《導(dǎo)入技能訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)范本

“導(dǎo)入技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)導(dǎo)入技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、教師說(shuō)明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、（錄相）學(xué)生（四人）依次進(jìn)行導(dǎo)入技能訓(xùn)練。（四人《微格教學(xué)教案》附后）3、（分別回放訓(xùn)練過(guò)程）聽(tīng)課學(xué)生按要求對(duì)參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。4、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。附： 導(dǎo)入技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良中差1、能引起學(xué)生興趣，集中注意。1J__1__1 22、能自然引入課題，銜接緊密、恰當(dāng)。113、與新知識(shí)聯(lián)系密切，目的明確。124、將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。? ? ?15、講話感情充沛，語(yǔ)言清晰。1-1 1 116、導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊。11 1 1 17、能面向全體學(xué)生。11 1 1 2（請(qǐng)聽(tīng)課后在以上適當(dāng)評(píng)價(jià)等級(jí)劃"J”）#訓(xùn)練目的導(dǎo)入技能教學(xué)內(nèi)隱：了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及有關(guān)知識(shí)。目的外顯：學(xué)生能以舊拓新進(jìn)行新舊知識(shí)的連接。時(shí)間授課行為 技能 學(xué)習(xí)行為 教學(xué)媒體分配（講解、提問(wèn)的內(nèi)容） 要素 （預(yù)想的問(wèn)題） 板書內(nèi)容2分鐘（板書）今天講新課之前，板書 破釜沉舟：我們來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題，誰(shuí)能 四面楚歌：簡(jiǎn)要地介紹一下這兩個(gè)成語(yǔ)的出處和主要內(nèi)容？ 探查生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的2《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國(guó)的巨鹿城。趙向諸侯求救。楚王派大將宋義和項(xiàng)羽援救趙國(guó)。宋義臨陣畏縮不前，被項(xiàng)羽所殺。而后項(xiàng)羽率楚兵渡過(guò)漳河，命士卒砸碎了做飯用的鍋，鑿沉了過(guò)河用的船，只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“死地”，無(wú)不以一當(dāng)十，奮勇向前，結(jié)果大敗秦軍。后來(lái)，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心干到底。不錯(cuò)，講得簡(jiǎn)潔、清楚。肯定“畏縮不前”、“推入死地”、 強(qiáng)化“以一當(dāng)十”，這是多么形象啊。他說(shuō)的就是我國(guó)古代的著名戰(zhàn)役—一 生（齊）：巨鹿之戰(zhàn)。巨鹿之戰(zhàn)，時(shí)間是公元前說(shuō)明207年.（在“破釜沉舟”的冒號(hào)后板書）這一戰(zhàn)加速了秦國(guó)板書 巨鹿之戰(zhàn)的滅亡，項(xiàng)羽也以其勇猛威震 （前207年）諸侯，初步確立了其霸主地位，一步步走向他事業(yè)的頂峰。誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇八拿娉琛保?探查 生2：“四面楚歌”也是出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術(shù)，讓士卒在夜里唱起了楚地歌謠，使項(xiàng)羽以為楚地全被漢車占領(lǐng)，而喪失了斗志，最后敗退到烏江，刎頸自殺。后來(lái)人們年級(jí)高一科目語(yǔ)文課題鴻門宴主講人姓名潘志

授課行為（講解、提問(wèn)的內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的回答）就用“四面楚歌”表示孤立無(wú)援、四面受敵的處境。說(shuō)得很好。剛才講的就肯定是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最后決戰(zhàn)一一垓下之圍。至此，身經(jīng)七十余戰(zhàn)未曾敗北的西楚霸王以小結(jié)悲劇而告終。（在“四面楚歌”的冒號(hào)后板書）板書同學(xué)們想一下，從巨鹿提問(wèn)生（齊）：五年。之戰(zhàn)到垓下之圍，有幾年時(shí)間？是啊，短短五年的時(shí)間,深入項(xiàng)羽便由令諸侯“莫敢仰視,的霸王而陷入絕境，最后無(wú)顏見(jiàn)江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。這其中的原因是什么呢？設(shè)問(wèn)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《點(diǎn)題史記-項(xiàng)羽本紀(jì)》的另一段“極得意文字”（郭嵩燾語(yǔ)）——鴻門之宴。（板書）“鴻板書門宴”可以說(shuō)是項(xiàng)羽興于巨鹿而敗于垓下的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通提示過(guò)學(xué)習(xí)，看看我們能否找出其中的原因。1鴻門宴教學(xué)媒體板書內(nèi)容時(shí)間分配垓下之圍（前202年）（回放5分鐘）指導(dǎo)老師與聽(tīng)課學(xué)生點(diǎn)評(píng)：（3分鐘）優(yōu)點(diǎn)：（1）從提問(wèn)開(kāi)始，用成語(yǔ)故事導(dǎo)入，這是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的又一種類型。（2）通過(guò)師生共同對(duì)成語(yǔ)典故的闡釋，很自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入《鴻門宴》。（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存，為學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)。（4）感情充沛，過(guò)渡自然，逐層遞進(jìn)。不足：語(yǔ)速稍快，吐字不夠清晰。

年級(jí)高一科目語(yǔ)文課題荷塘月色 主講人姓名章志芳訓(xùn)練目的導(dǎo)入技能教學(xué)內(nèi)隱：了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及有關(guān)知識(shí)。目的外顯：學(xué)生能以舊拓新進(jìn)行新舊知識(shí)的連接。時(shí)間授課行為技能學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體分配（講解、提問(wèn)的內(nèi)容）要素（預(yù)想的問(wèn)題）板書內(nèi)容同學(xué)們，你們還記得李白的回顧2“清水出芙蓉，天然去雕飾”，周敦頤的“出污泥而不染，濯清漣而不妖”的詩(shī)句嗎？還記得楊萬(wàn)里的名句“連天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”嗎？這些詩(shī)句都分表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？提問(wèn)生1：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)荷花高潔品質(zhì)的贊美，對(duì)清高人格的歌頌，對(duì)理想境界的追求。是啊，自古以來(lái)，文人墨客肯定鐘都喜愛(ài)把自己的感情寄托在景物描寫里，這在寫法上通常叫作融情于景，借景抒情。古語(yǔ)云：一切景板書融情于景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫景的目的，旨在抒情。強(qiáng)化借景抒情今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名寫景散文，這是一篇?dú)v來(lái)被名家們譽(yù)為寫景抒情散文的典范之作。文章打破了通常寫景在先、抒情在后的寫法，先言“我”的心提示情，然后依次寫出眼中景、情中景、景中情，情景交相匯合，如同月光下的荷塘月色水乳交融。那么，在這樣的一篇抒情寫景散文中又表達(dá)了作者怎樣的一種感情和矛盾心理強(qiáng)化呢？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》。板書《荷塘月色》（回放2分鐘）指導(dǎo)老師與聽(tīng)課學(xué)生點(diǎn)評(píng)：（2分鐘）這是一則以文章寫法為切入口導(dǎo)入新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)類型。優(yōu)點(diǎn)：（1）用一句“表達(dá)了作者怎樣的感