公共體育課題申報書：《公共體育健美操教學(xué)模式研究》課題申報材料

《公共體育健美操教學(xué)模式研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《公共體育健美操教學(xué)模式研究》課題研究方案《公共體育健美操教學(xué)模式研究》課題研究計劃一、課題背景及研究意義：公共體育健身已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前群眾健身的主要方式，健美操作為一種適合大眾的有氧運動方式，不僅具有頗高的健身效果，而且可以增強個體體育文化修養(yǎng)。因此，采用一種創(chuàng)新的教學(xué)模式開展健美操教學(xué)，不僅可以提高群眾的健身積極性，促進(jìn)健康生活方式的形成，還可以豐富公共體育服務(wù)的形式和內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實意義。目前，市場上已經(jīng)有一些商業(yè)化的健身俱樂部和私人教練采用各種教學(xué)模式，但對于公共體育系統(tǒng)內(nèi)的健美操教學(xué)模式還缺乏深入的研究和探索。通過研究公共體育健美操教學(xué)模式的問題，可以更好地掌握公共體育服務(wù)的要求和實際需求，提高公共體育活動的組織和實施水平。二、研究內(nèi)容及步驟：本課題的研究內(nèi)容主要涉及公共體育健美操教學(xué)模式的研究和探索，具體研究內(nèi)容及步驟如下：（一）調(diào)研前期：對國內(nèi)外公共體育健美操教學(xué)模式的狀況進(jìn)行綜述，了解其發(fā)展的情況、研究的成果和存在的問題，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考資料。（二）確定研究方法：采用問卷調(diào)查、實驗教學(xué)、案例分析等方法，以定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析和研究。（三）探索公共體育健美操教學(xué)模式的策略：通過實驗教學(xué)、案例研究等方法，探索不同的公共體育健美操教學(xué)模式，挖掘教學(xué)的特點和問題，提取教學(xué)模式的關(guān)鍵策略。（四）總結(jié)經(jīng)驗和探索：將研究結(jié)果和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、分析和展望，提出公共體育健美操教學(xué)模式的策略和建議，以便更好地推廣和應(yīng)用。三、預(yù)期研究成果：1、探索公共體育健美操教學(xué)模式的策略和方法，為健美操教學(xué)提供理論和實踐支持；2、提出市場化背景下的公共體育健美操教學(xué)模式改革建議，為公共體育服務(wù)改革提供參考；3、提高公共體育健美操教學(xué)質(zhì)量，滿足群眾健身需求，促進(jìn)全民健身工作的深入開展。四、研究計劃階段新增內(nèi)容計劃完成時間第一階段調(diào)研前期1個月1、對國內(nèi)外公共體育健美操教學(xué)模式的狀況進(jìn)行綜述；2、查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備研究設(shè)計報告。第二階段研究方法確定與方案擬定1個月1、采用問卷調(diào)查、實驗教學(xué)、案例分析等方法，確定研究方法；2、制定具體的研究方案，準(zhǔn)備后續(xù)研究工作。第三階段公共體育健美操教學(xué)模式策略的探索6個月1、開展實驗教學(xué)，探索不同的公共體育健美操教學(xué)模式；2、研究不同模式下的實踐表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗；3、提取教學(xué)模式的關(guān)鍵策略。第四階段論文撰寫與提交3個月1、將研究結(jié)果和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、分析和展望；2、提出公共體育健美操教學(xué)模式的策略和建議；3、完成研究報告的撰寫及和提交?？傆?1個月二、《公共體育健美操教學(xué)模式研究》課題研究論證公共體育健美操教學(xué)模式研究摘要：隨著課程改革的深入，其教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。健美操作為一項新興的運動在公共體育中甚得大學(xué)生的喜愛。因此，為提高公共體育健美操教學(xué)的質(zhì)量與效率，任課教師需要更多的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)，并靈活運用所掌握的理論知識來豐富教學(xué)模式與教學(xué)手段。從哲學(xué)角度講，理論指導(dǎo)實踐，但又必須接受實踐的檢驗。本文從公共體育健美操教學(xué)模式出發(fā)，探討其理論基礎(chǔ)，從理論層面為新型教學(xué)目標(biāo)的確立提供必要的導(dǎo)向與支撐，為高校公共體育健美操的教學(xué)與發(fā)展提供新的思路。關(guān)鍵詞：公共體育;健美操;教育模式;理論基礎(chǔ)研究隨著全民健身運動的踐行，各項運動在群眾中廣泛開展，因此，社會各界對體育有了新的理解。廣場舞、壩壩舞的盛行可以說是學(xué)校體育在社會中的一種延伸，特別是公體健美操的延伸。體育本身就是一種特殊的社會形式，具有強身健體、促進(jìn)社會交流、實現(xiàn)公平競爭、營造健康和諧的社會發(fā)展環(huán)境的重要功效，學(xué)校體育是培育運動人才的搖籃。從社會屬性上來看，體育包括競技體育、學(xué)校體育與社會體育。其中，學(xué)校體育與社會體育之間的活躍程度最高，形成了具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。隨著口號“體育強國戰(zhàn)略”的提出，這就要求我國體育領(lǐng)域的各組成部分必須要在發(fā)展取向上做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于充分適應(yīng)與滿足社會發(fā)展的需求。由此引發(fā)了學(xué)校體育應(yīng)切實加強與社會體育的接觸、交流與互動，實現(xiàn)兩者間的融合發(fā)展的全新訴求。高校體育在學(xué)校體育中占據(jù)著極其重要的地位，是體現(xiàn)學(xué)校體育社會價值的重要環(huán)節(jié)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，應(yīng)當(dāng)確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的目標(biāo)，彰顯出重要的實用價值。1公共體育健美操教學(xué)模式現(xiàn)狀健美操在高校的公共選修課中深受學(xué)生喜愛，同時也存在很多不足。就重慶人文科技學(xué)院目前的現(xiàn)狀來說，首先，教學(xué)場館的不足極大地限制了公體健美操的持續(xù)性發(fā)展，無法滿足該校大學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)。其次，教師在對健美操的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上都比較單一，教師的教材選用實用性不高，學(xué)生沒有教材可以參閱，且教師存在經(jīng)驗教學(xué)的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校的師資力量不足，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)還要承擔(dān)公體課的教學(xué)，在健美操的考核上也存在不合理，教師對公體課健美操的教學(xué)應(yīng)引起重視，積極發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。最后，加強師生間在課堂中的互動性，提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2公共體育健美操教學(xué)模式的構(gòu)成體育教學(xué)模式指的是在一定教學(xué)思想或者教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。而它是由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教法體系三要素組成。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”，教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的“肌肉”，教學(xué)指導(dǎo)思想則是連接二者的橋梁，起著協(xié)調(diào)和指揮的作用，相當(dāng)于“神經(jīng)”。教學(xué)模式可分為：分組教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、競賽教學(xué)模式等。教師在授課過程中選擇合適的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的最佳方法。公共體育健美操教學(xué)的教學(xué)模式也必然遵循這一結(jié)構(gòu)，利用合理的教學(xué)模式最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣和潛力，為健美操的發(fā)展提供后備人才，促進(jìn)全民運動的發(fā)展。3體育教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的理論基礎(chǔ)研究3.1體育教學(xué)的基本規(guī)律。體育教學(xué)屬于教學(xué)活動中的一類，要求任課教師在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)的普遍性和特殊性。在普遍規(guī)律上例如：教學(xué)的教育性規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的客觀規(guī)律，傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律等。但是在具體實施教學(xué)中，教師要明白學(xué)生的特殊性，重視學(xué)生的個性發(fā)展，按體育教學(xué)的特殊性進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)、合理、順利的完成教學(xué)任務(wù)。3.2學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中，首先要明確教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展是有一定規(guī)律性的，而這規(guī)律性一定程度上對教學(xué)起著制約的作用，要求任課教師在教學(xué)上要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在健美操教學(xué)中，教師要分清學(xué)生的共性和個性，因為學(xué)生間存在較大的差異性，從培養(yǎng)學(xué)生成才上來說，任課教師要采用合理的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，在教學(xué)中明確教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。3.3運動技能形成規(guī)律。動作技能的掌握是有一定規(guī)律的，不是一蹴而就的。在本質(zhì)上它是人在后天習(xí)得的一種條件反射，這種條件反射是從感知開始，經(jīng)過模仿、反復(fù)強化，最終形成相對穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。動作技能的形成有3個必不可少的前提條件：感知、鞏固、強化。從教學(xué)角度看，一般分成3個階段：動作的認(rèn)知階段、動作的提高階段、動作的熟練運用階段。3.4人體生理機能活動變化規(guī)律。健美操教學(xué)中必然會有力量、韌帶等練習(xí)，為了避免學(xué)生在課堂中受傷，任課教師要重視學(xué)生的準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動是為了讓學(xué)生可以盡快的由相對安靜的狀態(tài)過渡到運動的狀態(tài)，學(xué)生需要充分活動開各個關(guān)節(jié)，避免出現(xiàn)損傷，動作的幅度可由小到大，為正式學(xué)習(xí)健美操操化動作做好充分的準(zhǔn)備。4公共體育健美操教學(xué)模式理論基礎(chǔ)研究從哲學(xué)上講：理論指導(dǎo)實踐，而實踐是檢驗理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論是前人通過對教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累、萃取、升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系。它在引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)行為上有著積極的作用，健美操作為高校公共體育的熱門課程，它的理論對大學(xué)生來說更具指導(dǎo)價值，它不僅可以促進(jìn)健美操在大學(xué)生中的開展，對健美操的發(fā)展還具有深遠(yuǎn)的意義。4.1健美操的實用理論。所謂實用理論則是指關(guān)于使用價值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識，通過相關(guān)的演繹與推理，形成對事物實際應(yīng)用價值或效果進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。它強調(diào)的是實際的效果，追求使用價值，是實現(xiàn)行為價值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)是以根據(jù)社會發(fā)展目標(biāo)來確立的，公共體育也不例外，其目的是為了能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)與社會體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式。健美操在公共體育中深受學(xué)生喜愛，那么教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時要做到“授人以魚，不如授人以漁”，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在課后依然能夠?qū)λ鶎W(xué)的健美操知識運用自如，則要求教師在教學(xué)內(nèi)容及教法上盡可能的才用實用的理論來進(jìn)行教學(xué)。因此，為了教學(xué)目標(biāo)的實效性以及促進(jìn)健美操的發(fā)展，在課堂上以實用理論為基礎(chǔ)，是很有必要的。目前，我國體育態(tài)勢一片大好，“實用”已成成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心，不再只是停留在應(yīng)付考試，鍛煉身體上，而是希望通過健美操的學(xué)習(xí)，能夠利用所學(xué)知識影響更多的人，促進(jìn)健美操的發(fā)展，讓健美操深入人心。由此可見，以實用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立公共體育健美操教學(xué)目標(biāo)更具實效性和使用價值。4.2健美操的創(chuàng)新理論。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，也是推廣體育項目不可或缺的一部分。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人熊皮特教授表示：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。同時，這也是熊皮特教授創(chuàng)新理論的核心思想?，F(xiàn)在，創(chuàng)新理論早已從最初的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域覆蓋到社會的各個領(lǐng)域。健美操不僅具有競技性，還具有觀賞性。因此要求教師不僅在健美操的操化動作上需要創(chuàng)新，在教法手段上更需要創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新理論，創(chuàng)新原則，不斷增加健美操獨特的魅力。4.3可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一，最早在1980年國際自然保護(hù)同盟的《世界自然資源保護(hù)大綱》中，但實際上可持續(xù)發(fā)展的理論可以運用的領(lǐng)域很廣?？沙掷m(xù)發(fā)展理論強調(diào)事物或社會在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢，既要滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害發(fā)展。高校公共體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力、提高健康水平，為大學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)有著積極作用。隨著國家不斷的在對體育發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，為社會體育的發(fā)展培養(yǎng)輸送所需人才已成為主要發(fā)展方向，對促進(jìn)全民健身的開展也有積極作用。體育的終身性特征要求高校的體育教學(xué)既要確保自身職責(zé)又要肩負(fù)起對終身體育思想的傳承與發(fā)展，因此，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向來確立全新的發(fā)展目標(biāo)，以至于確保高校體育教學(xué)實現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。從公共體育課健美操教學(xué)上來講，公共體育健美操教學(xué)不僅要滿足現(xiàn)代大學(xué)生對公共體育課健美操課程的需求，還希望在課程結(jié)束后學(xué)生對健美操有更深的認(rèn)識，促進(jìn)健美操的普及和發(fā)展。5結(jié)語隨著體育社會化程度的加深，公共體育健美操教學(xué)應(yīng)與體育社會化接軌，教師要轉(zhuǎn)變本本教學(xué)、經(jīng)驗教學(xué)的授課方式，豐富教學(xué)手段，以“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的健美操知識靈活運用于生活的方方面面，促進(jìn)健美操的大眾化，多樣化發(fā)展。因此，要求教師要具備大量的理論知識，以完善而充實的理論知識體系做支撐，以便于在理論層面上達(dá)成高度的規(guī)范。因而，對高校公共體育健美操教學(xué)模式理論基礎(chǔ)體系進(jìn)行探究，不僅是確保新型教學(xué)目標(biāo)完善性與實效性的需要，同時，也是推動新形勢下全民健身發(fā)展的必然訴求。只有倡導(dǎo)用豐富的理論知識來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，調(diào)動一切有利因素，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，不斷更新、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，從整體上提高公共體育健美操的授課質(zhì)量與效率，達(dá)到預(yù)期效果。參考文獻(xiàn)[1]畢桂鳳.確立高校體育社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2015,31(24):156-157.[2]胥紅艷,白光斌,高鵬飛,等.普通高校實施體育俱樂部教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及對策研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2011,14(2):114-117.[3]李鵬.我國學(xué)校體育中體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素及其理論基礎(chǔ)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2001(2):26-27.關(guān)鍵詞：公共體育,健美操,教學(xué)模式公共體育健美操教學(xué)模式研究摘要：隨著課程改革的深入，其教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。健美操作為一項新興的運動在公共體育中甚得大學(xué)生的喜愛。因此，為提高公共體育健美操教學(xué)的質(zhì)量與效率，任課教師需要更多的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)，并靈活運用所掌握的理論知識來豐富教學(xué)模式與教學(xué)手段。從哲學(xué)角度講，理論指導(dǎo)實踐，但又必須接受實踐的檢驗。本文從公共體育健美操教學(xué)模式出發(fā)，探討其理論基礎(chǔ)，從理論層面為新型教學(xué)目標(biāo)的確立提供必要的導(dǎo)向與支撐，為高校公共體育健美操的教學(xué)與發(fā)展提供新的思路。關(guān)鍵詞：公共體育;健美操;教育模式;理論基礎(chǔ)研究隨著全民健身運動的踐行，各項運動在群眾中廣泛開展，因此，社會各界對體育有了新的理解。廣場舞、壩壩舞的盛行可以說是學(xué)校體育在社會中的一種延伸，特別是公體健美操的延伸。體育本身就是一種特殊的社會形式，具有強身健體、促進(jìn)社會交流、實現(xiàn)公平競爭、營造健康和諧的社會發(fā)展環(huán)境的重要功效，學(xué)校體育是培育運動人才的搖籃。從社會屬性上來看，體育包括競技體育、學(xué)校體育與社會體育。其中，學(xué)校體育與社會體育之間的活躍程度最高，形成了具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。隨著口號“體育強國戰(zhàn)略”的提出，這就要求我國體育領(lǐng)域的各組成部分必須要在發(fā)展取向上做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于充分適應(yīng)與滿足社會發(fā)展的需求。由此引發(fā)了學(xué)校體育應(yīng)切實加強與社會體育的接觸、交流與互動，實現(xiàn)兩者間的融合發(fā)展的全新訴求。高校體育在學(xué)校體育中占據(jù)著極其重要的地位，是體現(xiàn)學(xué)校體育社會價值的重要環(huán)節(jié)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，應(yīng)當(dāng)確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的目標(biāo)，彰顯出重要的實用價值。1公共體育健美操教學(xué)模式現(xiàn)狀健美操在高校的公共選修課中深受學(xué)生喜愛，同時也存在很多不足。就重慶人文科技學(xué)院目前的現(xiàn)狀來說，首先，教學(xué)場館的不足極大地限制了公體健美操的持續(xù)性發(fā)展，無法滿足該校大學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)。其次，教師在對健美操的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上都比較單一，教師的教材選用實用性不高，學(xué)生沒有教材可以參閱，且教師存在經(jīng)驗教學(xué)的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校的師資力量不足，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)還要承擔(dān)公體課的教學(xué)，在健美操的考核上也存在不合理，教師對公體課健美操的教學(xué)應(yīng)引起重視，積極發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。最后，加強師生間在課堂中的互動性，提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2公共體育健美操教學(xué)模式的構(gòu)成體育教學(xué)模式指的是在一定教學(xué)思想或者教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。而它是由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教法體系三要素組成。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”，教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的“肌肉”，教學(xué)指導(dǎo)思想則是連接二者的橋梁，起著協(xié)調(diào)和指揮的作用，相當(dāng)于“神經(jīng)”。教學(xué)模式可分為：分組教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、競賽教學(xué)模式等。教師在授課過程中選擇合適的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的最佳方法。公共體育健美操教學(xué)的教學(xué)模式也必然遵循這一結(jié)構(gòu)，利用合理的教學(xué)模式最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣和潛力，為健美操的發(fā)展提供后備人才，促進(jìn)全民運動的發(fā)展。3體育教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的理論基礎(chǔ)研究3.1體育教學(xué)的基本規(guī)律。體育教學(xué)屬于教學(xué)活動中的一類，要求任課教師在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)的普遍性和特殊性。在普遍規(guī)律上例如：教學(xué)的教育性規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的客觀規(guī)律，傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律等。但是在具體實施教學(xué)中，教師要明白學(xué)生的特殊性，重視學(xué)生的個性發(fā)展，按體育教學(xué)的特殊性進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)、合理、順利的完成教學(xué)任務(wù)。3.2學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中，首先要明確教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展是有一定規(guī)律性的，而這規(guī)律性一定程度上對教學(xué)起著制約的作用，要求任課教師在教學(xué)上要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在健美操教學(xué)中，教師要分清學(xué)生的共性和個性，因為學(xué)生間存在較大的差異性，從培養(yǎng)學(xué)生成才上來說，任課教師要采用合理的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，在教學(xué)中明確教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。3.3運動技能形成規(guī)律。動作技能的掌握是有一定規(guī)律的，不是一蹴而就的。在本質(zhì)上它是人在后天習(xí)得的一種條件反射，這種條件反射是從感知開始，經(jīng)過模仿、反復(fù)強化，最終形成相對穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。動作技能的形成有3個必不可少的前提條件：感知、鞏固、強化。從教學(xué)角度看，一般分成3個階段：動作的認(rèn)知階段、動作的提高階段、動作的熟練運用階段。3.4人體生理機能活動變化規(guī)律。健美操教學(xué)中必然會有力量、韌帶等練習(xí)，為了避免學(xué)生在課堂中受傷，任課教師要重視學(xué)生的準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動是為了讓學(xué)生可以盡快的由相對安靜的狀態(tài)過渡到運動的狀態(tài)，學(xué)生需要充分活動開各個關(guān)節(jié)，避免出現(xiàn)損傷，動作的幅度可由小到大，為正式學(xué)習(xí)健美操操化動作做好充分的準(zhǔn)備。4公共體育健美操教學(xué)模式理論基礎(chǔ)研究從哲學(xué)上講：理論指導(dǎo)實踐，而實踐是檢驗理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論是前人通過對教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累、萃取、升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系。它在引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)行為上有著積極的作用，健美操作為高校公共體育的熱門課程，它的理論對大學(xué)生來說更具指導(dǎo)價值，它不僅可以促進(jìn)健美操在大學(xué)生中的開展，對健美操的發(fā)展還具有深遠(yuǎn)的意義。4.1健美操的實用理論。所謂實用理論則是指關(guān)于使用價值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識，通過相關(guān)的演繹與推理，形成對事物實際應(yīng)用價值或效果進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。它強調(diào)的是實際的效果，追求使用價值，是實現(xiàn)行為價值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)是以根據(jù)社會發(fā)展目標(biāo)來確立的，公共體育也不例外，其目的是為了能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)與社會體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式。健美操在公共體育中深受學(xué)生喜愛，那么教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時要做到“授人以魚，不如授人以漁”，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在課后依然能夠?qū)λ鶎W(xué)的健美操知識運用自如，則要求教師在教學(xué)內(nèi)容及教法上盡可能的才用實用的理論來進(jìn)行教學(xué)。因此，為了教學(xué)目標(biāo)的實效性以及促進(jìn)健美操的發(fā)展，在課堂上以實用理論為基礎(chǔ)，是很有必要的。目前，我國體育態(tài)勢一片大好，“實用”已成成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心，不再只是停留在應(yīng)付考試，鍛煉身體上，而是希望通過健美操的學(xué)習(xí)，能夠利用所學(xué)知識影響更多的人，促進(jìn)健美操的發(fā)展，讓健美操深入人心。由此可見，以實用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立公共體育健美操教學(xué)目標(biāo)更具實效性和使用價值。4.2健美操的創(chuàng)新理論。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，也是推廣體育項目不可或缺的一部分。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人熊皮特教授表示：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。同時，這也是熊皮特教授創(chuàng)新理論的核心思想。現(xiàn)在，創(chuàng)新理論早已從最初的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域覆蓋到社會的各個領(lǐng)域。健美操不僅具有競技性，還具有觀賞性。因此要求教師不僅在健美操的操化動作上需要創(chuàng)新，在教法手段上更需要創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新理論，創(chuàng)新原則，不斷增加健美操獨特的魅力。4.3可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一，最早在1980年國際自然保護(hù)同盟的《世界自然資源保護(hù)大綱》中，但實際上可持續(xù)發(fā)展的理論可以運用的領(lǐng)域很廣?？沙掷m(xù)發(fā)展理論強調(diào)事物或社會在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)