椎間盤突出的射頻與臭氧治療課件

椎間盤突出的射頻與臭氧治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾椎間盤突出的射頻與臭氧治療椎間盤突出的射頻與臭氧治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾9氣椎間盤突出的射頻與臭氧治貴州省骨科醫(yī)院骨內(nèi)二科覃裕2013年6月XWP椎間盤的結(jié)構(gòu)特不StructuralFeaturesofanIntervertebralDisk(Schematic)椎問盤的結(jié)構(gòu)特征(圖示)NucleuspulposusAnulus纖推軟骨環(huán)Notalcollagenfibril注意膠原維的交替堿斜Thenucleuspulposusisthecentralgepartoftheinseverallayerscfcartilaginouslaminae:Thenucleushardenswithay髓核是椎間盤中被數(shù)團(tuán)維軟骨板包繞的位于正中的凝狀物須打開2012年新課標(biāo)全國卷，不難發(fā)現(xiàn)試卷滿分150分，而閱讀理解竟然占到60分，可見閱讀理解是多么重要！再參照《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，了解到對于高考學(xué)生閱讀的八級要求是1、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；2、能識別不同文體的特征；3、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。針對我們?nèi)卸噙_(dá)一半的學(xué)生中考英語成績不及格的情況，我進(jìn)行長期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生真是叫苦不迭，對于英語教學(xué)重點(diǎn)的“閱讀”更是苦不堪言。作為多年從事農(nóng)村高中英語教學(xué)的教師，在此談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。一、影響農(nóng)村高中生閱讀的障礙及原因分析1、學(xué)生不愿意上英語課，緣于基礎(chǔ)太差。初中一年級還好好學(xué)，到初二、初三甚至不學(xué)。因?yàn)樵诔踔械礁咧械挠⒄Z課堂上，課文都按精讀課處理，注重語言知識點(diǎn)和考試技巧的講解，很少按泛讀課處理，因此學(xué)生的閱讀興趣，沒有得到激發(fā)，閱讀能力未能得到培養(yǎng)，再加上生理的原因（男生天生語言技能稍遜于女生），從此多少學(xué)生就不學(xué)英語了。2、詞匯量不足，導(dǎo)致學(xué)生不想看題，答案只是胡亂填寫，嚴(yán)重影響做題的準(zhǔn)確率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生達(dá)到八級標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)會使用3000個左右的單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配?！备呖即缶V規(guī)定“考生應(yīng)掌握3500個左右的英語詞匯”相一致。而事實(shí)上，我們學(xué)校幾乎一半以上沒達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)，1200個左右的單詞。3、大部分學(xué)生閱讀速度太慢，主要是學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，比如：用手指著讀，逐詞逐句讀，出聲讀，心讀，回讀等，有時一碰到生詞馬上查字典等。4、句法結(jié)構(gòu)缺乏、語法知識不會靈活運(yùn)用。對于一些長難句不會縮句，不懂句子結(jié)構(gòu)以致理解偏差，影響對整篇文章的理解。5、部分學(xué)生語感不強(qiáng)，閱讀技巧欠缺，大部分農(nóng)村學(xué)生語言感悟能力不強(qiáng)，聽別人說話抓不住中心大意，聽說讀寫綜合應(yīng)用能力較弱。6、大部分學(xué)生猜測生詞能力差，碰到不認(rèn)識單詞不愿意動腦子，不愿意通過上下文思考，結(jié)果只好按不會論處。7、部分學(xué)生理解能力偏差。文章中有時單詞都認(rèn)識，但是排除明顯的2個錯誤答案，卻選擇剩下的兩個答案中錯誤選項(xiàng)。究其原因往往是以偏概全或偏離主題。二、針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的障礙，筆者提出如下對策：（一）改變教學(xué)理念，更新閱讀教學(xué)方法。（1）徹底改變以前傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式，對于現(xiàn)在的外研版教材，readingandvocabulary部分我經(jīng)常先處理為一堂泛讀課，將課文進(jìn)行三次Pre–reading、While–reading、Post–reading處理，接著下一節(jié)課再講語言知識點(diǎn)和語法，即再精讀。（2）每堂課都要體現(xiàn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂模式。即學(xué)生自己先學(xué)，然而學(xué)生教學(xué)生，最后學(xué)生確實(shí)弄不懂的，教師再點(diǎn)撥疑難。真正要體現(xiàn)課堂以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。（3）課堂必須限定時間，不能無休止延時，把握效率。（二）增加詞匯量，夯實(shí)基礎(chǔ)。詞匯量的低下嚴(yán)重影響著閱讀速度和準(zhǔn)確率。在課堂上，我主要采取以下幾種：（1）熟記課本上的詞匯表；（2）重點(diǎn)單詞，查閱字典上的例句并且熟背下來；（3）歸類記單詞，如災(zāi)難disaster一類的單詞可能有tornado、sandstorm、earthquake、lightning等；（4）利用構(gòu)詞法記單詞；（5）通過閱讀相關(guān)話題的英語短文來記單詞；（6）注重一詞多義，熟詞新意；（7）記單詞更重要的是，多反復(fù)、勤鞏固。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和技巧。根據(jù)《考試大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》考核目標(biāo)與要求中提出要求能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息，考生應(yīng)能：（1）理解主旨和要義。突破方法是：首先瀏覽全文，同時注意文章的大、小標(biāo)題，注意主題句的位置，首段或末段，段首句或段末句，從中可以知道文章描述的是誰或者什么，也能了解主題方面的哪些內(nèi)容。（2）理解文中的具體信息。這要求用查讀法，即帶著問題去找答案，必須將注意力集中在與who、what、when、where問題有關(guān)的細(xì)節(jié)或數(shù)字方面。（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義。突破方法是：①回到原文中，根據(jù)上下文將選項(xiàng)一一代入嘗試；②利于定語從句，同位語從句等進(jìn)行判斷；③根據(jù)關(guān)聯(lián)詞如notonly…butalso、however、but進(jìn)行判斷；④利用詞綴、轉(zhuǎn)化、合成等構(gòu)詞法；⑤根據(jù)常識及生活經(jīng)驗(yàn)判斷。（4）作出判斷和推理。關(guān)鍵是推測作者未提到的事實(shí)和某事發(fā)生的可能性。（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生必須把握住全篇的文脈，即句與句、段一段之間的邏輯關(guān)系。（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。這要求學(xué)生在理解文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的言外之意。（四）克服閱讀不良習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀，盡快提高閱讀速度。根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，考生每分鐘要閱讀60—80個詞。所以學(xué)生要克服用手指讀、逐字逐句讀、回讀等壞習(xí)慣，要靜下心來，思想高度集中，堅(jiān)持以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，適時的變換skimming或scanning等閱讀方式，這樣閱讀速度會大大增加。（五）靈活運(yùn)用所學(xué)語法，抓住句子結(jié)構(gòu)，巧解長難句。（六）認(rèn)真篩選難度適中的閱讀材料，擴(kuò)大知識面。這要求老師從廣度上及深度上做研究，要準(zhǔn)確準(zhǔn)備考試所涉獵的各種題材，難度適中，杜絕出現(xiàn)偏、難、怪題。結(jié)論：農(nóng)村高中生閱讀理解能力的提高，不是一件簡單的事情，關(guān)鍵是教師首先搞好調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的各種障礙，然后針對這些問題，更新教師教學(xué)理念，以學(xué)生為本，確實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，要真正幫助學(xué)生落實(shí)好《教學(xué)大綱》和《課標(biāo)》所要求的。只有這樣，農(nóng)村高中生閱讀理解的能力才會逐步提高。一、打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道學(xué)習(xí)語文是封閉的還是開放的，從某種意義上說決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也決定了學(xué)生主體的參與程度。因此，在語文教學(xué)中，要打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力。1、強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合以往的語文教學(xué)也十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)往往是局限于課本內(nèi)的，而且局限于上課前的，這樣做是不夠的。如：教學(xué)《偉大的友誼》時，可以讓學(xué)生大量的課外閱讀關(guān)于馬克思和恩格斯的各種資料，而在教學(xué)過程中，將課外閱讀與生活實(shí)際來體會馬克思、恩格斯的偉大。這樣，教學(xué)中對文本既有闡釋，又有質(zhì)疑，課內(nèi)外信息互相結(jié)合。2、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動。而且小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動的親切感。在教學(xué)《偉大的友誼》一課時，不管是對馬克思、恩格斯偉大友誼的理解，還是對某個重點(diǎn)段落的朗讀，都可以進(jìn)行小組方式討論，交流。這樣做，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。二、教給學(xué)生多種閱讀方法教師對文本的解讀不能代替學(xué)生的閱讀與理解。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在讀中形成正確有價(jià)值觀，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而，閱讀是間接獲取知識的主要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間。教師與學(xué)生之間是平等的對話關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會并掌握閱讀的技能和方法。如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。還應(yīng)注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，豐富積累。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多有一個不良的習(xí)慣就是只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動筆，結(jié)果一部分學(xué)生是“左耳聽，右耳出”，收效甚微。因此，我們在閱讀教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生查字典、不動筆墨不讀書等良好習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生在書上給字正音，畫出重要的或特殊的句子，甚至把有的詞的意思在書上記下來。比如要求學(xué)生做閱讀筆記，定期和大家一起分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得等等。四、閱讀訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的主動性宋代朱熹指出：“為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，則在于居敬而持志?！遍喿x訓(xùn)練的對象是學(xué)生，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能收到實(shí)效。因此，我們不論訓(xùn)練什么，都要留給學(xué)生思維的空間、表達(dá)的空間。正如葉圣陶所說的，教師所“講述”的，只是學(xué)生想要“領(lǐng)悟”而“領(lǐng)悟”不到，曾經(jīng)“研究”而“研究”不出的部分。比如教學(xué)《蛇與莊稼》一課，講到“貓與苜蓿”的聯(lián)系時，學(xué)生對于貓與田鼠、蜜蜂與苜蓿以及貓與苜蓿的關(guān)系，都理解得很好。但是，“田鼠為什么影響蜜蜂給苜蓿傳粉呢”？問題一提出，同學(xué)們的主動性一下子被激發(fā)起來了。有的說，田鼠在田里跑，蜜蜂可能害怕就飛走了；還有的說，田鼠的病毒可能會影響蜜蜂；最后還是見多識廣的一位同學(xué)揭開了這一謎底：原來這種蜜蜂是一種土蜂，土蜂在地里做巢產(chǎn)卵，田鼠不光破壞土蜂的巢，還吃它的卵，進(jìn)而影響了蜜蜂給苜蓿傳粉。由此可見，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生成為閱讀訓(xùn)練的主人。五、閱讀要體會作者的人格魅力人格魅力力量是巨大的，語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是鑄造學(xué)生健全的人格,培養(yǎng)其高尚的情操,。健全的人格何以漸成?筆者認(rèn)為，這主要依靠身邊榜樣的激勵、圣賢先哲的人格感召和文學(xué)作品的熏陶。如孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;劉禹錫被貶官后，身居陋室而安貧樂道;周敦頤身居官場,做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;文天祥被俘后寧死不屈,視死如歸,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的誓言蕩氣回腸,成為中華民族的正氣歌!還有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；知恩圖報(bào)、鞠躬盡瘁的諸葛亮……他們的人格之美借助文言文載體延續(xù)千年,滋養(yǎng)了一代又一代華夏子孫,今天依然讓人感動震撼。9氣椎間盤突出的射頻與臭氧治貴州省骨科醫(yī)院骨內(nèi)二科覃裕2013年6月XWP椎間盤的結(jié)構(gòu)特不StructuralFeaturesofanIntervertebralDisk(Schematic)椎問盤的結(jié)構(gòu)特征(圖示)NucleuspulposusAnulus纖推軟骨環(huán)Notalcollagenfibril注意膠原維的交替堿斜Thenucleuspulposusisthecentralgepart