現(xiàn)狀是圍觀的多，有想法的少，能參與的更少。這不知道是不是我們教育的一種悲哀。第二，生態(tài)性的創(chuàng)客教育模式核心驅(qū)動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)科學(xué)的探究。從活動(dòng)情況來(lái)看，參與活動(dòng)的孩子越小越關(guān)注背后的東西，時(shí)常會(huì)問(wèn)到這是什么、為什么、怎么做等問(wèn)題，而對(duì)于大孩子，更多地關(guān)注熱鬧和趣味性。也許是羞于啟齒，所以對(duì)于不懂的幾乎不會(huì)發(fā)問(wèn)。私下問(wèn)過(guò)幾個(gè)孩子，他們的回答令我吃驚：學(xué)累了，休息一下，不想再動(dòng)腦子，看看玩玩可以。這背后折射出來(lái)的教育問(wèn)題值得深思。這也給我們尋找新的授課小老師帶來(lái)很大的麻煩：能鉆研、動(dòng)手做、樂(lè)分享的少之又少。第三，由于是非營(yíng)利組織，創(chuàng)客空間的生態(tài)現(xiàn)狀，幾乎是所有國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育最棘手的問(wèn)題，我們一樣。我們?cè)?jīng)企圖通過(guò)大公司贊助，學(xué)生家長(zhǎng)贊助或者政府資助等形式來(lái)解決創(chuàng)客空間的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，結(jié)果不是很理想。生態(tài)性的創(chuàng)客教育模式雖然可以解決師資等一些問(wèn)題，但是空間的設(shè)備及房屋都需要成本，如何更好整合社會(huì)資源來(lái)扶持教育創(chuàng)客空間的持續(xù)性發(fā)展，這還是一個(gè)很大的商業(yè)命題。指尖創(chuàng)客空間，定位于創(chuàng)客教育，而且是生態(tài)性的創(chuàng)客教育。短短1個(gè)月時(shí)間已有500多會(huì)員，說(shuō)明我們的課程模式是受大家認(rèn)可，同時(shí)也是大家需要的，但是如何長(zhǎng)久發(fā)展除了探索課程模式之外還需要探索商業(yè)模式，讓空間也能生態(tài)化地成長(zhǎng)。第二章疼痛的基礎(chǔ)理論與知識(shí)西安醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院麻醉教研室鄭仲磊主要內(nèi)容、痛覺(jué)傳遞的基本路徑、疼痛相關(guān)解剖疼痛的周圍機(jī)制四、疼痛的中樞機(jī)制目的通過(guò)掌握疼