學習高效課堂心得體會

學習高效課堂心得體會最新學習高效課堂心得體會1

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。

通過這段時間理論學習和聽課學習，感受頗深，要使課堂真正實現(xiàn)“高效〞，就必需做到：

一、加強理論學習，提高自身素養(yǎng)

作為一線的試驗教師，必需要有豐富的教學理論來指導教學實踐，這要求我們必需仔細學習有關高效課堂的學問，甚至嚴格的將教學模式中每一環(huán)節(jié)，每個時間段的學習任務都要從仿照入手，帶師生上軌之后再依據(jù)班級的實際狀況調整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時間安排，如何指導學生進行有效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至于展示學生如何清晰精確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等。總之，不斷的學習充實自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現(xiàn)“高效〞。

二、轉變教師角色，課堂還給學生

高效課堂的靈魂是信任學生、解放學生、利用學生、進展學生。信任學生才是“師德〞;解放學生是教育的使命;利用學生是一切教育的智慧源頭;進展學生是教育的根本。這種“高效課堂〞教學模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉變，從真正意義上，由課程復制者轉變課程開發(fā)的討論者;由學問講授者轉變?yōu)閱栴}發(fā)覺者;由學問抄寫者轉變?yōu)閷W習活動設計者;由課堂教學管理者轉變?yōu)閷W生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師〞，而是教師在備課、上課、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生改變，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備〞;課堂教學過程不是教師單向的`學問傳授和線性參加，而是“師生共學〞;課后評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省〞。

總之，教師在教學中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

三、精確把握目標，細心設計三單

高效課堂有效的教學工具是“三單〞，即問題導讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓練——評價單。在精確把握教學目標的前提下，就要細心設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能，對學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確，還要指向性明確;問題生成單在學生預習基礎上，教師結合教材的重難點所設計的問題，結合教學內容，面向全體學生;問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧，問題拓展，提高應用。教師只有仔細鉆研教材，精確把握重難點，細心設計三單，才能引導學生科學有效的學習，使課堂綻放光彩。

四、科學安排學生，有效指導學習

高效課堂，實行分組，優(yōu)點在于鍛煉了學生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達能力，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛煉了小組長的領導和指導能力。因此，在分組時肯定要留意學生學習水平的搭配，學生獨特差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到進展。

高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的培育?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。學生在老師的指導下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。

在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

課堂教學的評價標準傾向于學生的參加度。學生得到充分敬重了，學生都有了學習自信念，學生的學習主動性被充分調動起來了，那一切的勝利就不在話下了。

最新學習高效課堂心得體會2

10月8日及9日在校長的帶著下我們到燕子砭中學參與了高效課堂研討活動。在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。對于本次培訓，我有如下感受：

一、要努力建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必需正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的學問和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起溝通，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得敬重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于獨特進展的課堂氣氛。

二、教師必需做好充分的課前預備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么?我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生到達了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應當做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生懷疑處、學問重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會學問、學會思路、學會方法。

三、敬重學生個別差異，促進學生獨特進展。

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施獨特化教學的前提。學生之間有生活閱歷的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氣氛，讓每個學生在民主的氣氛中都得到敬重，有發(fā)言權，主動進取，進而發(fā)揮自己的聰慧才智。新課程標準和教材的突出特點，是親密聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的.進展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和相互溝通的空間，讓每一個學生得到充分進展。

四、講究評價藝術，促進學生主動探究。

首先評價應以鼓舞為主。評價應留意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到肯定的認可，獲得勝利感，因此，評價應以激勵為主。當然激勵的語言要留意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要留意避開單調枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以實行教師評價與學生互評相結合，也可以實行一些小小的嘉獎手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到敬重和認可，人人都主動參加的狀態(tài)下，學生的充分進展將不再是個空想。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習預備、不斷改良課堂結構和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有許多許多需要我們去不斷思索與實踐。

最新學習高效課堂心得體會3

師生交互、主動互動、共同進展的過程，讓學生主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經受。不僅教師的觀念發(fā)生了改變，而且教師的角色也發(fā)生了改變，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培育學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方主動性、創(chuàng)造性都得到充分進展的業(yè)務組合。在理論上應充分表達獨特、民主和進展精神；而情感上應在獨特全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生獨特魅力的生動表達，是師生互相關愛的結果。同時我們應當去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的'職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的學問結構，嫻熟的教學監(jiān)控能力，嫻熟的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了進展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我