認(rèn)識(shí)精神分裂癥的課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。認(rèn)識(shí)精神分裂癥的認(rèn)識(shí)精神分裂癥的61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。認(rèn)識(shí)精神分裂癥的精神分裂癥早期癥狀觀察

美麗心靈加歇醫(yī)生隨著心理知識(shí)的不斷普及與發(fā)展，心理研究在軍隊(duì)建設(shè)中也逐漸引起了人們的關(guān)注。在長(zhǎng)期的發(fā)展中也逐漸成為了經(jīng)常性的工作內(nèi)容。作為軍隊(duì)管理教育中的補(bǔ)充與思想工作，要運(yùn)用心理知識(shí)，提升軍隊(duì)管理教育的效果，強(qiáng)化好我國(guó)軍隊(duì)的性質(zhì)與宗旨，營(yíng)造和諧的內(nèi)部關(guān)系，實(shí)現(xiàn)治軍的目標(biāo)與方針，滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。一、軍隊(duì)管理教育工作中的心理問(wèn)題在當(dāng)前的軍隊(duì)管理教育工作中，出現(xiàn)了多方面的問(wèn)題。首先，軍人個(gè)體追求出現(xiàn)了多樣化特點(diǎn)。一些青年官兵追求刺激、時(shí)尚和新奇，渴望和外人交往，并且希望參與社會(huì)。中國(guó)軍人在個(gè)體追求方面出現(xiàn)了多樣性特點(diǎn)，這影響到實(shí)際的軍隊(duì)管理工作。一些官兵出現(xiàn)了入伍趨利化以及價(jià)值取向?qū)嵱没奶攸c(diǎn)，并且出現(xiàn)了多方面的行為舉止問(wèn)題。其次，當(dāng)前我軍處于軍事變革的重要階段，變革期有著不確定性、易變性、全維性等特點(diǎn)，一些官兵認(rèn)為自己的能力素養(yǎng)不合拍，出現(xiàn)了匹配、困惑、迷茫和緊張的問(wèn)題，這對(duì)于官兵的環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力是一個(gè)考驗(yàn)。一些官兵面對(duì)個(gè)人理想抱負(fù)和生活方面的問(wèn)題，這些對(duì)官兵的心理健康產(chǎn)生了影響。二、軍隊(duì)管理教育與心理知識(shí)之間的關(guān)系（一）心理學(xué)與心理工作心理活動(dòng)往往是伴隨著軍事實(shí)踐而出現(xiàn)的，且受到心理現(xiàn)象客觀性的影響，在軍事中運(yùn)用心理知識(shí)要具備一定的自發(fā)性。軍隊(duì)官兵的心理發(fā)展?fàn)顩r與活動(dòng)規(guī)律也是需要指揮員進(jìn)行深入研究的，其中也就包含了樸素的軍事心理思想。隨著對(duì)軍隊(duì)教育管理的心理問(wèn)題研究不斷深入，也對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深層次的研究。作為心理學(xué)的分支，要做好心理現(xiàn)象與軍事實(shí)踐活動(dòng)之間的研究工作，保證其應(yīng)用性。從已有的心理學(xué)理論上來(lái)說(shuō)，軍事心理學(xué)研究主要包含了軍事人員的選拔以及培訓(xùn)、政治工作、心理準(zhǔn)備以及技術(shù)適應(yīng)等。由于我國(guó)針對(duì)軍事心理學(xué)的研究起步相對(duì)較晚，所以也就造成了心理工作存在著理論研究不足的現(xiàn)象[1]。（二）經(jīng)常性與基礎(chǔ)性就我國(guó)的軍隊(duì)心理工作來(lái)說(shuō)，有著經(jīng)常性與基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。作為從人的角度上來(lái)進(jìn)行的，就是要面對(duì)廣大官兵來(lái)開(kāi)展。通過(guò)幫助新入伍人員克服心理的障礙，以此來(lái)鍛煉好其自立與吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)心理的抗壓與承受能力，養(yǎng)成正確作風(fēng)。只有從心理上快速的適應(yīng)好軍隊(duì)中的生活，才能實(shí)現(xiàn)角色的變化。軍隊(duì)管理教育工作的目標(biāo)就是要幫助官兵樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。所以要做好基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)工作，始終堅(jiān)持從心理學(xué)入手，保證需求、信念以及興趣等方面的合理性，滿足個(gè)性化的發(fā)展需求。就我國(guó)的軍隊(duì)心理工作來(lái)說(shuō)，也要對(duì)官兵進(jìn)行正確的引導(dǎo)，端正其入伍的動(dòng)機(jī)，提升其情趣與思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)管理教育的目標(biāo)。從這一層面上來(lái)說(shuō)，心理工作也就成為了部隊(duì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容。通過(guò)研究可以看出，現(xiàn)階段新入伍的戰(zhàn)士在入伍動(dòng)機(jī)趨利性上逐漸增加，加之其興趣愛(ài)好比較廣泛，所以也就使得其個(gè)人信仰等存在著一定的不足。因此從這一層面上來(lái)說(shuō)，要清楚認(rèn)識(shí)到做好軍隊(duì)教育管理工作的重要性。（三）輔助思想政治教育就心理活動(dòng)與思想活動(dòng)來(lái)說(shuō)，歸屬于精神的范疇中，同時(shí)也有著一定的統(tǒng)一性，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，二者也是一致的，能夠客觀的反映出現(xiàn)實(shí)情況。同時(shí)也可以反映出政治立場(chǎng)以及道德觀念等。心理活動(dòng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了思想水平，且思想一旦形成，也對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生出了調(diào)節(jié)的作用?，F(xiàn)階段的軍隊(duì)思想政治工作中包含了許多的傳統(tǒng)方法，如尊重其人格發(fā)展、關(guān)注情感交流等都存在著心理疏導(dǎo)的因素。而這些方法的理論基礎(chǔ)也正是心理學(xué)的原理。所以說(shuō)心理學(xué)工作也成為了思想政治工作的基礎(chǔ)性手段。心理問(wèn)題主要是受到內(nèi)部或是外部刺激而引發(fā)的心理失調(diào)等造成的，所以也就有著自然醒與情境性的特點(diǎn)。當(dāng)思想出現(xiàn)問(wèn)題后，也就很容易對(duì)客觀世界產(chǎn)生出錯(cuò)誤的看法，這樣也就涉及到了人生觀、世界觀與價(jià)值觀等方面的變化。如果不能及時(shí)解決好思想的問(wèn)題，也必然會(huì)加重心理的問(wèn)題[2]。三、軍隊(duì)管理教育工作中的心理問(wèn)題解決對(duì)策（一）引導(dǎo)官兵有效應(yīng)對(duì)壓力變化壓力的本質(zhì)就是受到環(huán)境要求以及個(gè)體特性在相互作用下所產(chǎn)生出的個(gè)體焦慮性反應(yīng)。所以從個(gè)體發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，壓力的產(chǎn)生主要受到了個(gè)體差異、控制性、預(yù)知性以及觀念性差異等因素的影響。所以在進(jìn)行軍隊(duì)管理教育時(shí)，要確保其思想與道德的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，滿足官兵的人格發(fā)展需求。第一，要做好壓力的應(yīng)對(duì)工作。教育管理已經(jīng)成為了部隊(duì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，表面上受到了編制結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及傳統(tǒng)行為方式的影響，但是在實(shí)際一種卻受到了命令性的管理，這樣也就加大了被管理者的壓力。所以在發(fā)展中要做好管理工作，積極開(kāi)展預(yù)知式管理。也就是說(shuō)要做好工作任務(wù)的安排工作，開(kāi)展動(dòng)員教育，幫助其掌握好實(shí)際情況，同時(shí)還要最大限度的減輕壓力。軍隊(duì)管理教育還要從工作目標(biāo)出發(fā)，綜合分析好官兵的生活與社會(huì)換經(jīng)，避免一味的封堵壓力。通過(guò)采取開(kāi)放式的管理模式，能夠幫助官兵在辨析中清楚認(rèn)識(shí)到壓力，在緩解壓力的基礎(chǔ)上來(lái)促使官兵形成完善的人格。第二，制定出有效的目標(biāo)，做好壓力的控制工作。受到軍人職業(yè)特點(diǎn)的影響，也就使得軍人必須要抵制誘惑，承擔(dān)起自己的職責(zé)。所以在新世紀(jì)新階段的發(fā)展中，要求官兵要具備一定的能力與素質(zhì)。所以在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，要做好目標(biāo)的制定工作，給官兵一定的壓力，發(fā)揮出壓力的作用，促使其主動(dòng)參與到奮斗與理性追求中去。進(jìn)行壓力控制還可以把握好管理節(jié)奏。也就是說(shuō)在開(kāi)展管理工作時(shí)，要綜合分析好管理對(duì)象的心理承受能力，區(qū)分好對(duì)象與時(shí)期，把握好管理節(jié)奏。如對(duì)于新入伍的戰(zhàn)士要避免急于要求，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)還要以完成任務(wù)為目標(biāo)，把握好管理的尺度，讓被管理者感受到壓力的存在[3]。（二）提升官兵心理健康水平需求主要?jiǎng)澐譃樯?、安全、社?huì)、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)需求。隨著個(gè)人需求層次的不斷提升，要做好激發(fā)工作，挖掘出人的潛力，當(dāng)期望值與現(xiàn)實(shí)滿足度之間出現(xiàn)較大差距時(shí)，在心理上就會(huì)產(chǎn)生出失望或是埋怨等心理，這樣也就稱之為是心理的亞健康。所以在實(shí)際中要從心理學(xué)的理論層次入手，最大限度的提升官兵的心理健康程度。第一，要堅(jiān)持從時(shí)代特性入手，做好管理教育內(nèi)容的完善工作。人的需求不僅來(lái)源于本能與安全，同時(shí)也要從社會(huì)需求與自我實(shí)現(xiàn)上來(lái)進(jìn)行。在時(shí)代的發(fā)展下，軍隊(duì)官兵對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情也在不斷提升，而這也為我國(guó)軍隊(duì)的信息化建設(shè)提供了支持。所以在發(fā)展中要堅(jiān)持從時(shí)代特征入手，做好管理教育工作，同時(shí)還要找出現(xiàn)象的特點(diǎn)與規(guī)律，在延伸范圍與內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)提升管理教育的效果。所以現(xiàn)代軍隊(duì)管理教育要解決好與社會(huì)環(huán)境脫離的問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持從時(shí)代特點(diǎn)入手，采取開(kāi)放式的管理[4]。第二，要堅(jiān)持從層次性特點(diǎn)入手，幫助官兵樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。社會(huì)與尊重需求與人生觀、世界觀、價(jià)值觀之間有著極為密切聯(lián)系，所以人的需求也是逐漸發(fā)展的過(guò)程。因此，在軍隊(duì)管理教育中要堅(jiān)持從滿足物質(zhì)需求出發(fā)，做好社交空間的凈化工作，在完善人格的基礎(chǔ)上來(lái)為舞臺(tái)的層次開(kāi)展提供支持。第三，要堅(jiān)持從個(gè)體需差異出發(fā)，做好有針對(duì)性的管理工作。由于受到多種因素的影響，使得官兵在文化程度、認(rèn)知層次等方面存在著一定的不同。所以在開(kāi)展軍隊(duì)管理教育時(shí)，要堅(jiān)持從個(gè)體差異入手。就目前的軍隊(duì)官兵需求來(lái)說(shuō)，存在著物質(zhì)利益化趨勢(shì)的現(xiàn)象，但是在個(gè)體間的需求上卻存在著較大的差異。所以在開(kāi)展軍隊(duì)教育管理工作時(shí)，要堅(jiān)持從全體官兵入手，做好培養(yǎng)與塑造工作，同時(shí)還要從個(gè)體需求的差異性特點(diǎn)入手，提升教育的效果。如對(duì)于新入伍的戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，要做好入伍動(dòng)機(jī)教育，而對(duì)于一些長(zhǎng)時(shí)間在部隊(duì)生活的官兵來(lái)說(shuō)，要做好管理引導(dǎo)工作。第四，要主動(dòng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，完善溝通渠道，營(yíng)造出和諧的內(nèi)部關(guān)系。在心理學(xué)中明確提出了溝通是實(shí)現(xiàn)管理的基礎(chǔ)。所以在實(shí)際中要做好溝通引導(dǎo)工作，掌握好官兵的內(nèi)心需求，實(shí)現(xiàn)人性化管理的目標(biāo)[5]。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述可以看出，做好軍隊(duì)心理工作有著極為重要的意義、所以在實(shí)際中要做好訓(xùn)練與管理工作，主動(dòng)將其納入到基礎(chǔ)性的工作內(nèi)容中，以此來(lái)輔助思想政治工作的開(kāi)展，提高管理教育的效果。我國(guó)有9億多的農(nóng)村人口，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，直接影響著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展前景。小學(xué)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)教育階段中的重要課程之一。但是，在農(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)教育與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，所以，我想針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和非專業(yè)音樂(lè)教師課堂教學(xué)如何進(jìn)行，提出一些自己的想法。一、存在的問(wèn)題1.學(xué)校對(duì)音樂(lè)工作的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校音樂(lè)“考什么學(xué)什么”“考什么練什么”的現(xiàn)象較為普遍，致使農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了“音樂(lè)課為語(yǔ)數(shù)外讓課”的現(xiàn)象。而且有不少人甚至有些領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌而已，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。2.音樂(lè)師資力量不強(qiáng)，設(shè)備亟待改善由于農(nóng)村學(xué)校專業(yè)音樂(lè)教師極其匱乏，很多是非專業(yè)音樂(lè)教師，他們?nèi)狈σ魳?lè)的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心有余而力不足，導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)課課時(shí)無(wú)保證，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，課程內(nèi)容得不到落實(shí)。加之學(xué)校器樂(lè)設(shè)備殘缺不全，甚至有些樂(lè)器被束之高閣，使農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課處于“放羊式”狀態(tài)，弱化了農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的育人作用。3.教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，缺乏一些基本的教學(xué)設(shè)施設(shè)備學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的專用教室。在農(nóng)村，小學(xué)里低年級(jí)的音樂(lè)視唱、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)通常很難開(kāi)展或足額開(kāi)夠，就是中高年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課也受到一定影響。雖然學(xué)校有多媒體等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上，基本上被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目占領(lǐng)了。4.對(duì)音樂(lè)教育的資金投入嚴(yán)重不足在農(nóng)村，村、鎮(zhèn)一級(jí)收入有限，地方政府部門在教學(xué)上的投入就顯得捉襟見(jiàn)肘，少之又少。在這種情況下，投入在音樂(lè)教學(xué)等被傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的“副課”上的資金就更是顯得微乎其微了。二、幾點(diǎn)想法1.要全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷更新教育理念應(yīng)大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新課程理念與方法，提高對(duì)音樂(lè)教育的高度認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，這也是新農(nóng)村建設(shè)的嶄新內(nèi)涵。2.加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。讓農(nóng)村音樂(lè)教師能夠熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功教學(xué)形式和教學(xué)方法的竟賽。推薦優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，深入發(fā)展和進(jìn)一步提高農(nóng)村音樂(lè)教師的自身創(chuàng)造性。3.充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和音樂(lè)教材配套軟件，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)近幾年，國(guó)家為廣大農(nóng)村學(xué)校配置了遠(yuǎn)程教育的設(shè)施，各學(xué)校應(yīng)充分利用這些教學(xué)設(shè)備和資源，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)教師要利用遠(yuǎn)教設(shè)備中配備的電腦和VGA接口電視做成簡(jiǎn)易教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中充分利用配備的教學(xué)光盤，使以往傳統(tǒng)的老師范唱、學(xué)生模唱的形式變得簡(jiǎn)單而且高效，同時(shí)也使欣賞課變得更加生動(dòng)有趣。4.積極利用、發(fā)掘農(nóng)村文化資源，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育循環(huán)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)所在地區(qū)一般擁有豐富的、富有地方特色的音樂(lè)資源。如快板、山歌、民歌、民樂(lè)等都可以拿來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用于節(jié)奏訓(xùn)練、欣賞教學(xué)等教學(xué)中。以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如用易拉罐瓶裝沙子做成沙垂、硬木可制作木魚(yú)等，利用有限資源加工具有鄉(xiāng)土特色的樂(lè)器。5.音樂(lè)教師要有意識(shí)地去改進(jìn)、改編教材要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的含義，適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，必須因地制宜，不斷創(chuàng)新、改編適合農(nóng)村音樂(lè)教育的校本、鄉(xiāng)土教材。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂(lè)節(jié)奏等方面的游戲，使教學(xué)更加具有鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情的本地特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。為了學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能滿足農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不斷提高的需要。精神分裂癥早期癥狀觀察

美麗心靈加歇醫(yī)生精神分裂癥早期癥狀觀察1、概念2、流行病學(xué)3、病因與發(fā)病機(jī)制4、認(rèn)識(shí)早期癥狀的重要性5、具體癥狀表現(xiàn)概念

CCMD-3定義：

精神分裂癥是一組病因未明的精神病，多發(fā)生于青壯年。常緩慢起病，具有感知、思維、情感、行為等多方面的障礙以及精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)。一般無(wú)意識(shí)障礙，和明顯智能障礙，有的病人在疾病過(guò)程中可出現(xiàn)認(rèn)知功能損害。病程多遷延，呈反復(fù)加重或惡化，較多患者最終出現(xiàn)衰退和精神殘疾，但部分病人可保持痊愈或基本痊愈狀態(tài)概念1、病因未明的精神病。2、多起病于青壯年,常緩慢起病。3、具有感知、思維、情感、行為等多方面的障礙。4、精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)。5、無(wú)意識(shí)障礙和智能障礙。6、病程多遷延，呈反復(fù)加重或惡化，但部分病人可保持痊愈或基本痊愈狀態(tài)流行病學(xué)多見(jiàn)于青壯年，發(fā)病年齡一般在15-45歲，在成年人口中的終生患病率為1%左右。1.城市高于農(nóng)村：1982年，國(guó)內(nèi)12地區(qū)調(diào)查顯示：城市居民時(shí)點(diǎn)患病率為6.06‰，農(nóng)村為3.42‰；總患病率（包括已愈和未愈者）為6.55‰，其中城市為7.11‰，農(nóng)村為4.26‰流行病學(xué)2.與家庭經(jīng)濟(jì)水平負(fù)相關(guān)：1982年調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)水平低的居民平均患病率為10.16‰，經(jīng)濟(jì)水平高的為4.75‰。最低社會(huì)階層的患病率最高；無(wú)職業(yè)的人群患病率明顯高于在業(yè)人群。流行病學(xué)3.女性高于男性：12地區(qū)協(xié)作調(diào)查資料表明：女性總患病率為7.07‰，男性為4.33‰。以35歲以上年齡組明顯，男女之比為1:1.6。4、發(fā)病年齡：多在成年早期發(fā)病。男性為15-25歲，女性稍晚5、約1/2病人在20-30歲發(fā)病。國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)資料發(fā)病年齡范圍以16-35歲為最多。發(fā)病年齡以21-25歲為最高峰病因與發(fā)病機(jī)制☆遺傳因素：精神分裂癥患者親屬中的患病率比一般居民高得多，與病人的血緣關(guān)系越近，患病率越高。精神分裂癥患者一級(jí)親屬的患病平均終生風(fēng)險(xiǎn)為5%—10%.在同卵雙生子或父母雙方均為精神分裂癥的子女中患病率上升到40%—50%，較一般人群高40多倍；推算該病的遺傳度約為80%.病因與發(fā)病機(jī)制☆社會(huì)心理因素：1、社會(huì)低階層的發(fā)病率是高階層的2—3倍。推測(cè)可能與經(jīng)濟(jì)水平低，社會(huì)生活環(huán)境差，生活動(dòng)蕩，職業(yè)無(wú)保障等心理社會(huì)應(yīng)激的負(fù)荷大有關(guān)，在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上容易發(fā)病2、病前性格多為內(nèi)向、孤僻、敏感多疑，很多患者病前6個(gè)月可追溯到相應(yīng)的生活事件（誘發(fā)因素），精神分裂癥發(fā)病期有精神因素者占40%—80%.病因與發(fā)病機(jī)制神經(jīng)生化病理假說(shuō)：1、多巴胺假說(shuō)2、氨基酸類神經(jīng)遞質(zhì)假說(shuō)3、5-羥色胺假說(shuō)病因與發(fā)病機(jī)制神經(jīng)發(fā)育假說(shuō)神經(jīng)影像學(xué)異常認(rèn)識(shí)早期癥狀的重要性提高治愈率減少社會(huì)功能損害改善預(yù)后減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)具體表現(xiàn)判斷精神活動(dòng)正常與否，需要2個(gè)方面：1、縱向比較：當(dāng)前的精神活動(dòng)與其過(guò)去一貫表現(xiàn)是否一致？2、橫向比較：將其當(dāng)前的的精神活動(dòng)與條件類似的大多數(shù)人比較，是否一致？具體表現(xiàn)言語(yǔ)方面：與其談話話題不多，語(yǔ)句簡(jiǎn)單、內(nèi)容單調(diào)，談話的內(nèi)容缺乏中心或在談話中說(shuō)一些與談話無(wú)關(guān)的內(nèi)容，使人無(wú)法理解，感覺(jué)交談費(fèi)力或莫名其妙，或自言自語(yǔ)，反復(fù)重復(fù)同一內(nèi)容等。

具體表現(xiàn)行為方面：行為逐漸變得怪僻、詭秘或者難以理解，喜歡獨(dú)處、不時(shí)宜的追逐異性，不知羞恥，自語(yǔ)自笑、生活懶散、發(fā)呆發(fā)愣、蒙頭大睡、外出游蕩，夜不歸宿等。具體表現(xiàn)思維方面：對(duì)什么事都非常敏