部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 沁園春雪 優(yōu)秀課件

沁園春·雪部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元毛澤東

·目錄·一新課導(dǎo)入二學(xué)習(xí)目標(biāo)三詩(shī)人簡(jiǎn)介四寫作背景五詩(shī)歌鑒賞一新課導(dǎo)入

才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概，稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想秾情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝?！鴣喿雍驮~《沁園春》發(fā)表于《新華日?qǐng)?bào)》柳亞子中國(guó)詩(shī)人被柳亞子如此稱贊的詞，究竟是誰(shuí)寫的呢？二

學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)（二）品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力（三）通過(guò)誦讀感受詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟三詩(shī)人簡(jiǎn)介

字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。

毛澤東的詩(shī)詞題材廣博，內(nèi)涵深邃，文情并茂，氣勢(shì)磅礴。毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日）四寫作背景

課本P31936年2月，毛主席率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，進(jìn)入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對(duì)茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。五詩(shī)歌鑒賞

（一）掃除生字詞障礙滔(tāo)滔(tāo)妖(yāo)嬈(ráo)折(zhé)腰(yāo)風(fēng)(fēnɡ)騷(sāo)天(tiān)驕(jiāo)風(fēng)(fēnɡ)流(liú)成吉思汗（hán）莽莽：①形容草木茂盛②形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際妖嬈：嬌艷美好折腰：①?gòu)澭卸Y②表示敬慕、傾倒之意風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。

（二）先明白詩(shī)歌鑒賞的三個(gè)概念1、感情基調(diào)：指的是作品所表達(dá)的基本的情感取向，或者說(shuō)情感態(tài)度。（惆悵、悲哀、憂愁、傷感、寂寞、悲傷、深沉……喜悅、歡快……閑適、恬淡……豪邁、奔放、熱烈、激昂……）2、意象：寄托作者主觀情感的具體物象3、意境：意象與情感融為一體的境界

（三）配樂(lè)朗誦北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（四）詞句品析1、上片的表達(dá)方式是？2、描寫的是什么景？展現(xiàn)的是什么？3、哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上片所描寫的雪景？描寫描寫的是：北國(guó)雪景展現(xiàn)的是：祖國(guó)山河的壯麗望（四）詞句品析4、寫作手法賞析（1）“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！比溥\(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，“冰封”“雪飄”一靜一動(dòng)相互映襯，寫出了北國(guó)雪景靜穆之中又有雪花飄舞的動(dòng)態(tài)美。（四）詞句品析4、寫作手法賞析（2）從表現(xiàn)手法和修辭手法的角度“山舞銀蛇，原馳蠟象?！雹俦憩F(xiàn)手法：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這是化靜為動(dòng)的浪漫想象，顯得“山”“原”活潑奔放，寫出了北國(guó)雪景的壯麗雄奇。②修辭手法：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把連綿起伏的山巒比作舞動(dòng)的銀蛇，把白雪皚皚的高原丘陵比作奔馳的巨象，寫出了北國(guó)雪景的壯麗雄奇。（四）詞句品析5、下片的表達(dá)方式是？6、哪個(gè)字展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論？表達(dá)作者怎樣的情感？議論、抒情惜，飽含惋惜之情而又含有批判（四）詞句品析7、如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

“俱往矣”三字將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。這三句構(gòu)成此詞的中心句，主要是詩(shī)人自指，即抒發(fā)了詩(shī)人作為革命家的偉大抱負(fù)。第一課時(shí)《三顧茅廬》語(yǔ)文部編版九年級(jí)上

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭(zhēng)。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個(gè)字來(lái)記載這一過(guò)程。而羅貫中則依據(jù)這五個(gè)字，將其洋洋灑灑地書寫了幾千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《三顧茅廬》，去一探究竟！新課導(dǎo)入1．給下面加點(diǎn)字注音拜謁()綸巾()末胄()愧赧()傾頹()存恤()殆盡()疏懶()鄙賤()僥幸()拱立()半晌()鶴氅()謬舉()如雷貫耳()頓開茅塞()迄無(wú)所就()簞食壺漿()自學(xué)檢測(cè)yèguānzhòunǎntuíxùdàilǎnbǐjiǎoɡǒnɡshǎnɡchǎnɡm(xù)iùguànsèqìdān2．理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。窗外日遲遲：未審得入覽否：不勝愧赧：屏人促席：奸臣竊命：而不知存恤：自學(xué)檢測(cè)太陽(yáng)緩慢落山的樣子。明白，知道。因羞慚而臉紅?？拷?。篡奪國(guó)家權(quán)力。愛惜，體恤。總攬英雄：惟將軍圖之：如雷貫耳：思賢如渴：簞食壺漿：頓開茅塞：自學(xué)檢測(cè)廣為延攬。考慮。形容人的名聲大，也形容聲音巨大。比喻迫切地想尋求有才德的人。形容軍隊(duì)受到群眾熱烈擁護(hù)和歡迎的情況。形容思想忽然開竅，立刻明白了某個(gè)道理。

羅貫中(約1330－約1400)，山西太原人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回體小說(shuō)的鼻祖。代表作《三國(guó)演義》。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說(shuō)有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕贰贰度炱窖齻鳌返取?．作者鏈接自學(xué)檢測(cè)《三國(guó)演義》又名《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，也是歷史演義小說(shuō)的開山之作。自學(xué)檢測(cè)4、《三國(guó)演義》（1）劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國(guó)時(shí)期蜀漢開國(guó)皇帝，史家又稱為先主。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號(hào)昭烈皇帝，廟號(hào)烈祖(一說(shuō)太宗)，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀(jì)念。他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠(yuǎn)大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。5、資料助讀自學(xué)檢測(cè)（2）諸葛亮(181～234)，字孔明，號(hào)臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。于建興十二年(234年)在五丈原(今寶雞岐山境內(nèi))逝世。自學(xué)檢測(cè)

劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。自學(xué)檢測(cè)

本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營(yíng)前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語(yǔ)，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。于是就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到南陽(yáng)臥龍崗，去請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他。前兩次去均未遇見，課文講述了劉備第三次去請(qǐng)諸葛亮的經(jīng)過(guò)。6、背景鏈接自學(xué)檢測(cè)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，并說(shuō)說(shuō)文本可分為幾個(gè)部分，做簡(jiǎn)要概括。明確：文章可分為兩部分：第一部分講劉備第三次拜訪諸葛亮的過(guò)程。第二部分講諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過(guò)程。初讀課文整體感知也可以分為三部分：第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。初讀課文整體感知2、劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來(lái)，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他能成功嗎？劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？明確：能成功。之所以三請(qǐng)能成功靠的是誠(chéng)心誠(chéng)意，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍師。初讀課文整體感知3、再讀課文，從總體印象上說(shuō)說(shuō)你了解到的劉備、諸葛亮是什么樣的人？明確：劉備：尊重人才。諸葛亮：淡然處世、不慕榮利、雄才大略。初讀課文整體感知1、在第一部分中，作者通過(guò)什么方法來(lái)描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？?明確：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)張飛的粗暴和急躁。用張飛的粗暴和急躁來(lái)襯托劉備求賢的真誠(chéng)和謙恭。?細(xì)讀課文深層探究2