(完整版)班主任試題(小學部分)

(完整版)班主任試題(小學部分)(完整版)班主任試題(小學部分)《班主任基本功培訓與展示活動》試題題庫（小學部分)一、填空題：1、根據《中小學和幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，學校、幼兒園和教師 組未成年學生參加搶險等具有危險性的活動.2、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國實行依法治,建設社會主義 國家。3、中華人民共和國公民有受教育的和義務。4、《民法通則》規(guī)定，公民、法人由于侵犯公民財產權、人身權的，應當承擔民事責任。5、我國法律規(guī)定的未成年人是指未滿周歲的公民。6、人本主義心理學的代表人物馬斯洛認,人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要。他將其分為兩大類、七個層次，好像一座金字塔。按由低到高，其中失需要包括 、、 、 ；生長需要包括 、 、 。7、小學生的心理社會發(fā)展的危機是；中學階段的心理社會發(fā)展危機是 。二、判斷題：1（)2變相體罰.（）3、教師資格由申請人任教的學校認定。(）4、教師認為學校侵犯其合法權益的,可以提出申訴。( ）5、主題活動已經結束,就意味著一切到此終止。()6、有人認為“班主任和其他中小學教師沒有什么兩樣”。（)7組織者和指導者的作用.（）8全面提高本班學生的學習成績，這才是對學生真正的負責。(）9、馬卡連柯提出的“平行影響原則"啟示教師：對學生個體進行教育時，要充分的教育。(）10因此，學生在教育活動中的創(chuàng)造性就是首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解。(）11進行。()12、班級可以通過為學生提供多元的班級文化環(huán)境、全面的培養(yǎng)目標、多樣的課程和教學形式等，為學生在多元價值觀、多重社會角色及不同職業(yè)結構等方面提供選擇的可能性和條件。此句話是對班級的社會功能中個性化功能的論述。(）三、單項選擇題（請將正確的選項的代碼寫在題后的括號內1《教師法》規(guī)定,教師是履行教育教學職責的( 。A、國家公務員 B、教育職員 C、專業(yè)人員2《教師法》規(guī)定,受理教師申訴的教育行政機關在（ ）日內應當做出處理A、十 B、十五 V、三十3《義務教育法》規(guī)定，我國實行（ ）義務教育A、六年制B、九年制C、十二年制4、主題班會是德育的主陣地。一堂精彩的主題班會課能直抵學生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學生的有效形式，也是引導學生進行( ）的良好途徑。A、民主管理 B、自我教育 、相互評價 D、思想交流5PAC理論是人的三種自我狀態(tài)的簡稱，將人分為三種心理狀態(tài)：父母、成人、童。其中P(ParentState）表示( ）A、父母狀態(tài) B、表示成人狀態(tài) 、表示兒童狀態(tài)6、馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”說的是在育工作中要堅持（ )A、知行統(tǒng)一的原則 B、說理疏導與紀律約束相結合的原C、因材施教的原則 D、尊重熱愛與嚴格要求相結合的原7《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010－2020年中提出堅（ )全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”A、敬業(yè)奉獻 B、科學發(fā)展觀 C、以人為本 D、教書育人8、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了“平行教理論“平行教育的內涵是（ A教師榜樣和學生自主管理相結合B個別生教育和全體學生教育相結合C集體教育和個別教育相結合D尊重信任和嚴格要求相結合9、主體性教育的四個基本特征是:( ）A、自主性、科學性、民主性、開放性B、科學性、民主性、活動性、開放性科學性、創(chuàng)造性、活動性、開放性 、能動性、科學性、民主性、活動性10、班級是學校教育的基本單位。在班級活動中,以班級的組織目標為導向，借助課程、集體規(guī)范、班級文化等載體，通過教育和實踐活動，使學生從一個自然人化為社會成員。這是班級的( ）A、個性化功能 B、社會化功能C、選擇功能 D、保護功11、危機管理程序觀點是（ ）A、評估、預防、準備、回應、恢復B、預防、控制、搶救、復原C、潛伏期、爆發(fā)期、后遺癥期、解決期D、危機警訊偵測階段、準備預防階段、遏止災害階段、恢復階段、學習階段12、班級就像一個“小社會”,學校教育的社會功能最直接的發(fā)揮、最集中的體在班級這個小的社會系統(tǒng)中。下面選項中屬于班級的社會功能的是（ ）A保護功能 B危機管理功能 C關注關懷功能 D幫助功能13、勒溫的團體動力學提出改變團體要經歷三個階段,其中，引進或制定一個新準，是屬于那個階段？（ )A第一階段 B第二階段 C第三階四、多項選擇題：請從備選答案中選出適合的答案,并將答案的序號填在題中括號內1、主題活動設計應該遵循的原則有( ).A、教育性原則 B、針對性原則C、主體性原則 、實效性原則2、班主任與學生家長進行溝通,常用的溝通途徑有哪些？( A.電話B.家訪C。書面聯(lián)系D.家長會E。網上聯(lián)系3、教育學生需要心與心的交流，這種交流建立在（ ）的基礎上A、欣賞 B、理解C、平等 D、尊重4《中小學班主任工作規(guī)定（教基一［2009］12號）進一步確定了中小學班主的角色這些角色是（ ）A。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者B。班主任是中小學生思想道德建設的鑄造者C.班主任是班級文化的組織者D。班主任是班級日常工作的管理者E。班主任是中小學生家校溝通的橋梁F。班主任是中小學生的人生導師G.班主任是班級群體組織的領導者H.班主任是中小學生健康成長的引領者5、班級社會化功能的主要內容有：( ）A傳遞社會規(guī)范的價值觀,指導生活目標。BCD培養(yǎng)社會角色.E保證學生生理心理健康發(fā)育。6、勒溫及其學生通過系列性的研究發(fā)現(xiàn),團體的內聚性是由三種基礎而形成的,們是（ ）個體由于對其它團體成員的喜愛而喜愛團體C.由于團體是達到個人目標的手段而使團體成員喜愛團體D。個人興趣、價值觀的趨同五、問答題：1、人本主義心理學的代表人物羅杰斯提倡：在“學習者中心"的教育教學中，師生關系中要具備“真實、信任與移情理解”，認為在這種新型師生關系建構的過程中,教師的態(tài)度處于決定地位。請簡要概述你對其中“信任”的理解。2、請問你在新學年，所負責的班級的學生處于哪個年齡段?他們的主要需要有哪些？請你選擇其中的一個需要詳細地闡述，包括這個需要是什么？以往你在班主任工作中對此需要關注的程度？新學年你準備如何更好地助其實現(xiàn)？3、請概述你的學生所面臨的心理社會發(fā)展危機.（包括學生的年齡,發(fā)展階段或心理社會危機以及對此危機的概要理解）4的心理社會發(fā)展理論，談談對此觀點的認識;并談談你將在新學年，如何踐行此觀點。5、學校危機事件的特點及處理對策？6、在班級管理實踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任的管理風格大體可以分為獨裁型、民主型、放任型三種類型，您認為哪種類型的管理風格更受高年級同學喜歡，管理效果最好？為什么?六、案例分析題：1請問：（1）這是一起什么事故，學校有什么過錯導致了事故發(fā)生？（2)如果你是班主任，到現(xiàn)場后你應當如何做?針對這樣的事故平時對學生的安全教育應當注意提醒什么？你預測法院將如何判決，為什么？你覺得學校應如何避免此類事故再次發(fā)生？2、王老師學期中途接了四年級一個班，發(fā)現(xiàn)學生上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣；同學之間沖突不斷。王老師決定召開主題班會快速解決問題，于是，她采用了討論交流式班會活動，結果班會上學生沉默寡言，氣氛低沉，王老師很生氣，就開成了“訓斥會”。請您分析案例中王老師組織主題活動存在的問題并提出應對策略。34問題1：分析王明的心態(tài)？問題2：你認為應該怎樣處理類似情況？問題3：王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？5、開學以來，一向成績優(yōu)秀的小蘭突然開始上課注意力不集中，作業(yè)敷衍了事，學習成績下滑很快，許多任課教師也向班主任反映了小蘭的“反常"現(xiàn)象，通過了解，班主任發(fā)現(xiàn)了問題的根源--小蘭近期迷上了一種流行的電腦游戲而不能自拔,放學回家倉促地寫完作業(yè)就開始“攻克"游戲難關，一玩就玩到深夜，對白天的學習生活產生了不良的影響，針對這一問題，班主任想找小蘭進行一次談話。問題1。如果您是小蘭的班主任，您將針對這一問題與小蘭談點什么？（請寫出您的談話要點或談話步驟）問題2.如果您是小蘭的班主任，您將如何做好本次談話的后續(xù)工作？6、元旦就要來臨了，五年級一班的張老師為了給學生過一個新年真是煞費苦心,不僅準備了很多的游戲節(jié)目，而且準備了很多的果品，元旦慶祝的那天同學們高高興興吃得好也玩得好，六一活動有序且沒出什么事，張老師雖然很辛苦但是很“放心吧,你們大膽的組織,不過一定要有意義呦。有什么事有我頂著呢，我相信你們會做得很出色."同學們分工合作，各司其職，大家共同為慶祝六一而忙碌，他們請應用主體性教育理論對張老師的做法進行分析7、小華很看重自己的學習成績，每天早來晚走學習非常用功，但是每次考試都不遂人愿,成績和愿望總是存在較大差距.在成績面前小華壓力很大，表現(xiàn)出了明顯的焦慮傾向。如果你是班主任,該怎樣幫助小華走出陰影。8、某小學四年級班級里，早晨，各學科的課代表分別收各科的家庭作業(yè)后，負責領讀的同學站在講臺前帶著大家朗讀課文。第一節(jié)課后，負責擦黑板的同學將黑板擦得干干凈凈，負責檢查室內衛(wèi)生的同學認真地檢查每位同學課桌下是否有紙屑并提醒拾起紙屑。……放學前，班主任老師組織同學一起總結這一天每位小干部的工作成績并表揚做的盡職的小干部.請根據班級的社會功能分析此案例中老師為什么要安排那么多小干部。9、x老師接手這樣一個“精英云集”的班級：學生們紀律散漫,站隊時所有的班都進了教室，他們班還在外邊站著，因為總有幾個人站不直；進了教室又交頭接耳說小話,搞小動作，根本談不上課堂紀律；沒有好的學習習慣，基礎差，有個孩子想寫:祝親愛的老師生日快樂！還要班長一個字一個字地教;有個孩子，看到一個女生書包里有5元錢，他竟然和另一男生打賭拿出來分了,而且還連續(xù)兩次跑來告訴老師說：某某拿了女生的錢...。.諸多現(xiàn)象，讓老師很無奈!班主任老師選擇了分別談話，各個擊破的策略,但按下了葫蘆起了瓢，班內問題不斷.請試用團體動力學理論分析,面對針對這種現(xiàn)狀，x老師該怎么辦？七、主題活動方案設計111李老師，請您針對這個現(xiàn)狀設計出能夠解決這一問題的主題活動方案。2、在學習雷鋒的活動中，班主任正在為“雷鋒紀念日”發(fā)出向雷鋒同志學習的號召。班里學生有的低頭不語，有的滿目茫然，還有的一臉不屑，好不容易聽完了老師的滔滔不絕,義正詞嚴,于是幾個平日里調皮的孩子接過了話頭:“老師，雷鋒是好，您都跟我們說了好多了，自打我們上學開始，就知道雷鋒是個好人，我咋沒遇見一個‘雷鋒’呢?"聽見同伴如此說，其他幾人便開始附和:“是啊,前幾天在公交車上，一個人大喊抓小偷，其他的人紋絲沒動，丟錢的人一聲不吭，本來小偷被一聲大喊嚇得夠嗆，這回倒好，對著大喊的人質問起來,‘雷鋒’被嚇住了，您說咋辦？”……一時間班會課想起了一片唏噓，班主任一臉怒氣的說：“你們現(xiàn)在的孩子咋都這樣呢？氣死我了,雷鋒多好一個人啊，都讓你們給糟踐了……”如果你是這個班的班主任,你怎么設計并組織一節(jié)主題班會課？3、班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，李老師覺得應當嚴肅批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想,這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，所以,李老師決定就此問題召開一次主題班會。假如你是李老師，請你針對這個主題設計出具體活動方案。4、教師節(jié)即將來臨，往年，為了表示對老師的敬意,班里很多同學都喜歡在節(jié)呢?5學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而使全體學生愛讀書、會讀書，這樣對提高學生