腫瘤特異性生長因子課件整理

腫瘤特異性生長因子21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腫瘤特異性生長因子腫瘤特異性生長因子21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。特異性生長因子PPT●●●長沙海潤生物技術(shù)有限公司瘤概述令腫瘤(Tumor)是機體在各種致癌因素作用下,局部組織的某一個細胞在基因水平上失去對其生長的正常調(diào)控,導(dǎo)致其克隆性異常增生而形成的異常病變。學(xué)界一般將腫瘤分為良性和惡性兩大類。目前,我國惡性腫瘤的死亡率以每年1.8%的速率遞增,發(fā)病率以每年2.5%的速度增加,發(fā)病年齡趨于年輕化◆惡性腫瘤現(xiàn)已經(jīng)上升為我國十大病種第二位(約22.17%),很快將超過心腦血管疾病在我國的發(fā)病率。☆惡性腫瘤發(fā)病前十位主要是肺癌、消化系統(tǒng)癌(胃癌、結(jié)直腸癌、肝癌、食管癌、胰腺癌)、乳腺癌、淋巴瘤、膀胱癌、甲狀腺癌。這十類腫瘤占全部惡性腫瘤發(fā)病的7639%CompanyLogo1人格塑造策略從語言發(fā)展的歷史看，“語言是人類文化心理結(jié)構(gòu)的外化，是人類的生命之聲、心靈之聲?！薄罢Z言和人的生命、生存、生活是同步的?！笨v觀古今，大凡傳世的名篇佳作，其光耀之處，首先就是作者人格的偉大體現(xiàn)。正如德國大詩人歌德所講：“要寫出雄偉的風(fēng)格，他也就要有雄偉的人格。”孟子散文氣勢充沛，感情激越，筆帶鋒芒，長于鼓動，在于他是戰(zhàn)事紛繁年代里力阻“霸道”主“王道”的縱橫家、雄辯家；魯迅雜文如匕首、似投槍，犀利尖銳，深刻辛辣，因為他是風(fēng)雨如磐的舊中國里憤世嫉俗的革命干將；毛澤東詩文境界開闊，語鋒畢現(xiàn)，活潑鮮明，因為他具有一代偉人的胸懷和卓越政治家的氣魄。因此，語文教學(xué)不能人為地割裂“心”、“言”而大談什么語感培養(yǎng)。學(xué)詩的功夫在詩外，要培養(yǎng)優(yōu)秀的語文人才，首先得塑造優(yōu)秀的人格。馬克思早就提出了“創(chuàng)造與人的本質(zhì)和自然的本質(zhì)的全部豐富性相適應(yīng)的人的感覺”這一命題，即使人對語言現(xiàn)象的感覺成為人的感覺，實際上也就是在“創(chuàng)造著具有深刻感受力的豐富的全面的人”。把人格的構(gòu)建塑造當作語感能力培養(yǎng)的一個重要方面來加以界定，其創(chuàng)意就在于發(fā)掘“人的本質(zhì)力量在語言客體上對象化的實現(xiàn)”，其意義是重大和深遠的。盡管語感能力的形成轉(zhuǎn)化過程寓有人格的自我選擇、自我參照、自我完善機制，但這并不意味語文教學(xué)于良好人格的培養(yǎng)是無所作為或可有可無的，相反，其深刻的審美體驗?zāi)芰s為語文教學(xué)賦予得天獨厚、無與倫比的人格塑造優(yōu)勢。2促進個性發(fā)展策略良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創(chuàng)造性，沒有個性也就無法談及創(chuàng)造性。人們常說：一百個讀者的頭腦中就有一百個不同的林妹妹形象，一千個學(xué)生的頭腦中也有一千個不同的阿Q和孔乙己形象。這就是說個性和創(chuàng)造性本身就是一對孿生姐妹。語言作為人的“思想的生命表現(xiàn)的要素”，首先應(yīng)該是人的個性的集中體現(xiàn)。語感能力培養(yǎng)要著力于個性發(fā)展，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。著名心理學(xué)家列昂捷夫曾經(jīng)說過：“背誦詞語，理解詞語，以致理解詞語所包含的思想感情是不夠的，應(yīng)該使這些詞語成為內(nèi)在決定個性的東西。”因此，教學(xué)中就不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學(xué)生的獨特思維方式和新奇獨到的見解要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會于有意無意之間扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。比如分析《祝?！分邢榱稚┤宋镄蜗螅幢胤堑冒褜W(xué)生驅(qū)入用階級分析的觀點去認識其“反抗”意義的思維峽谷不可，如果有同學(xué)從人性方面去考察，得出那是本能的“掙扎”也不能否定；讀《荷塘月色》，有學(xué)生只為朦朧、寧靜、優(yōu)美的意境所陶醉，并未領(lǐng)略什么字里行間流露出的“不滿現(xiàn)實又幻想超脫現(xiàn)實的淡淡的哀愁”也沒什么不妥；陸游的《詠梅》是題詠人生的高格調(diào)之作，就沒有必要用同一套子勉強學(xué)生同毛澤東《詠梅》詩分出高下。3能動參與策略語感能力歸根結(jié)底是認識個性在長期的對各種言語作品反復(fù)“涵詠”體味過程中習(xí)得的，教師的主要作用就在于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現(xiàn)實的語言情景中切身感悟到規(guī)律和意蘊，并使語言規(guī)律和意蘊成為“他們意識中帶有個性的東西”，進而形成他們頭腦心靈中的一種積極的、創(chuàng)造的力量，切忌越俎代庖、一講到底。近年來語文界積極倡導(dǎo)的“語文活動課”就是一種有效調(diào)動學(xué)生自主參與積極性、培養(yǎng)語感能力的具有普遍意義的措施，學(xué)生在各種聽、說、讀、寫活動中有了強烈的作者、讀者角色意識，自動探究、傾心實踐，于不知不覺中實現(xiàn)自己認知圖式的構(gòu)建。4利用空間，訓(xùn)練語感利用空間，訓(xùn)練語感。面對課文中的空白，學(xué)生會主動、積極地把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言上去，從情境上去領(lǐng)略它，用情感去感受它，從本意或上下文的連貫關(guān)系上去推薦它。可見，教師利用空白效應(yīng)，是訓(xùn)練語感的有效途徑。①續(xù)寫未完之事。如《孔乙己》結(jié)尾處寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了?！痹趺此赖?？讀者不得而知。從孔乙己爬出咸亨酒店到孔乙己終究一死之間，魯迅留下了空白。我們可以利用這個空白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)孔乙己的性格和境況，根據(jù)當時的社會背景，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗，去推究“孔乙己之死”。通過填補這個空白，學(xué)生對課文內(nèi)容的感受更深刻，對孔乙己悲慘命運的認識更清楚，對主題的把握更準確。②想象未全之形。如《陌上桑》寫羅敷“頭上倭墮髻，耳中明月珠；湘綺為下裙，紫綺為上襦”。這只寫了羅敷“的衣飾之美，而羅敷的長相、身段是一片“空白”。不同時代、不同民族的學(xué)生，都能根據(jù)各自的生活經(jīng)驗和審美標準想象出無數(shù)美麗動人的羅敷：或白皮膚，或黃皮膚，或黑皮膚，或苗條，或豐滿。投入多，語感就深了③琢磨未盡之語。如《孔乙己》中，孔乙己最后一次到咸亨酒店，掌柜取笑他因偷東西而被打折腿。這回，孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌――”孔乙己怎么不說了？有什么難言之隱？作者留下的空白，似乎妙不可言，但學(xué)生又分明可以感受到，領(lǐng)悟到。總之，我們把人格構(gòu)建塑造能力視為語感能力最高層次意義上的目標。這不僅為深化語文教改、提高教學(xué)質(zhì)量展示出廣闊前景，更對社會文化意義上的人的素質(zhì)培養(yǎng)具有現(xiàn)實的實踐指導(dǎo)意義。一、案例描述T：Boysandgirls，I’msorryit’ssohottoday.Iknowyoudon’tliketohaveanEnglishclass，right？（我滿有把握且十分同情地說）Ss：Yes.（學(xué)生一起大聲說，也不知老師的葫蘆里賣什么藥）T：OK！Boysandgirls，todayIwon’tgiveyoualesson.Wewillhaveacompetitiontoseewhichgroupisthebest.Ss：Oh，yeah！（學(xué)生異口同聲地說，開始有點興奮）T：Boysandgirls，doyouwanttobeactors/actressesifitispossible？Ss：Ofcourse！It’sgreattobeanactor.（學(xué)生來勁了）T：OK！TodayIwillgiveeachofyouachancetobeanactor/actress.Butyoumusttryyourbesttobeagoodactororactress.I’msureyoucanmakeit.（老師期許的目光無疑為學(xué)生增添了動力，他們一個個摩拳擦掌?p信心百倍。）Ss：Noproblem！Wewanttohaveatry.（學(xué)生異口同聲地說，并表現(xiàn)出萬分欣喜。他們可能真的以為老師不上課只演戲了。）T：（為使人人聽懂我用漢語說）同學(xué)們，你們知道嗎？要想成為一個稱職的好演員，必須要有十分的敬業(yè)精神。今天咱們就近水樓臺先得月，演一場頑強戰(zhàn)斗在高溫下師生們的戲。Ss：It’stooeasy.Ss：AseasyasABC.（大部分學(xué)生已經(jīng)熱情高漲，迫不及待）接下來我開始分配任務(wù)：我給每組（我班六人一個學(xué)習(xí)小組）布置分配了所謂的臺詞（內(nèi)容：講解兩大項練習(xí)題）。要求他們先進行彩排，以免出現(xiàn)錯誤。如果有不懂的問題可小組討論解決，倘若答案還不肯定的話可以向老師請教。競賽原則：1.講解不能只說答案，必須盡可能分析原由；2.錯一題，將被扣一分；3.一個小組表演時，其他小組當好群眾演員給與配合；4.必須人人參與才能得滿分（六分）；5.第一個表演的小組可額外加五分。（目的為了提高彩排效率，節(jié)省時間）重獎之下，必有勇夫，果然五分鐘后第二小組（基礎(chǔ)相對較好）登場了。他們每人輪流講兩道題（5人），有答案也有解題原由分析，另一人則在黑板上寫答案，并不停地提示單詞不會寫的同學(xué)請看黑板，儼然一副嚴師樣子，讓我萬分竊喜。（第二小組出色完成任務(wù)）T：第二小組怎么樣？給個評分吧。Ss：Wonderful！Sixpoints?。ù蟛糠滞瑢W(xué)觀點一致）S1：Fivepoints?。ê笈乓粋€男生認真嚴肅地說）T：Why？（我也滿腹狐疑）S1：BecauseMissTangspokeinalowvoiceandwecouldn’thearclearlyinthebackrow.（他振振有詞，有理有據(jù)。）T：Oh，yes！You’reaverycarefulboy.Nexttimewewillpayattentiontothis.Doyouagree？（我小心翼翼地和他商量）S1：Well，that’sOK.（他還表現(xiàn)挺有一點大度風(fēng)范）接下來的表演可謂精彩紛呈，發(fā)言聲音比平時高了，字寫得更加端正了，就連平時從不舉手的MissLi也勇敢地站起來不折不扣地完成了自己的任務(wù)。我毫不吝嗇地大肆表揚了她（盡管我知道同伴幫了她很多）。從來都三心二意的MrGan竟然也能安心修改答案，認真聽講，生怕給自己的小組丟分。英語最薄弱的錢同學(xué)居然也上臺發(fā)言了！雖然有些讀音錯誤，還有點急急巴巴，但是我?guī)ь^為其鼓掌，全班同學(xué)也跟著使勁鼓掌，向他表示祝賀。他也很激動，害羞地卻又很流利地說一句“Thankyou.”看著滿頭大汗的學(xué)生早已忘記難耐的酷暑，如此投入到表演和學(xué)習(xí)中，我心中有著說不出的感動。不知不覺下課鈴聲響了，最后一小組還沒登臺，十分沮喪。我連忙承諾下節(jié)課一定讓他們表演，他們這才讓我宣布下課。課后，我和一些同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)這樣一節(jié)課讓學(xué)生體驗多多：“當演員也不容易，我就幾句臺詞一緊張差點忘了?！边@是一個薄弱學(xué)生為了解釋答題原由在努力不已呀！“為了表演，我都忘了炎熱了”。這是一個學(xué)習(xí)投入者的肺腑之言。“只要我努力，我也能完成自己的任務(wù)，演好自己的角色。”這是一個經(jīng)常作業(yè)拖拉者頓悟的心聲呀！二、教學(xué)反思1.著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”。對于學(xué)生一開始的抵觸情緒，我沒有責罵而是表示同情，并及時調(diào)整教學(xué)方案，重新喚起了學(xué)生的興趣和信心，為本節(jié)課順利完成打好了前提。2.美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”（布魯納，1989）?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是教師責無旁貸的任務(wù)。本節(jié)課學(xué)生由反感排斥---欣然接受---樂此不疲，就充分表明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。3.教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，好奇、好勝、好玩是孩子的天性”（皮亞杰，1997）。對于學(xué)生而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。我想本節(jié)課的成功還在于學(xué)生對在課堂上演戲既感到好奇又萬分欣喜，所以才會興趣大增，對他們來說，這是一種快樂，而遠不止學(xué)習(xí)。4.此外，我在教學(xué)中除了精心地備課，巧用各種教學(xué)手段，還盡力做到明確評價目標，以評價促發(fā)展。積極轉(zhuǎn)變更新觀念，重視學(xué)生的情感態(tài)度等非智力因素，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)型教學(xué)”情景，讓參與、投入有真情實感，以提高評價的信度；營造民主、平等、寬松、和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生敢評價、善于評價、善于反思提高。特異性生長因子PPT●●●長沙海潤生物技術(shù)有限公司瘤概述令腫瘤(Tumor)是機體在各種致癌因素作用下,局部組織的某一個細胞在基因水平上失去對其生長的正常調(diào)控,導(dǎo)致其克隆性異常增生而形成的異常病變。學(xué)界一般將腫瘤分為良性和惡性兩大類。目前,我國惡性腫瘤的死亡率以每年1.8%的速率遞增,發(fā)病率以每年2.5%的速度增加,發(fā)病年齡趨于年輕化◆惡性腫瘤現(xiàn)已經(jīng)上升為我國十大病種第二位(約22.17%),很快將超過心腦血管疾病在我國的發(fā)病率。☆惡性腫瘤發(fā)病前十位主要是肺癌、消化系統(tǒng)癌(胃癌、結(jié)直腸癌、肝癌、食管癌、胰腺癌)、乳腺癌、淋巴瘤、膀胱癌、甲狀腺癌。這十類腫瘤占全部惡性腫瘤發(fā)病的7639%CompanyLogo3點一、腫瘤概述腫瘤尤其是惡性腫瘤以期高發(fā)病率,高致死率,高復(fù)發(fā)率,使人們談其變色。現(xiàn)有主要治療手段包括手術(shù)、放療、化療等腫瘤治療突顯三早,早發(fā)現(xiàn),早診斷,早治療CompanyLogo特異性生長因子概述令腫瘤相關(guān)物質(zhì)(TumorSuppliedGroupofFactors)原名腫瘤特異性生長因子。特異性生長因子是不同于其他腫瘤標志物的一類獨立物質(zhì),由4種小分子(糖類物質(zhì)、氨基酸及代謝產(chǎn)物等)組合而成。能刺激惡性腫瘤血管生成,能促進惡性腫瘤的生長及周邊毛細血管大量增生,并且隨著惡性腫瘤的形成和增長,逐步釋放到外周血液中。在腫瘤早期血清中TsGF含量即會明顯升高,這一特性使其成為廣譜惡性腫瘤早期輔助診斷的理想指,CompanyLogo特異性生長因子-顯色原理本試劑通過特殊的識別物在37C檢測條件下與樣本中的特異性生長因子(特定帶氨基基團的糖脂、糖蛋白的代謝產(chǎn)物及游離氨基酸等物質(zhì))進行疊加偶聯(lián)反應(yīng),反應(yīng)剩余的識別物又與試劑中的特定顯色劑在同一反應(yīng)條件下進行顯色反應(yīng),形成藍色產(chǎn)物,在波長570nm處測定該顯色產(chǎn)物的吸光度值,并通過標準濃度曲線及公式換算出樣本中特異性生長因子的含量CompanyLogo四特異性生長因子檢測的方法學(xué)定位1、先物質(zhì)后形態(tài)令近30年來,診斷腫瘤設(shè)備較過去有了很大進步,如超聲、CT、核磁共振、細胞形態(tài)學(xué)確認等技術(shù)的應(yīng)用使許多過去發(fā)現(xiàn)和診斷的病癥得到及時確診。但是以上所有方法都是基于病變部位已有形態(tài)學(xué)的改變,才能得以發(fā)現(xiàn)。任何形態(tài)學(xué)的變化必須以物質(zhì)變化為基礎(chǔ),物質(zhì)變化先于形態(tài)變化。在發(fā)生形態(tài)學(xué)改變以前,已存在腫瘤相關(guān)物質(zhì)(TSGF)的增加和蓄積TSGF可以在物質(zhì)變化之時即做出診斷,這無疑是早期的。這時進行治療和干預(yù),預(yù)后效果肯定是更優(yōu)。CompanyLogo四、特異性生長因子檢測的方法學(xué)定位☆2、先定性后定位人們認識其他任何事物一樣,必須先明確其性質(zhì),然后再研究部位、性狀、程度、危害性。否則,研究工作無法開展。通過多次反復(fù)檢測TSGF的含量,可以初步確定腫瘤的良、惡性情況CompanyLogo四、特異性生長因子檢測的方法學(xué)定位3、早期而廣譜目前各種腫瘤診斷試劑很多,但大多數(shù)是以腫瘤代謝產(chǎn)物為