初中物理-【課堂實(shí)錄】大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第七章第四節(jié)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)感知大氣壓的存在，體會(huì)成功的樂趣；2.通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，了解大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的大小，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性；3.通過自制氣壓計(jì)和對(duì)相關(guān)材料的分析來探究大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律；4.通過自學(xué)認(rèn)識(shí)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的兩種氣壓計(jì)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知大氣壓的存在及大氣壓的測(cè)量方法。教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓的測(cè)量方法及托里拆利實(shí)驗(yàn)及拓展。三、教法、學(xué)法1.啟發(fā)式教學(xué)法；2.演示法、學(xué)生分組自主探究討論法；3.多媒體輔助教學(xué)法（通過實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行無法演示的托里拆利實(shí)驗(yàn)）四、教具準(zhǔn)備錐形瓶、熟鵪鶉蛋、水槽、集氣瓶（玻璃杯）、硬紙板、塑料掛鉤、粗吸管、瓶子（裝水）五、教學(xué)過程（一）引入：演示瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考是什么原因讓雞蛋進(jìn)入瓶中的？教師提問：地球被大氣層覆蓋，大氣對(duì)地球有壓強(qiáng)嗎？據(jù)學(xué)生回答引出大氣壓強(qiáng)（板書：第七章第四節(jié)大氣壓強(qiáng)）（二）新課學(xué)習(xí)第一階段：大氣壓強(qiáng)的存在1.分組：覆杯實(shí)驗(yàn)；圖12.利用桌上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在學(xué)生：說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；交流小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象．思考：大氣壓強(qiáng)這么大為什么沒有把房子壓塌呢？3.觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻（板書：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）思考：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說明了什么問題？馬德堡半球?qū)嶒?yàn)成功的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的；該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是將球內(nèi)的空氣排盡。（板書：存在、很大）第二階段：大氣壓強(qiáng)的測(cè)量那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？托里拆利給我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)1.觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)并思考：（板書：托里拆利實(shí)驗(yàn)）（1）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)為什么玻璃管中要灌滿水銀？（2）大氣壓支持了多高的水銀柱？（3）倒插的玻璃管上方有空氣嗎？圖2學(xué)生討論交流：（教師用白板拖出圖例根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行標(biāo)記）大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即P氣=P水銀總結(jié)：把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。2.提出問題：實(shí)驗(yàn)中測(cè)出大氣壓支持760mm水銀柱后，有進(jìn)行了什么探究？3.提出問題：大家都知道，水銀是有毒的，那為什么不用水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（學(xué)生討論交流，板演計(jì)算過程）第三階段:大氣壓的變化1.介紹自制氣壓計(jì)如圖32.觀看使用自制測(cè)力計(jì)測(cè)氣壓變化的視頻如圖4圖3圖43.討論分析材料得出影響大氣壓變化的因素：材料一：圖5材料二：氣象局表示，熱帶低壓在昨天晚上8時(shí)減弱為低氣壓，移動(dòng)緩慢，到今日清晨仍停留在巴士海峽一帶，天氣受低氣壓影響，各地仍不穩(wěn)定，都可能出現(xiàn)局部短暫陣雨，其中在迎風(fēng)面的宜蘭地區(qū)及大臺(tái)北山區(qū)降雨范圍較廣，下雨時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)。材料三：明后天我市受地面高氣壓影響，以晴朗天氣為主，明早有霧，氣溫較低，明天空氣質(zhì)量等級(jí)為良?？偨Y(jié)：大氣壓強(qiáng)與天氣、溫度有關(guān)思考：如何解釋瓶吞蛋的現(xiàn)象？第四階段：氣壓計(jì)教師：大氣壓強(qiáng)不是一成不變的，如何既快又準(zhǔn)的測(cè)出大地氣壓呢？帶著這個(gè)問題自學(xué)課本42頁氣壓計(jì)的內(nèi)容，完成下列習(xí)題。1.叫做氣壓計(jì)；2.常見的氣壓計(jì)有和；3.比較準(zhǔn)確，但攜帶不方便，常用于和;4.用的較多的是又叫，常用于氧氣瓶和。它的原理是。（三）課堂小結(jié)說說你的收獲吧（四）課堂檢測(cè)（五）探究作業(yè)如何將“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)中的鵪鶉蛋取出？（六）板書設(shè)計(jì)第七章第四節(jié)大氣壓強(qiáng)第七章第四節(jié)大氣壓強(qiáng)1.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)存在很大2.托里拆利實(shí)驗(yàn)P0=1.013×105Pa《大氣壓強(qiáng)》學(xué)情分析一、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識(shí)的，此內(nèi)容是壓強(qiáng)知識(shí)的延續(xù)，也是后面研究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的探究實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。二、學(xué)生心理及思維預(yù)判初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體的輔助，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以感性認(rèn)識(shí)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、困難分析大氣壓與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系。由于氣體的特殊存在形式——看不見、摸不著，學(xué)生對(duì)大氣的學(xué)習(xí)存在著一些思維障礙。人類生活在大氣層中，依賴大氣生存，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但對(duì)大氣壓的存在及其作用并不很清楚。因此，學(xué)生課前要做好充分的準(zhǔn)備，明確探究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，選擇身邊的物品與器材，進(jìn)行開放性的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)把這種“完成形式”知識(shí)改成“待建形式”的知識(shí)，模擬當(dāng)年科學(xué)家的探索過程，通過探索去獲得知識(shí)?！洞髿鈮簭?qiáng)》效果分析大氣壓強(qiáng)是在學(xué)生對(duì)固體以及液體的壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)氣體是否存在壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)有那些特點(diǎn)以及如何測(cè)量大氣壓值這三個(gè)問題，進(jìn)行的一堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我采取在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下幾個(gè)方面的問題：一、新課程提倡教師用教材而不是教教材，教師應(yīng)根據(jù)具體情況自己靈活處理教材。由于氣體看不見、摸不著，學(xué)生對(duì)大氣壓缺乏直接感受，理解上仍有一定的困難，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了：激發(fā)興趣—鼓勵(lì)猜想—選擇器材—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的方法，以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。二、是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)形成的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈，例如在進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于水銀有毒，所以讓學(xué)生通過視頻觀察大氣壓強(qiáng)是如何測(cè)量的，并以水為對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用水銀做實(shí)驗(yàn)的原因。從中對(duì)學(xué)生滲透了要重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。三、對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)，我主要采用了提出問題，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥的方式，放手學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于課堂容量較大，對(duì)抽水機(jī)的教學(xué)放在下一節(jié)課解決?！洞髿鈮簭?qiáng)》教材分析一、單元分析本節(jié)課是科學(xué)技術(shù)出版社八年級(jí)物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，屬于探究型課題。本節(jié)內(nèi)容實(shí)在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、連通器的基礎(chǔ)上，結(jié)合力的測(cè)量、二力平衡、壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識(shí)的，先通過感知大氣壓強(qiáng)的存在，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量和應(yīng)用。既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面學(xué)習(xí)“流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”及“浮力”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用,是本章的重點(diǎn)，大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。二、本課分析本節(jié)課可分為了解大氣壓的存在和特點(diǎn)、大氣壓的測(cè)量、大氣壓的變化、氣壓計(jì)及大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用四部分內(nèi)容。其中“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”兩個(gè)重要部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。1.對(duì)于大氣壓強(qiáng)的存在這一節(jié)教材的編寫也是首先由想想議議開始，把空氣性質(zhì)與液體性質(zhì)作了比較之后，提出了液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，空氣內(nèi)部是否也有壓強(qiáng)的猜想。接著，教材安排了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姡ǔＳ茫?，但并未作過認(rèn)真思考的事例，讓學(xué)生思考其原因。讓學(xué)生的思維活躍起來后，可組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互討論、交流，這樣，就從實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)，采用推理的方法，令人信服地得出大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在的結(jié)論。這種安排，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，也十分便于教學(xué)的開展。對(duì)于這一重難點(diǎn)，可采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)，小組探究、觀看視頻等方式進(jìn)行突破。2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量在學(xué)生的思維被激發(fā)起來后，可因勢(shì)利導(dǎo)地提出怎樣知道大氣壓強(qiáng)究竟有多大的問題，由于水銀有毒，不提倡在課堂上演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，可通過播放錄像等方式介紹實(shí)驗(yàn)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和二力平衡之后，不盡可以理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓強(qiáng)的原理，也可以精確算出大氣壓強(qiáng)的值。3.大氣壓的變化教材在這一小節(jié)的編寫中，安排了自制氣壓計(jì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較容易做，學(xué)生也會(huì)很感興趣，再結(jié)合“小資料”讓學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于測(cè)量大氣壓強(qiáng)的儀器，由于構(gòu)造比較復(fù)雜，學(xué)生通過觀看實(shí)物、閱讀課本，有所了解即可。4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用與過去教材不同，新教材把這部分內(nèi)容安排在了“想想議議”中。這部分內(nèi)容可在教師指導(dǎo)下，通過觀看抽水機(jī)的實(shí)物、模型或掛圖等，并在同學(xué)們各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，討論、交流，明白抽水機(jī)工作原理。這比單由教師講效果會(huì)好一些。除此以外，教師還可啟發(fā)學(xué)生舉出大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的事例，拓展學(xué)生的思維?！洞髿鈮簭?qiáng)》觀平紀(jì)錄1.本節(jié)教學(xué)中，打破了常規(guī)的“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，改成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行選取實(shí)驗(yàn)器材，通過多樣化的探究模式，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。2.在教學(xué)中，按照體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，探究測(cè)量大氣壓的方法，以及應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和分析能力、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。3..在教學(xué)中，不僅關(guān)注了學(xué)生知道什么，更關(guān)注了學(xué)生怎樣才能知道，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體起到穿針引線的作用，形象補(bǔ)充說明的作用。4.教學(xué)目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)的突出，學(xué)案切合學(xué)生實(shí)際，特別是在完成教學(xué)目標(biāo)后，不忘讓學(xué)生思考開始的小魔術(shù)“瓶吞蛋”的緣由，解決原有的困惑，學(xué)后豁然開朗。5.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法，真正做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)生的學(xué)習(xí)主人，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。6.要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，盡可能地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)生思維能力的各種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。《大氣壓強(qiáng)》測(cè)評(píng)練習(xí)1.曉明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，這是由于（）A.曉明對(duì)牛奶產(chǎn)生吸引力的作用B.吸管本身有吸牛奶的作用C.大氣壓作用在牛奶液面上的結(jié)果D.牛奶壓力的作用2.小宇同學(xué)將自制氣壓計(jì)從山頂帶回山腳下的教室的過程中，氣水柱和外界氣壓的變化是（）A.上升降低B.下降升高C.上升升高D.下降降低3.如圖9-3-3下列現(xiàn)象中與大氣壓強(qiáng)無關(guān)的是（）圖64、在冬天，保溫瓶未裝滿水，當(dāng)瓶?jī)?nèi)溫度下降時(shí)軟木塞不易拔出，這主要是（）

A塞子與瓶口間摩擦力太大

B瓶口遇冷收縮

C瓶?jī)?nèi)氣壓小于大氣壓

D原先塞子塞的太緊5.在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列情況會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響的是（）A．往水銀槽中多加些水銀B．從山腳移到山頂做實(shí)驗(yàn)C．將玻璃管稍微傾斜一些D．將水銀槽內(nèi)的玻璃管輕輕上提《大氣壓強(qiáng)》課后反思大氣壓知識(shí)比較抽象，學(xué)生雖然學(xué)了前兩節(jié)壓強(qiáng)的知識(shí)，但由于氣體看不見、摸不著，學(xué)生對(duì)大氣壓缺乏直接感受，理解上仍有一定的困難，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)做的較好的地方1.本節(jié)開篇引入是一個(gè)“瓶吞蛋”的小魔術(shù)，這個(gè)魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們，這時(shí)我提出：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？以此為引線引導(dǎo)學(xué)生猜想大氣有壓強(qiáng)嗎？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，又順利成章的引出本節(jié)課的課題。2.本節(jié)教學(xué)中，打破了常規(guī)的“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，改成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行選取實(shí)驗(yàn)器材，通過多樣化的探究模式，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解，是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我選用讓學(xué)生帶著問題觀看視頻、討論解答、白板講解相結(jié)合的方法讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。4.在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了教師引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。二、本節(jié)課的不足之處1.在第一階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生的時(shí)間也不夠充裕，有的小組只做了一個(gè)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該在巡視時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給出合理的操作時(shí)間，讓學(xué)生充分的參與到實(shí)驗(yàn)中，不要急于總結(jié)。2.雖然本節(jié)課的容