初中語文-《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法和技巧，并運用到平常的寫作當(dāng)中去。情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字再現(xiàn)形象，并領(lǐng)略文章的意境?！窘虒W(xué)過程】課前活動播放《安塞腰鼓》視頻，節(jié)選自《黃土地》。一、導(dǎo)入新課師：你們知道剛才視頻中的表演是什么嗎？真聰明！看完后你有什么感受？（震撼，壯觀……）是的，安塞腰鼓帶給我們的是氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄的。今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看劉老先生的生花妙筆能不能也帶給你同樣的甚至是更豐富的感受呢？檢查預(yù)習(xí)下面我們先來了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（師讀）1．理解、積累文中的重要詞語。2．反復(fù)誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。3．品析語句，體會文章美點。師：老師把講義提前發(fā)給了大家，剛才老師偷偷的觀察了大家的完成情況，不出所料，每個人都完成的非常認(rèn)真，下面給大家一個機會，到黑板上展示一下答案吧！給你們一個露臉的機會，寫上自己的名字?。ㄉ逖?，師評價）（出示幻燈片）【語言卡片】字音及詞義瞳仁（tónɡ）恬靜（tián）亢奮（kànɡ）羈絆（jī）冗雜（rǒnɡ）燒灼（zhuó）顫栗（lì）戛然（jiá）晦暗（huì）驀然（mò）磅礴（pánɡbó）亢奮：極度興奮。羈絆：纏住不能脫身。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。戛然而止：聲音突然中止。解決掉了字詞的攔路虎，別影響咱們追求美文的步伐！下面請同學(xué)們齊讀文字，再深入了解一下安塞腰鼓。二．整體感知：師：這種磅礴的氣勢和精湛的表現(xiàn)力作者是如何通過語言文字把它們準(zhǔn)確表達(dá)出來的呢？現(xiàn)在咱們就進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。請同學(xué)們看大屏幕，注意朗讀的基本要求。（幻燈片4）讀完后從整體上談一下安塞腰鼓的氣勢、談一下你的感受。（幻燈片5）（學(xué)生自由朗讀課文）談感受。師：原來從文字中也能讀出視頻中的感覺，這就是咱們語文的魅力！這種氣勢、這種鼓勢，體現(xiàn)在課文當(dāng)中，是一種什么樣的聲音？提示一下，是一個象聲詞！生：“隆隆，隆隆，隆隆”。師：怎樣才能產(chǎn)生這種震撼的“隆隆”聲呢？生7：回音、回響。師：咱們試一下，看看在這教室里是否能產(chǎn)生這種回響。師：只聽見——生：“隆隆，隆隆，隆隆……”師：其實，要想真正的讀好文章，必須對語言進(jìn)行充分的品味。《安塞腰鼓》的這種氣勢，我們可以借助于屏幕上所提供的有關(guān)資料，加以理解。請看屏幕。（幻燈片6）有勁了嗎？試著齊讀讀一下8-13段。師：在文中，作者是如何把這種“勁”表現(xiàn)出來的？現(xiàn)在，咱們就進(jìn)入今天最重要的環(huán)節(jié)——精讀，品味鼓韻。（幻燈片7）師：在品讀的時候，請拿起手中的筆。把你認(rèn)為寫得最精彩的字、詞、句、段找出來，在旁邊寫下自己的認(rèn)識。屏幕上提示大家可以從語言美、畫面美、構(gòu)思美等方面來賞析，現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論交流。（板書：語言美，畫面美，構(gòu)思美）語言美：（第一部分）第七段，男女競賽，師中間指導(dǎo)。第16段，齊讀，老師指導(dǎo)，再齊讀。第20段，點讀，老師指導(dǎo)，再點讀。畫面美：（第二部分）（剛才是從語言上來品味的，透過這些精美的語言，在你頭腦中能產(chǎn)生什么樣的畫面呢？）提示：（表演前、表演中、表演后）1-4段，安靜，品味詞語咝溜溜、呆呆的。指導(dǎo)朗讀。5-27段，震撼，壯闊，驚心動魄，品析過渡“但是，看！”指導(dǎo)朗讀4-6段。28-30段，寂靜，品析“雞啼”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“春山無伴獨相求，伐木叮叮聲更幽”構(gòu)思美：(第三部分)文章開頭和結(jié)尾的畫面都是靜的，如果說開頭是“于無聲處聽驚雷”的爆發(fā)的話，那么結(jié)尾的靜我們就可以用“此時無聲勝有聲”來概括。這樣來看，文章的構(gòu)思非常巧妙：首尾靜，中間動，映襯得非常好。這是文章整體方面的構(gòu)思技巧，大家看一下，文章主體部分的構(gòu)思呢？提示一下：主體部分一直有一個短句來貫穿全文，那就是“好一個安塞腰鼓！”。師：這是什么手法？生：反復(fù)。特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。具有突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感的修辭效果。師：反復(fù)了幾次？生：四次。師：通過“好一個安塞腰鼓”，把本文的主體部分穿起來了。而且這四個部分不是簡單的反復(fù)，每一部分都有新的含義、新的意境。如第一部分是描寫安塞腰鼓火熱的擊鼓場面，那急促的鼓點、飛揚的流蘇、閃射的同仁，改變了人的感覺，使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象。它使人想起——生：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!師：使人想起——生：千里的雷聲萬里的閃!師：使人想起——生：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!作者就是通過這種反復(fù)的手法，使得文章在描寫安塞腰鼓場面的時候更加有氣勢，回環(huán)往復(fù)，激蕩于內(nèi)心久久不能平靜，我們在寫作中可以借鑒。既然作者能把無形的鼓聲通過文字傳遞給我們，那我們也可以借助聲音把作者的這種激情、把安塞腰鼓的這種氣勢宣泄出來！請看大屏幕！(幻燈片8)師總結(jié)：好，同學(xué)們，剛才我們從語言、畫面和構(gòu)思上欣賞了《安塞腰鼓》，通過朗讀，感受了安塞腰鼓的氣勢，確實非常精彩！作者在字里行間表露出來的對于黃土高原的禮贊，對蓬勃生命力的謳歌，透過隆隆的鼓聲，你感受到了嗎？大聲告訴我，感受到了嗎？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：平靜的水面-沸騰昏暗的燈火-明亮渾濁的空氣-清新沉寂的世界-活潑聒噪的世界-恬靜初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。課文有關(guān)生命和力量的主旨以及對舞蹈動作、聲音的描寫，學(xué)生理解有一定難度，讓學(xué)生讀出氣勢即可。一是學(xué)生的自主閱讀得到了比較好的重視，學(xué)生的閱讀意見和觀點得到了比較好的尊重。本課中，學(xué)生的個體性活動是比較多的，相對而言是比較充分的，無論是交流閱讀感受和交流感受之前的自主閱讀，還是按照老師要求閱讀文章的主體部分并分析概括它們的內(nèi)容，同學(xué)可以有比較多的獨立閱讀時間，學(xué)生有比較多的發(fā)表和交流自己的觀點的時間。就具體到本課而言，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，就是要尊重屬于學(xué)生自己的課堂時間，讓他自己充分地學(xué)；就是要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點，而且是讓他充分地發(fā)表；就是要認(rèn)真地看待學(xué)生的意見和觀點，并且進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的研討。二是整個教學(xué)流程十分清晰，也十分連貫。全課似乎可以分成三個板塊。始于“感受”，繼以“分析”和“理解”，終于進(jìn)一步的體會而且是朗讀體會。每一板塊之間體現(xiàn)出層次的遞進(jìn)，有比較好的邏輯聯(lián)系，其中重點在第二板塊，高潮在第三板塊。應(yīng)該說設(shè)計是精心的，實施過程是實現(xiàn)了設(shè)計意圖的。三是重視了朗讀在本文教學(xué)中的作用。老師的范讀極富感染力，學(xué)生起立自由地誦讀激情洋溢，小組表演讀爭先恐后，在誦讀中，學(xué)生讀出了《安塞腰鼓》的主旨，在誦讀中，學(xué)生也讀出了各式排比的特色和魅力。這堂課，線條簡潔，手法簡單，讀得痛快，寫得精彩，上出了純正的語文味兒。《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文，是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。這是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情和生生不息、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊，抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求，對學(xué)生的精神世界影響深遠(yuǎn)。文章語言如詩如畫，極富音樂美，在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。必做題：1．解釋下面兩個詞語嘆為觀止：戛然而止：2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是________；亂蛙一樣，是______；火花一樣，是______；斗虎一樣，是。（將“蹦跳的腳步，閃射的瞳仁，強健的風(fēng)姿，急促的鼓點，飛揚的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。）選做題：請你仿照下面的例句進(jìn)行寫作。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（可以用音樂，舞姿，歌聲，掌聲，關(guān)懷，擁抱等寫作）散文是自有文明以來生命力最為長久的一種文學(xué)樣式，其中有著豐富的“美”的因子。我們教學(xué)散文，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品之美，學(xué)會鑒賞美，增強學(xué)生的審美情趣，讓他們得到美的享受，從而在不知不覺中豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。《安塞腰鼓》是七年級語文下冊第四單元中的一篇課文，文章充分展示了中華民族文化的博大豐厚，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深遠(yuǎn)的。這是一篇很好的散文教學(xué)范本，應(yīng)充分挖掘利用，讓孩子們在我們的引領(lǐng)下學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，從而創(chuàng)造美。依據(jù)散文的特點，本著自主、合作、平等、探究、對話、交往、感悟等教學(xué)理念，在課堂中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，力求讓學(xué)生成為課堂的主人。我在本文的教學(xué)中力避教師煩瑣講解，凸現(xiàn)學(xué)生主體精神。從“讀”和“品”兩大方面入手，將整篇課文的教學(xué)設(shè)計為三個板塊：第一板塊，初讀課文，整體感知；第二板塊，精讀文章，品味語言；第三板塊，拓展遷移，學(xué)用語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，在不知不覺中讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)方法上主要選用：①朗讀法：通過朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。②品讀法和討論法：通過品讀和討論對文中描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味。除了配樂動畫范讀外，品讀和討論的主體全是學(xué)生，老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)，突出了新課程理念。因為采用了動畫配樂朗讀及視頻教學(xué)，新奇而富有動感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，氣氛熱烈，創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地走入課堂。本文教學(xué)中，我摒棄了以往教師的詳盡分析、講解，旨在通過品讀、討論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，感受安塞腰鼓所傳達(dá)的旺盛的生命激情，側(cè)重了學(xué)生自讀感悟與探