淺論嚴(yán)重弱視的治療方法課件

淺論嚴(yán)重弱視的治療方法服從真理，就能征服一切事物淺論嚴(yán)重弱視的治療方法淺論嚴(yán)重弱視的治療方法服從真理，就能征服一切事物淺論嚴(yán)重弱視治療方法引自中山大學(xué)研究生,40余項(xiàng)國(guó)家專利獲得者,著名低視力弱視治療專家及發(fā)明家劉東光教授的觀點(diǎn)正重弱視定義0.2或以下的低視力,嚴(yán)重影響正常生活、學(xué)習(xí)及工作,但大多數(shù)可以通過(guò)弱視治療訓(xùn)練提高視力而大大改善生活、學(xué)習(xí)能力。此課件將視力0.2或以下,可通過(guò)弱視訓(xùn)練提高的兒童,稱為低視力兒童。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最好典范，教師在閱讀教學(xué)中，要以課文為范文，探索閱讀教學(xué)中小練筆的優(yōu)點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)，尋找閱讀教學(xué)中小練筆的策略，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用小練筆這一獨(dú)特的形式，讓學(xué)生比較迅捷地練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生的獨(dú)立性、積極性得到發(fā)揮，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然而然地提高閱讀習(xí)作的能力。一積極實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)中小練筆的優(yōu)點(diǎn)課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。1.能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的動(dòng)力源泉。傳統(tǒng)的作文，往往是教師進(jìn)行命題，學(xué)生根據(jù)命題作文。這樣做，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而隨課堂閱讀進(jìn)行的小練筆，就改變了這一現(xiàn)象。小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受都可盡情抒發(fā)。這樣做，切切實(shí)實(shí)地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。2.能讓學(xué)生積累寫(xiě)的素材文章不是憑空想象出來(lái)的，材料永遠(yuǎn)是文章的根基。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常感到?jīng)]有可寫(xiě)的東西，找不到下手之處，即使寫(xiě)出來(lái)了，也往往是三言兩語(yǔ)，非?？斩?。而語(yǔ)文教材作為重要的課程資源，是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，在閱讀教學(xué)中教師要挖掘文本資源，開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)辟練筆天地，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，在感悟中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”的方法，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然而然地提高了習(xí)作能力。3.能讓學(xué)生品嘗寫(xiě)的成功寫(xiě)作文往往是一單元一次，學(xué)生從審題開(kāi)始，繼而選材、打草稿、修改，直至謄寫(xiě)，有一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。從教師方面來(lái)看，批閱一次作文，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，采取的大多是延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂(lè)。隨閱讀進(jìn)行的小練筆，因篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功帶來(lái)的快樂(lè)。二精心設(shè)計(jì)，尋找閱讀教學(xué)中小練筆的策略語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，無(wú)論在構(gòu)思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都是值得學(xué)習(xí)的。小練筆作為語(yǔ)言訓(xùn)練的一種方式，方法很多。我們應(yīng)根據(jù)每篇課文的個(gè)性化構(gòu)思、鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)具一格的寫(xiě)作技藝，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行小練筆。1.句式仿寫(xiě)片斷的描寫(xiě)，是作文的一個(gè)重點(diǎn)，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)美片斷用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)模仿言語(yǔ)形式，可以是詞語(yǔ)、句子、段落，也可以是篇章。如在《荷花》一課的教學(xué)中教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的：師：同學(xué)們，荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？（學(xué)生思考）你們看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗出塵。還有哪些姿勢(shì)？你們能用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。生：有的荷花舒展著自己的雙臂，好像在享受著太陽(yáng)的溫暖。師：能不能用“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的……有的……有的……”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：……又如《黃山奇松》一文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！蔽闹屑扔昧吮扔鳌M人和排比的修辭手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨讓學(xué)生仿寫(xiě)一段，描寫(xiě)校園花壇里的海棠花。2.填補(bǔ)空白如《草原》一文第一自然段，作者描寫(xiě)了草原美景后，又寫(xiě)了自己的感受，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時(shí)乘興問(wèn)學(xué)生：“如果此刻你就在草原上，你會(huì)低吟一首什么樣的小詩(shī)呢？”學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩(shī)人”。這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞和領(lǐng)悟能力，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解。3.看圖想象小學(xué)課本圖文并茂，但有些圖畫(huà)的配文只是一筆帶過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中如果能充分利用課文插圖，給插圖配文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)作能力的好方法。利用插圖或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受，使用得當(dāng)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的習(xí)作材料?！蹲匀恢馈芬晃闹?，配了游客們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己犯下的錯(cuò)誤，紛紛幫助小海龜回巢的插圖，讓學(xué)生用一段話把這一場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)，要求把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描繪出來(lái)。讓學(xué)生在看圖說(shuō)話的練習(xí)中理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課過(guò)多地得了“肥胖癥”，老師逐節(jié)講解，似乎少講一節(jié)課堂教學(xué)就不完整。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)要有效，關(guān)鍵之一就是圍繞重點(diǎn)詞句深入體會(huì)作者遣詞造句的魅力，以點(diǎn)帶面，從而達(dá)成三維目標(biāo)。在《荷花》第二節(jié)中“冒”的教學(xué)中教師是這樣引導(dǎo)的：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花情境圖）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么呢。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛____________。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗?！瓗煟憾嗝纯蓯?ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且也使白荷花變得更美、更靈動(dòng)了。5.遷移運(yùn)用學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定?？蛇w移運(yùn)用文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫(xiě)排比段落：天上的云真白啊，____________；天上的云真厚啊，____________；天上的云變化真豐富啊，____________?？蛇w移運(yùn)用文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》第二、第六自然段都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來(lái)寫(xiě)一段話，可寫(xiě)課間活動(dòng)豐富、天上的風(fēng)箏五彩繽紛、公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷、飯桌上的小菜無(wú)比豐盛等?？蛇w移運(yùn)用文本的描寫(xiě)順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課，寫(xiě)火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫(xiě)作思路是一樣的，先總寫(xiě)出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對(duì)它進(jìn)行描寫(xiě)，最后寫(xiě)它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一種火燒云的變化情況。6.小結(jié)抒情如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“如果你是這次到桂林旅游的‘導(dǎo)游’，你將怎樣介紹桂林山水呢？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)篇導(dǎo)游詞吧！”一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：親愛(ài)的游客朋友，你們好！現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是美麗的桂林山水。這里的天空明朗、空氣清新；這里的水碧波蕩漾、靜如明鏡；這里綠樹(shù)成蔭，鮮花遍地；這里的山具有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；真有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，讓我們趕快走進(jìn)這奇山異水中盡情地享受吧！三反思實(shí)踐，留心閱讀教學(xué)中小練筆應(yīng)注意的問(wèn)題在新課程改革中，由于大家都是摸著石頭過(guò)河，對(duì)新課程理念一定要深刻理解、勇于實(shí)踐。但由于個(gè)體的差異，致使現(xiàn)今的一部分課堂走入誤區(qū)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆，關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P切入點(diǎn)，有效地啟發(fā)學(xué)生的練筆欲望。就教材而言教師要注意以下幾點(diǎn)：1.要在情感噴發(fā)處練筆學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒(méi)有凝結(jié)成文字，過(guò)不了多久，便會(huì)消解、淡散。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來(lái)，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。2.要在空白補(bǔ)充處練筆在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無(wú)窮遐想和無(wú)盡感悟的空間。教師要以獨(dú)特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的練筆植根于課文，想象于書(shū)外。3.要在文本拓展處練筆教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，既充實(shí)了文本，也表達(dá)了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)。4.要在技能遷移處練筆運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達(dá)方式，結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的真實(shí)情境進(jìn)行練筆，能讓語(yǔ)文運(yùn)用鮮活起來(lái)?？傊?，現(xiàn)行教材中有著豐富的小練筆訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)的材料、可以延伸的思維空間。閱讀既是披文入情的過(guò)程，又是緣情捂文的過(guò)程。在農(nóng)村小學(xué)的自主閱讀教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，利用信手拈來(lái)的課堂小練筆，會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。師生共同努力，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線！1.初中體育在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的意義1.1團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)講究的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，任何一個(gè)有能力的人都來(lái)說(shuō)需要服從團(tuán)隊(duì)的安排，聽(tīng)從組織的要求，這就是一根筷子和一團(tuán)筷子的關(guān)系，企業(yè)中的每一個(gè)人都是具有團(tuán)隊(duì)精神的，有了要求之后，人們可以聽(tīng)從指揮，企業(yè)就可以實(shí)現(xiàn)更好的管理，從而獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。例如一項(xiàng)招投標(biāo)項(xiàng)目的策劃過(guò)程需要反復(fù)修改，從而進(jìn)一步符合招標(biāo)單位的需要，這樣就需要企業(yè)的職工具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在集體討論的時(shí)候，每一個(gè)人都需要發(fā)揮自己的聰明才智，最終形成一份符合招標(biāo)單位需求的投標(biāo)書(shū)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是初中體育教育不斷歷練學(xué)生的重要素養(yǎng)之一。一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（籃球、足球等）都需要學(xué)生通過(guò)相互之間的配合和默契實(shí)現(xiàn)攻守協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提升他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)[1]。1.2堅(jiān)持不懈的個(gè)性發(fā)展。在今后的工作崗位上，學(xué)生也將遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題也將給他們帶來(lái)更多的心理挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)生具備堅(jiān)持不懈的精神，這是應(yīng)對(duì)這些壓力和挑戰(zhàn)最為關(guān)鍵的精神，有時(shí)可能就是再堅(jiān)持一下，就成功了，在遇到困難的時(shí)候，不能盲目地給自己增加壓力，需要進(jìn)一步突出堅(jiān)持就是成功的精神。這一點(diǎn)也是初中體育教學(xué)進(jìn)行有效訓(xùn)練的一種精神品質(zhì)，在任何體育項(xiàng)目中，我們的學(xué)生都可能遇到困難或是達(dá)到身體的極限，只要堅(jiān)持下來(lái)，就可以看到勝利的曙光。2.初中體育在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的問(wèn)題2.1缺少必要的興趣點(diǎn)。學(xué)生在初中體育教學(xué)中更多地圍繞中考所涉及的那幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，而且教師將更多的精力放在這些項(xiàng)目的成績(jī)提升上，更多的應(yīng)試教育融入初中體育教學(xué)之中，學(xué)生被動(dòng)地從事這些體育項(xiàng)目的練習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目練習(xí)興趣不大，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展體育項(xiàng)目練習(xí)的積極性不高，這樣使學(xué)生從體育課程中提升個(gè)性化發(fā)展的難度較大，成為影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的難題。2.2學(xué)生缺少個(gè)性發(fā)展空間。在體育課堂教學(xué)中，教師都是帶著學(xué)生從頭練到尾，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，學(xué)生沒(méi)有自我消化的時(shí)間，學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，這樣他們就沒(méi)有時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。另外體育課程的教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)為輔，這種教學(xué)方法條件下，學(xué)生缺少空間進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生大多有隨大流的性格，在課堂上缺少個(gè)性發(fā)展空間，他們就按照教師的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的練習(xí)。3.注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略3.1重視激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在體育教學(xué)中體育技能的訓(xùn)練相對(duì)枯燥，反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致目標(biāo)新鮮感差。過(guò)去那種教師講解、演示，學(xué)生學(xué)做的機(jī)械的訓(xùn)練方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生容易精神疲勞，思想渙散，不利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。例如在跳高教學(xué)中，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中按不同的水平分擔(dān)。每個(gè)組的目標(biāo)與要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的指標(biāo)，讓學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)練習(xí)。這樣學(xué)生的積極性會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)的熱情也大大提高了。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與性教學(xué)，通過(guò)他們的需要來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟和體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的愉悅，這樣的學(xué)校體育才有精神感召力，學(xué)生健康的個(gè)性特質(zhì)才會(huì)得到張揚(yáng)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。3.2建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。首先，在課堂及業(yè)余時(shí)間多與學(xué)生交流，建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系；其次，教材多選用那些生動(dòng)有趣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的性格；第三，改革課堂結(jié)構(gòu)，貫串以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線于課堂全過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)適宜每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在良好的體育環(huán)境下，以體育活動(dòng)為媒介（如年段籃球賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等）培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和集體榮譽(yù)感[2]。3.3有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練。在教學(xué)中，我有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生心理施加影響，使他們身心達(dá)到最佳狀態(tài)，達(dá)到能自我調(diào)控程度，以滿足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)展的需要。3.4注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。盡可能地讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并提供更多的自由，變被動(dòng)驅(qū)使?櫓鞫?追求。我在教學(xué)教程中常常根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場(chǎng)地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇練習(xí)。實(shí)踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。4.總結(jié)初中學(xué)生正處在一個(gè)敏感時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、焦慮、患得患失等問(wèn)題，體育教學(xué)能夠?qū)⑸眢w素質(zhì)教育與思維心理教育緊密結(jié)合，在體育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，只有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)方式方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。淺論嚴(yán)重弱視治療方法引自中山大學(xué)研究生,40余項(xiàng)國(guó)家專利獲得者,著名低視力弱視治療專家及發(fā)明家劉東光教授的觀點(diǎn)正重弱視定義0.2或以下的低視力,嚴(yán)重影響正常生活、學(xué)習(xí)及工作,但大多數(shù)可以通過(guò)弱視治療訓(xùn)練提高視力而大大改善生活、學(xué)習(xí)能力。此課件將視力0.2或以下,可通過(guò)弱視訓(xùn)練提高的兒童,稱為低視力兒童。嚴(yán)重弱視治療分類高度遠(yuǎn)視性弱視治療要點(diǎn)高度遠(yuǎn)視伴有內(nèi)斜視的弱視治療要點(diǎn)高度近視性弱視治療要點(diǎn)“斜視性弱視”危害性及弱視治療要點(diǎn)眼球震顫弱視治療要點(diǎn)先天性白內(nèi)障術(shù)后弱視治療要點(diǎn)1、高度遠(yuǎn)視性弱視治療要點(diǎn)1、特點(diǎn)(1)為難治性弱視(2)可造成調(diào)節(jié)性內(nèi)斜視02、治療要點(diǎn)(1)早治療,最早可1~2歲開(kāi)始,6歲以后效果較差,需4~5代強(qiáng)化增視弱視儀(2)戴2/3遠(yuǎn)視度數(shù)眼鏡,(3)早用第3代以上有雙焦飛點(diǎn)或雙焦飛光等強(qiáng)化增視功能的弱視儀治療,3次以上/日4)視力<0.3,多用色光功能。可定制高度遠(yuǎn)視低視力專用視標(biāo),加用鏡”訓(xùn)練,視力升到0.3以上后多做“飛點(diǎn)、飛光”訓(xùn)練0(5)雙眼視力達(dá)0.5以上后,早作立體視訓(xùn)練2、高度遠(yuǎn)視伴有內(nèi)斜視的治療要點(diǎn)1、特點(diǎn)(1)為難治性弱視(2)常一眼視力較好,另一眼視力較差(3)戴全矯鏡可矯正斜視,但不利差眼視力提高。12、治療要點(diǎn)(1)戴全度數(shù)矯正眼鏡3個(gè)月矯正斜視:如斜視矯正了,減少150度后用第三代以上復(fù)合儀治療,3次/日。如斜視不能矯正,戴2/3遠(yuǎn)視度數(shù)眼鏡后優(yōu)先治愈無(wú)斜眼,然后蓋無(wú)斜眼治斜眼。(2)視力<0.3,多用色光功能?？啥ㄖ聘叨冗h(yuǎn)視低視力專用視標(biāo),加用“輔助鏡”訓(xùn)練,視力升到0.3以上后多做“飛點(diǎn)、飛光”訓(xùn)練3、高度近視性弱視治療要點(diǎn)1、特點(diǎn)0(1)為難治性弱視。0(2)治療過(guò)程中,近視發(fā)展較快0(3)常終身發(fā)展(4)致盲性:視網(wǎng)膜變性、出血、裂孔、脫離。2、治療要點(diǎn)0(1)早治療0(2)戴全度數(shù)矯正鏡(3)聯(lián)合使用遠(yuǎn)化鏡(最好融合在弱視儀鏡頭中)。0(4)眼肌運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。(5)聯(lián)合弱視儀,弱視編程治療4、“斜視性弱視”危害性及弱視治療要點(diǎn)1、特點(diǎn)(1)可形成偏心注視,導(dǎo)致視力低于0.2,而成為難愈性弱視(2)可造成調(diào)節(jié)性內(nèi)斜視(3)可導(dǎo)致斜視術(shù)后容易復(fù)發(fā)2、治療原則(不同種類的斜視治療方法不同)(1)、雙眼交替性斜視(內(nèi)斜或外斜):其弱視一般較輕,治療同常規(guī)。(2)、斜視伴中心注視:優(yōu)先治愈較好的眼后,遮蓋好眼,并用三代以上復(fù)合型弱視儀治療(3)、斜視伴偏心注視:蓋好眼,治斜眼,多用色標(biāo)(最好是移動(dòng)色標(biāo)如靈敏度色標(biāo),光功能,心注視,用助鏡視角放大值視標(biāo)(定制,第高度遠(yuǎn)視伴內(nèi)斜視:試戴全遠(yuǎn)視度數(shù)矯正鏡3個(gè)月,如能完全矯正斜視,逐漸減少遠(yuǎn)視度數(shù)進(jìn)行弱視治療。如不能日常工作和學(xué)習(xí)5、眼球震顫弱視治療要點(diǎn)1、特點(diǎn)(1)為難愈性弱視(2)易導(dǎo)致或伴有斜視(3)易形成偏頭看等。2、治療要點(diǎn)(1)配鏡的度數(shù)較常規(guī)減少50到100度(近視按常規(guī)配鏡)偏頭驗(yàn)配眼鏡,鏡片頂點(diǎn)距盡可能