2017年上半年教師資格證考試《地理學(xué)科知識(shí)與能力》(初級(jí)中學(xué))真題

#/15解析：河流人海徑流量減少對(duì)河口三角洲最主要的影響是：海水入侵倒灌，導(dǎo)致土壤鹽堿化；河流流量減少，導(dǎo)致海浪侵蝕加劇，同時(shí)攜帶泥沙減少，造成河口三角洲萎縮。16答案：D解析：根據(jù)圖示信息，從原始文明階段到環(huán)境文明階段的不同社會(huì)發(fā)展階段中，甲要素所占比例逐漸減少。且在原始文明階段占據(jù)除制度與政策外的所有要素，該要素應(yīng)為土地；乙要素從農(nóng)業(yè)文明階段開(kāi)始出現(xiàn)，且在所有要素中占比較大，此后占比逐漸減少，乙要素應(yīng)為勞動(dòng)力；丙出現(xiàn)于工業(yè)文明早期，丁出現(xiàn)于工業(yè)文明晚期。所以丙為資本，丁為科技。故本題選D。17答案：C解析：原始文明階段人類主要的生產(chǎn)要素是土地，沒(méi)有機(jī)械等其他工具，所以人類對(duì)生態(tài)環(huán)境作用與影響較小；農(nóng)業(yè)文明階段土地用途主要是種植業(yè)，土地質(zhì)量取決于土壤本身的肥沃程度；工業(yè)文明階段勞動(dòng)力對(duì)生產(chǎn)的影響力不斷減弱；環(huán)境文明階段主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要素是生態(tài)。答案選C。18答案：B解析：北京城市布局形式是以南北向的中軸線為中心，城市建筑沿中軸線排列，東西對(duì)稱，格局嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、美觀，是受傳統(tǒng)建筑文化影響。B為正確選項(xiàng)。19答案：A解析：地理信息系統(tǒng)是一種具有信息系統(tǒng)空間專業(yè)形式的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。它是一個(gè)具有集中、存儲(chǔ)、分析、處理和顯示地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在智慧城市建設(shè)中可以用來(lái)分析和管理空間信息。20答案：D解析：智慧城市建設(shè)將對(duì)交通進(jìn)行優(yōu)化，緩解交通擁堵；推行智慧社區(qū)和智慧政務(wù)，并將物聯(lián)網(wǎng)納入，提升服務(wù)質(zhì)量；通過(guò)智慧城市的建設(shè)將會(huì)降低資源消耗；智慧城市并不能緩解老齡化問(wèn)題。21答案：B解析：混合農(nóng)業(yè)是將種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)等多種經(jīng)營(yíng)方式有機(jī)結(jié)合在一起的綜合性農(nóng)業(yè)。圖示地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)反映了種植業(yè)和畜牧業(yè)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。正確答案為B項(xiàng)。22答案：D解析：混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)一是可以形成良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；二是農(nóng)民可根據(jù)市場(chǎng)變化安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，具有較好的靈活性，市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)。正確答案為D項(xiàng)。23答案：D解析：與丙島相比，甲島屬于避風(fēng)港灣，有跨海大橋和高速公路與寧波市相連，可以建設(shè)大型集裝箱碼頭。正確答案為D項(xiàng)。24答案：A解析：乙島要建設(shè)成為生態(tài)旅游島，首先要滿足的是交通便利，方便游覽，故要修建與舟山島相連的公路。其次，舟山群島所在的位置，為臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴潮的多發(fā)地帶，為了旅游安全要建設(shè)風(fēng)暴潮預(yù)警措施。25答案：A解析：《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》明確規(guī)定，專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)是指領(lǐng)海以外并鄰接領(lǐng)海的一個(gè)區(qū)域。沿海國(guó)對(duì)自己專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的生物及非生物資源，享有所有權(quán)，有勘探開(kāi)發(fā)、養(yǎng)護(hù)和管理的主權(quán)權(quán)利，而其他國(guó)家享有航行、飛越自由等。其他國(guó)家未經(jīng)同意不得擅自開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)的生物與非生物資源。正確答案為A項(xiàng)。26在評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究性活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)能否提出地理問(wèn)題；(2)能否通過(guò)閱讀地圖、圖表等以及通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式或用其他方式收集資料、獲得資料；(3)能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類以及將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖；(4)能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)；(5)參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。27(1)示意圖中國(guó)?域虎?國(guó)(2)教學(xué)步驟：說(shuō)出四大地理區(qū)域的名稱；在圖中指出四大地理區(qū)域的大致范圍；劃分四大地理區(qū)域的界限。(3)教學(xué)意義簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出；加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力；板圖可增加課堂的美感，樹(shù)立教師的威信。28(1)河流上游流經(jīng)溫帶海洋性氣候區(qū)，全年降水較多，河流徑流量大；河流上游落差大，支流眾多，水流較急；河流干流流經(jīng)甲地時(shí)，彎曲較大，不利于泄洪；甲地區(qū)地勢(shì)兩側(cè)高、中間低，加大洪水威脅。(2)該區(qū)域氣候冬冷夏熱，適合小麥生長(zhǎng)；區(qū)域內(nèi)地勢(shì)平坦，適合種植業(yè)的開(kāi)展；位于河流下游及河口沖積平原處，土壤肥沃；處在河流下游地區(qū)，灌溉水源充足；地勢(shì)西高東低，有一定坡度，利于防洪。29⑴優(yōu)點(diǎn)：①結(jié)課形式新穎。摒棄了傳統(tǒng)的結(jié)課方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)“出行計(jì)劃”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。②踐行了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。(2)①課后作業(yè)功能檢測(cè)功能：可以檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，也能檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理方法和地理能力的掌握情況。升華功能：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，欣賞祖國(guó)的大好河山，關(guān)注祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生可在情感態(tài)度與價(jià)值觀上得以升華。②課前預(yù)習(xí)作業(yè)功能：學(xué)生了解新課內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的難度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。③課上作業(yè)功能：有助于學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練和應(yīng)用新的學(xué)習(xí)技能和方法。30(1)問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有層次性，沒(méi)有遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表象到本質(zhì)的原則。問(wèn)題的提出過(guò)于突兀。難度過(guò)大，沒(méi)有做任何鋪墊，學(xué)生無(wú)從回答。問(wèn)題的引導(dǎo)性不夠，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑時(shí)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，造成學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果欠佳。(2)地理感性知識(shí)：亞洲的地形區(qū)、亞洲之最(世界最高山脈喜馬拉雅山脈、最高大的高原青藏高原、亞洲最大的西伯利亞平原)、亞洲的主要河流。地理理性知識(shí)：亞洲的地形特征、河流的分布與地形之間的關(guān)系。(3)地理理性知識(shí)的教學(xué)步驟：呈現(xiàn)感性材料一分析歸納一抽象出理性知識(shí)。①呈現(xiàn)“亞洲的地形”圖，找出亞洲主要的地形區(qū)高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。②分析歸納標(biāo)注這些地形區(qū)的名稱和高度，并且呈現(xiàn)“亞洲沿80方的地形剖面示意圖”“亞洲沿30山的地形剖面示意圖”，根據(jù)剖面圖，歸納特征。③抽象出理性知識(shí)。31【參考設(shè)計(jì)】(1)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠準(zhǔn)確描述黃土高原地貌特點(diǎn)和形成原因。能夠較為全面地概括出水土流失的原因和影響。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)黃土高原的了解和分析，探究出黃土高原的地貌特點(diǎn)和形成原因。通過(guò)對(duì)黃土高原地貌形成的總結(jié)，掌握水土流失的原因和影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)黃土高原地貌的特點(diǎn)和形成原因的探究，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】播放歌曲《我家住在黃土高坡》。讓學(xué)生回答，這首歌唱的是哪里。順勢(shì)導(dǎo)人新課——黃土高原。設(shè)計(jì)意圖：歌曲能夠吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，并順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到快速進(jìn)入課堂教學(xué)的目的?！拘抡n教學(xué)】.播放視頻：黃土高原目前的地貌、氣候以及當(dāng)?shù)厝藗兩畹膱?chǎng)景。.提出問(wèn)題：黃土高原的地貌有哪些特點(diǎn)?黃土高原產(chǎn)生這種地貌的原因是什么？由這些特點(diǎn)我們能推測(cè)出當(dāng)?shù)氐臍夂騿?？再觀察一遍視頻。.學(xué)生分組討論將全班分成若干個(gè)小組，進(jìn)行討論概括，之后小組代表發(fā)言。.教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并概括出黃土高原的地表特征黃土高原千溝萬(wàn)壑，支離破碎。氣候干旱，多暴雨等。教師根據(jù)學(xué)生的回答概括出黃土高原地貌特征，并根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)分析其形成的原因。.水土流失原因探究教師展示一組反映黃土高原水土流失的圖片，并提出問(wèn)題：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因是什么?（引導(dǎo)學(xué)生從自然原因和人為原因去分析）學(xué)生討論作答，教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題探究知識(shí)的能力；并且通過(guò)老師總結(jié)的方式提高課堂效率。.水土流失危害探究學(xué)生根據(jù)黃土高原的水土流失展開(kāi)討論水土流失有什么危害?各小組討論，并由小組代表進(jìn)行發(fā)言。教師分別展示圖片，陜北地區(qū)植被、暴雨、地貌、黃河下游河道淤積以及黃河下游河水的圖片。讓學(xué)生總結(jié)水土流失的原因以及危害。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，明確水土流失危害。.水土保持教師：黃土高原面臨的首要問(wèn)題就是水土保持，水土確實(shí)很難保持，但生活在黃土高原的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境，并且確實(shí)摸索出許多成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多媒體展示黃土高原治理取得的成果。教師引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)：①生物措施：植樹(shù)種草。②工程措施：建梯田、修擋土壩。③合理安排生產(chǎn)活動(dòng)：例如，陡坡地退耕還林還草，合理放牧。④人口措施：合理規(guī)劃人口數(shù)量。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：通過(guò)上述措施既控制了人口數(shù)量，又改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，增加了當(dāng)?shù)厝嗣竦氖杖?從而提高了人們的生活水平。教師：黃土高原要保持水土，必須退耕還林還草，那是不是所有的土地都要退耕還林還草呢？教師總結(jié)：在黃土高原生態(tài)建設(shè)中各級(jí)政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦魏?/p>