初一生物教案【9篇】

第第頁初一生物教案【9篇】在教學工開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面本文為您精心整理了9篇《初一生物教案》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

初一生物教案篇一

教學目標

1、知識目標

（1）達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容。

（2）種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

（3）突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

（4）自然選擇在生物進化中的作用。

（5）隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。

2、能力目標

通過教學過程培養(yǎng)學生的思維能力、歸納總結(jié)能力。

教學重難點

（1）達爾文自然選擇學說及其主要內(nèi)容之間的關系

（2）運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點

（3）對達爾文學說的評價是教學的難點

（4）達爾文學說的主要內(nèi)容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。

教學過程

[一]導課

世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個問題困擾了人類幾千年！對于這個問題，首先是神學家們作出了“解釋”：先有雞，因為上蒼創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學的發(fā)展人們不相信上蒼了！沒了上蒼，上蒼創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。

沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

[二]達爾文的自然選擇學說

1、主要內(nèi)容

師講述：進化的原因是什么呢？拉馬克關于進化的用進廢退學說

拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環(huán)境的改變是導致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。

師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內(nèi)容是什么呢？

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導：學生根據(jù)錄像及初中所學有關知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭（生存競爭），遺傳變異，適者生存。

師引導：指導學生明確以下內(nèi)容：

（1）任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù)；受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。

（2）在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去；而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。

（3）自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學發(fā)展水平的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。

2、以自然選擇學說為基礎的現(xiàn)代生物進化理論的提出

近些年來，生物學家在達爾文的進化理論的基礎上，將遺傳學、生態(tài)學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為基礎的現(xiàn)代生物進化理論。

[三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介

現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：

（1）種群是生物進化的單位；

（2）突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料；

（3）自然選擇決定生物進化的方向；

（4）隔離導致物種的形成。

（一）種群是生物進化的單位

1、種群的定義

師：舉例：

（1）一個池塘中的全部鯉魚；

（2）一個池塘中的全部魚；

（3）一片草地上的全部植物；

（4）一片草地上的全部蒲公英。

引導：學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

2、種群的特點

（1）種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結(jié)合在一起。

（2）種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進化的單位呢？

出示資料：大熊貓的生存

從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)不足50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死（約60年一周期），必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3、基因庫、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。

生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢？

我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。

師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少？a基因頻率為多少？

解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l（其基因型頻率之和也等于1）。

生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢？讓我們觀看一個課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。

1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發(fā)展。

結(jié)論：生物進化過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

[四]教學目標鞏固

1、自然選擇題學說的主要內(nèi)容之間的關系

（1）過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。

（2）變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。

（3）自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。

（4）自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。

（5）適應是自然選擇的結(jié)果。

2、達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是()

A.生存斗爭的結(jié)果B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)

C.定向變異的逐代積累D.自然選擇的結(jié)果

答案：D

3、從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。

（1）在這1000個個體中，B基因有；其基因頻率為。

（2）在這1000個個體中，b基因有；其基因頻率為。

答案：(1)120060%(2)80040%

4、下列生物屬于種群的是()

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜D.一個池塘中的全部魚

答案：C

5、根據(jù)達爾文的進化學說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于()、

A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長

B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會

C.長頸、長腿者影響了遺傳基因

D.基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響

答案：B

6、自然選擇是指()

A.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力B.生物過度繁殖引起的生存斗爭

C.在生存斗爭中，適者生存D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強

答案：C

[五]總結(jié)

本節(jié)課主要是了解了“達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容、意義和局限性”；由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論”?，F(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變

初一生物教案篇二

第一節(jié)綠色植物的生活需要水

教師寄語：水是生命之源，請珍惜每一滴水！

學習目標：

1、知識目標：說明植物的生活離不開水的原因，能舉例說出水對植物分布的影響。

2、能力目標：培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)對水的熱愛之情。

學習重難點：理解植物的生活需要水的原因。

學習過程：

一、課前預習：

1、是植物體的重要組成成分。

2、植物體內(nèi)水分充足時，植株才能硬挺，保持的姿態(tài)；葉片才能有利于。

二、導入新課：我們所居住的地球，不僅有奔流不息的大海、江河，還有降水和地下水，那么水對地球上的生命意味著什么嗎？

三、合作探究：

（一）閱讀課本p107頁三段，完成下列問題：

1、了解植物各器官的含水量。成果的果肉的含水量可超過，幼嫩的葉子

為左右，樹干平均為。

2、請設計實驗證明干燥的種子中含水。從而得出什么結(jié)論？

3、總結(jié)構(gòu)成植物體的水有哪些作用？

（二）閱讀課本p108—109頁，討論完成下列問題：

1、為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠上什么樣的地方會有較多的植物生長？

2、錫林郭勒和長白山氣溫相近，植被類型卻不同，這是為什么？

3、水是影響植物分布的唯一因素嗎？

4、下表是對某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)，請分析。

發(fā)育期天數(shù)需水總量（米公頃）

返青期29635

拔節(jié)期23876

抽穗期20956

灌漿期311192

請分析：

（1）小麥的需水量與發(fā)育時期的關系是怎樣的？

（2）哪個時期平均每天需水量最大？

四、拓展創(chuàng)新：

1、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這是唐代大詩人李白的著名詩句，試從生物圈水循環(huán)的角度進行分析

2、菜農(nóng)賣菜時，會不時的往青菜上灑水，這樣做的好處是——————。

五、網(wǎng)絡構(gòu)建：

六、達標測試

(一)選擇題

1、在生物圈中，水分布最多的地方是()

A、沙漠生態(tài)系統(tǒng)B、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C、草原生態(tài)系統(tǒng)D、雨林生態(tài)系統(tǒng)

2、綠色植物的生活與水息息相關，下列說法中錯誤的是()

A、水影響生物圈中綠色植物的分布B、生活在沙漠中的綠色植物不需要水

C、水是植物體的重要組成部分D、綠色植物缺少水，會萎蔫或死亡

3、下列對沙漠植物的分布影響最大的是()

A光照B、溫度C、水分D、空氣

(二)非選擇題

1、（20xx，福州中考）某地區(qū)發(fā)生了嚴重的旱災，造成農(nóng)作物減產(chǎn)甚至顆粒無收，這種現(xiàn)象說明。

2、人們往往在河堤上造林，其主要目的是。

七、學習感悟：

做錯的題有，以后應該注意的有。

答案：

三、合作探究

(一)1、90%、80%、50%2、見課本107頁3、見課本107頁

(二)1、沙漠降水少，植物無法正常生長；降雨量多或地下水多的地區(qū)

2、錫林郭勒降雨量少，長白山降雨量多3、不是

4、(1)小麥各個發(fā)育時期的需水總量按發(fā)育期的先后順序遞增，日平均需水量在前三個時期按發(fā)育期的先后順序逐漸增加，但最后一個時期有所減少；不同發(fā)育時期的需水量與各發(fā)育時期的天數(shù)無關(2)抽穗期

四、拓展創(chuàng)新

1、水蒸氣在天空中凝結(jié)成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤吸收，其余部分匯成江河2、防止青菜萎蔫軟縮

六、達標測試

(一)1、D2、B3、C

(二)1、植物的生活需要水

2、利用植物的根抓住土壤，防止水土流失，對河堤起保護作用

初一生物教案篇三

教學目標

知識目標

1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。

能力目標

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

情感目標

1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)

二、教材分析

本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學習松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學內(nèi)容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應干旱環(huán)境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件，組織學生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

教學設計方案

重點：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應。

難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應。

設計思想：

學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

教學過程：（本課題參考課時為1課時）

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果（已裂開）和杏的果實（可用刀剖開），引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上？種子是否裸露？

3、組織學生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環(huán)境：

組織學生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。

2、組織學生討論、匯報

3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。

重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：

1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。

3、總結(jié)、補充。

三、作業(yè)：

請學生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

板書設計：

第二節(jié)裸子植物

一、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性特點：

1、生長環(huán)境：干旱的陸地

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：高大喬木，根系發(fā)達，葉針狀，種子有翅

二、其他的裸子植物：

杉、側(cè)柏、銀杏等

三、裸子植物的主要特征；

1、根、莖、葉都很發(fā)達。

2、種子是裸露的，沒有果皮包被

四、裸子植物對自然界的意義及其經(jīng)濟意義：

保持水土、防風固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、

減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等

初一生物教案篇四

教學目標

1、以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。

2、設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。

3、培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4、提高環(huán)保意識，增強關心愛護生物圈的情感。

教學重點、難點

1、設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。

2、培養(yǎng)學生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關心愛護生物圈的情感。

課前準備

1、學生準備。

（1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的危害的圖片資料。

（2）預習探究實驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。

2、教師準備。

（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。

（2）設計并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動畫、廢電池造成危害的動畫、探究提示、問題設置、詩句欣賞、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。

（3）錄像片段（國外有關酸雨的情況報道及治理方法）。

（4）為探究實驗提供的材料用具（不同pH（pH=3、4、5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。

教學方法

探究解決式教學法。

課時安排

兩課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）

教學過程

一、第一課時

（一）兩分鐘課前“熱身”

利用兩分鐘課前準備時間，多媒體以新聞紀實方式展現(xiàn)一段有關“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學生的探究愿望，盡快進入學習狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。

（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣

1、你說我說大家說。

通過學生交流展示課前搜集的有關人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學生主動搜集信息、表達交流的能力，培養(yǎng)了學生關心愛護生物圈、關注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。

2、觀察、思考、質(zhì)疑。

（1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學生觀察、辨析，達成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。

（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。

（3）通過對我國干電池的產(chǎn)量、消費量、回收率的資料分析及專家測試結(jié)果——“一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，一節(jié)一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價值”的了解，激發(fā)了學生探究廢電池對生物影響的濃厚興趣。

（三）確定探究主題、制定探究方案

各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組將探究計劃補充和完善。探究提示內(nèi)容如下：

1、你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選??？

2、是否需要設計對照實驗？如果需要，你將怎樣設計？對照組和實驗組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？

3、本實驗是否需要數(shù)量統(tǒng)計？如果需要，嘗試設計一種你認為簡單明了的統(tǒng)計格式，以便記錄觀察實驗的結(jié)果。

4、只做一組對照實驗，實驗結(jié)果可靠嗎？你認為怎樣做，實驗結(jié)果才可靠，為什么？

（四）初步實施探究方案

各小組成員分工合作，初步實施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下：

1、課上完成實驗裝置，對所選用的材料進行初步處理后送到本組的“實驗基地”。

2、課后小組成員繼續(xù)分工合作，做好管理、觀察記錄工作。

3、還需做哪些工作才能完成此次探究的全過程呢？

（五）探究過程的課外延續(xù)

利用課外活動時間進一步實施探究計劃。各小組成員分工合作，對實驗材料進行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究過程，并對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進行分析，撰寫探究報告。

二、第二課時

（一）分析結(jié)果、表達交流、教師評價

各小組組長代表全組同學在全班匯報交流探究報告，包括提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時展示用數(shù)碼相機拍攝的實驗前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實驗記錄表。如果實驗結(jié)果不支持假設，分析導致該結(jié)果的原因。其他同學可對各組的探究報告提出質(zhì)疑，提問或發(fā)表自己的觀點，使每個學生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機會。在每組發(fā)言之后，教師及時對該組的探究情況予以客觀評價，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進行總結(jié)評價：肯定學生的科學探究、分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實事求是的科學態(tài)度；總結(jié)實驗中出現(xiàn)的在以后的探究實驗中應引起足夠重視的問題，如設置對照實驗、設置重復組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學生在漫長的科學探究的道路上知難而進，培養(yǎng)自己堅忍不拔的科學探究精神。

（二）進一步認識危害性，環(huán)保從我做起

酸雨形成的動畫效果加深了學生對酸雨成因的了解；三組（樹林、池塘與魚、竹林與熊貓）今昔對比圖，使學生對酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過對廢電池被丟棄銷蝕后，內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動畫及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學生對廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強了學生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習慣曾經(jīng)或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學生在思考的同時，明確自己的環(huán)保責任和義務，加深關心愛護生物圈的情感。

（三）環(huán)境保護，從現(xiàn)在做起

提示學生慎重處理實驗中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。

（四）解讀詩句，關注全球環(huán)境

此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過對著名的挪威劇作家易卜生詩句的欣賞與解讀，對國外有關酸雨情況報道的錄像片段的觀察與感悟，使學生領悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來已久，遍及全球。加強了學生保護人類共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會責任感，同時也將人文精神融入了科學探究中。

板書設計：篇五

第二節(jié)苔蘚植物

一、常見的苔蘚植物：

實驗：觀察幾種苔蘚植物

二、苔蘚植物的主要特征：

1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；

另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。

2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。

三、苔蘚植物對自然界的意義：

1、可以避免林地、山野水土流失。

2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

教法建議篇六

如果環(huán)境允許，課前可組織學生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應該準備葫蘆蘚或小墻蘚的實物或浸制標本、掛圖、照片等。

圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學生學習和討論。除了利用掛圖以外，還應該指導學生用放大鏡觀察苔蘚的實物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡（輸導組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學生憑借已經(jīng)學過的知識，說出莖、葉和假根的功能。要特別關注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機鹽。要仔細觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機鹽的功能。教師幫助學生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應的。

討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關系時，要引導學生自己收集資料，全面分析問題，讓學生逐步建立這樣的觀念，即對自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護。

七年級生物教案篇七

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

知識與技能：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

過程與方法：

．對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

．參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

情感、態(tài)度與價值觀：

認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

重點：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

難點：

．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

．認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？

生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。

生：（一學生領讀、全班齊讀）

師：我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶Γ瑫r人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進一步探究人與生物圈的關系?！拔沂菑哪睦飦淼?？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

二、小組討論，探究新課

師：關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（學生各抒己見，提出自己的想法、觀點）

師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

生：（分組匯報交流）

師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？

生：森林古猿。

師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

生：（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充）

師：當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

生：（小組討論、組間交流、補充）

生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

生：（觀察、討論、交流、回答）

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

師：那么，究竟是