初中音樂-《沂蒙山小調》教學設計學情分析教材分析課后反思

【課標分析】興趣是最好的老師，對于初中生來說，學習興趣是唱好學好音樂的重要條件，因此，老師不只是為了教而去教，培養(yǎng)他們的學習音樂的興趣也是至關重要的。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。在本課教學中也貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學會音樂是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學唱歌曲的能力。初中音樂學情分析初中，是學生的少年時代，這個時期的少年“一半是兒童，一半是少年”幼稚與成熟并存，是一個生理與心理發(fā)展迅速時期，令人煩惱又充滿希望，一些學生情緒不穩(wěn)定，具有叛逆性和閉鎖性。他們開始非常關注自己的一舉一動將會產(chǎn)生什么后果，別人如何看待、評價自己。因而會有“自?！钡膽B(tài)度，不愿當眾表現(xiàn)自己，顯出一定的“閉鎖性”，這些生理和心理發(fā)展快的學生就沒有了兒童那種幼稚天真活潑的性格了，他們對音樂課中的表演這個環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有興趣，認為那很丟臉，在音樂課中也不愿唱歌，不愿舉手發(fā)言，擔心自己如果回答錯了或唱不好，同學會笑話自己，有損自己的“形象”。如果不正確對待，這種心理會導致他們更加封閉自己。中學生一般對“面子”的問題都看的很重，稍有不慎就會傷及他們的自尊心，這時很可能出現(xiàn)反抗心理，也稱“逆反心理”，他們覺得你讓他表演就表演很幼稚很丟臉，有了這種心理現(xiàn)象的學生往往會與你背道而馳，而且會一個影響一個，從而影響教學的正常開展，老師不改變對他們的要求只會造成師生間的不愉快，因此，我們老師要尊重學生，理解他們這個時期的心理特征，改變教學方法。

備課時多備一些相關課題資料，讓學生來解說，這也是一種表現(xiàn)，而且對于學生解說他們還有一些新鮮感，聽時更認真，老師又可以在傍組織紀律，課堂紀2、表演或考試在內容、形式上可由他們自己定，用他們喜歡的方式來表現(xiàn)，一樣能體現(xiàn)他們的音樂表現(xiàn)能力，形式又多樣化。

3、對于個別還是沒有信心表現(xiàn)的同學老師要個別交流，走進他們的心理，幫助他們排除這種心理障礙，樂觀正確對待，決不能用老師的角色去施加壓力，其結果只有“叛逆”和更加‘“自閉”而不配合。

《沂蒙山小調》教學設計 教學目標1．欣賞學唱《沂蒙山小調》；2．初步了解“魚咬尾”的創(chuàng)作手法和變拍子的定義；3.體驗感受各地小調獨特的韻味與魅力，從而體會小調的音樂特點。教學重點/難點學唱、欣賞《沂蒙山小調》與《桃花紅杏花白》體會小調的音樂特點及其地方方言。教學用具多媒體教學過程一、導入新課：1、師：同學們，剛才課前老師播放了一首歌曲。誰知道這首歌曲的名字？看來大家都沒聽過，這是咱們比較著名的一首民歌《包楞調》。說起咱們的民歌還有很多，你們知道有哪些呢？（送戰(zhàn)士、十月歌、版的茉莉花、沂蒙山小調等等），看來同學們只知道《沂蒙山小調》，那咱們就一起來聊一聊《沂蒙山小調》。那么這個“小調”又是什么意思呢？誰來說一下？好，咱們一起來了解一下：小調——又稱“小曲”“小令”，是我國民歌的重要體裁之一。流行于城鎮(zhèn)和集市的民間獨唱、對唱或歌舞小曲?？芍^是民歌中的經(jīng)典，市井中的“城市音樂”。那大家對沂蒙有哪些了解？好，就讓我們一同走進沂蒙山。2、《沂蒙山小調》簡介：《沂蒙山小調》誕生于抗戰(zhàn)時期，為打擊反動地方武裝組織“黃沙會”，由團員李林譜曲，阮若珊作詞，創(chuàng)作了民歌《反對黃沙會》。后來經(jīng)過不斷地修改加工，便成了今天傳唱大江南北的《沂蒙山小調》。二、學唱歌曲《沂蒙山小調》1、初聽歌曲：接下來咱們就一起感受一下咱們的這首經(jīng)典“小調”的魅力。請同學們在聆聽中聽辨歌曲的演唱形式、速度及拍子，并仔細聽一聽歌曲中的哪一句速度放慢了？（完成課件中的表格）①表格：演唱形式是？齊唱速度呢？中速拍子：3/44/4（像這樣在樂曲中，兩種或兩種以上的拍子交替出現(xiàn)，稱作“變拍子”。）②那歌曲中哪一句速度放慢了？（最后一句，所以我們在演唱中要注意這一句的演唱。）2、教師范唱那這首歌曲都唱到了些什么？應該用怎樣的情緒來演唱呢？讓我們再來欣賞一遍。內容：青山綠水、牛羊、谷子等等，這些內容都有著非常濃郁的生活氣息。情緒：贊美的3、學唱①跟伴奏演唱：這首歌曲的旋律朗朗上口，我聽到已經(jīng)有同學們開始跟隨演唱了。下面請同學們嘗試唱一下。請同學們坐端正。同學們要注意在演唱時嘴巴張開，輕聲高位。（教師示范，學生模仿）我們再來試一遍②一字多音的解決：師：同學們唱的還不錯，只是有些地方還不是很準確。歌曲中出現(xiàn)了許多的一字多音，如“好”“光”等，這些音的上面都出現(xiàn)了連音線，說明我們應該用怎樣的聲音來演唱？（連貫、流暢），所以一字多音的加入使得旋律細膩與流暢。出現(xiàn)問題：第二段和第三段跟第一段的歌詞對位是差不多的，只有在第二樂句略有不同，請同學們來看一下，在歌曲空位的地方分別加上ao和ou就會好唱許多（教師進行示范個別地方），我們再來唱唱看，同時思考我們應該用怎樣的聲音來表現(xiàn)歌曲中的贊美和熱愛之情呢？（跟伴奏演唱）4、歌曲處理①我們在演唱中應怎樣表達這種贊美之情？（明亮優(yōu)美的聲音、發(fā)自內心的演唱）②那同學們在演唱中有沒有發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)了許多的“那個”“哎”等字？它們在民歌中被稱為襯詞，你知道加入襯詞的用意是什么嗎？（學生自己唱唱）使詞曲結合緊密，同時加強情感表達。那在歌詞中還出現(xiàn)了象“低兒”“子兒”等的方言，從而使得歌曲具有了極濃的地方特色。所以在演唱中我們不僅情感表達要到位，同時歌曲所表現(xiàn)的地方特色也不能忽略。5、跟伴奏完整演唱歌曲：（小組合作，先女后男）下面讓我們用明亮優(yōu)美的、飽含感情的聲音來演繹這首歌曲吧。演唱中注意第一段歌詞和第二段歌詞沒有間奏，第二段和第三段間有間奏。同時來思考：這首歌曲由幾個樂句組成6、曲式結構：同學們演繹的非常完美，那這首歌曲由幾個樂句組成呢？（學生回答）讓我們一起來看一下：第一樂句是歌曲的開始，我們稱之為“起”，第二樂句是第一樂句的發(fā)展并且起到了承上啟下的作用，我們稱之為“承”，第三樂句發(fā)生了變化，起到了轉折的作用，我們稱之為“轉”，第四樂句是歌曲的結束部分，我們稱之為“合”。這是我國漢族小調民歌中常見的四句體結構，同時也是音樂中的“一段體結構”?！欢误w是小調的常見曲式結構。7、觀察曲譜：在了解了歌曲結構后，讓我們再來看看歌曲的曲譜，同時請同學們注意每一個樂句的結束音和下一樂句的開始的樂音有什么特點？前三樂句中，前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的音樂結構，好像是一條魚咬著另一條魚的尾巴。叫做“魚咬尾”。它是中國傳統(tǒng)音樂的一種結構形式。8、考考你我們已經(jīng)對《沂蒙山小調》非常的熟悉了，那考考同學們，這首歌曲有怎樣的特點呢？語言特點是怎樣的？（襯詞方言較多）旋律特點呢？（婉轉流暢細膩）。那讓我們再次演唱再次感受這些特點吧。9、再次演唱。過渡語：同學們的演唱讓我感受到了人的奔放及小調的獨有特點，其實除了，我國其他很多省份也有很多小調題材的經(jīng)典歌曲，接下來請同學們欣賞另一首小調，感受它又有著怎樣的風格特點呢？三、欣賞《桃花紅杏花白》1、初聽歌曲這首歌曲和我們學的《沂蒙山小調》風格相同嗎？那它的風格是怎樣的？（悠揚婉轉又略帶哀怨。。。。。。）作品簡介：這是一首具有濃郁山西地方風格的民歌《桃花紅杏花白》，原名《劉梅躲婚》，唱的是一個十八歲的姑娘劉梅，因被逼嫁給一個老頭而躲婚的故事，歌曲以哭唱為主?！短一t杏花白》保留了《劉梅躲婚》第一段歌詞，其余段落的歌詞則是由人們即興填詞而傳唱開來的。由此我們感受到歌曲的速度是怎樣的？（中速稍慢），情緒略帶哀怨。3、復聽歌曲那這首歌曲都有怎樣的特點呢？我們首先來觀察一下歌詞，在每一段的第一句都出現(xiàn)了什么呀？（花）其實，這首歌曲是山西左權小調中的開花調，開花調的特點之一就是歌曲當中有花，再一個襯詞“啊個呀呀呆”是開花調特有的襯詞，并且大多出現(xiàn)在歌曲的結尾，產(chǎn)生俏麗、嬌媚的藝術效果。歌曲對比（播放音樂聲音要小點）這首歌曲和《沂蒙山小調》同為小調歌曲，它們有著怎樣的相同與不同之處呢？四、小調的特點同學們的觀察都非常仔細，總結也非常到位，這些都是小調的特點：演唱形式：多樣（有獨唱、齊唱、對唱等）結構：短小，工整，多為一段體旋律：婉轉細膩流暢語言：襯詞方言較多，地域性強內容：生活氣息較強五、小結我國的民歌浩如煙海，我們學過的這兩首只是滄海一粟，我們要堅信“民族的就是世界的！”希望同學們從現(xiàn)在做起，在喜歡流行歌曲的同時，一定要多聽聽我們的民歌，讓我們共同學習，共同傳承我國的民歌，讓更多更好的中國民歌走出國門走向世界！好，這節(jié)課就到這里，同學們再見！作業(yè):1、完成“實踐與創(chuàng)造”第二題。2、完成“實踐與創(chuàng)造”第四題。效果分析《沂蒙山小調》是一首優(yōu)美抒情的民歌，全曲由四個樂句組成，一段體。民歌抒情極濃。我想任何課對于學生來說，他們不再滿足于老師的灌輸教育，他們自身渴望參與、渴望表現(xiàn)。他們有足夠的能力設計課堂教學去挑戰(zhàn)嘗試真正課堂小主人的角色。所以這節(jié)課我和學生聯(lián)手一起設計教案、準備教學資料?，F(xiàn)在是信息技術飛速發(fā)展的時代，我校大部分學生家里都有電腦可以上網(wǎng)，根據(jù)這一有利條件，我培養(yǎng)學生搜集、整理和歌樂曲學習有關文化的能力，充分調動學生積極性讓他們查找大量和教學有關的信息，例如：沂蒙山革命老區(qū)的故事，改革開放后人民的生活狀況，從而引導學生有感情的歌唱歌曲。并一起討論：如果你是老師，你覺得這節(jié)課該怎么上？如果你是學生，你希望在這節(jié)課中得到什么收獲？在孩子們的話語中我深深地感到自己在以前的課中忽視了他們的感受，只注重了自己的想法。并為學生們新奇的想法感到汗顏。于是我把課堂交給他們，并在網(wǎng)絡教室里進行教學。根據(jù)學生心理和教學要求分為三步：1了解沂蒙山2歌唱沂蒙山3贊美沂蒙山。并根據(jù)孩子們的想法和教學目的設計了幾個問題：如你想了解沂蒙山的哪些方面請立即上網(wǎng)查找并派代表向大家匯報；你認為怎樣演唱這首歌曲更符合它的背景和特點；你能用什么形式表達對沂蒙山的喜愛之情……層次清晰，針對性強，問題簡單而明了，使得學生有目的的學習。課后反思新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。

重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的內容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿