部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 故事二則 課文課件

扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)故事二則

目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——看圖猜成語(yǔ)同學(xué)們讀過(guò)不少寓言故事，今天，同學(xué)們和老師一起再學(xué)兩篇寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課“拜、桓、侯”等11個(gè)生字，正確理解“紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。3.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

扁鵲簡(jiǎn)介

扁鵲，姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——紀(jì)昌簡(jiǎn)介

紀(jì)昌，中國(guó)古代寓言故事人物，為神箭手，以好學(xué)和堅(jiān)韌著稱(chēng)，出自《列子·湯問(wèn)》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——列子簡(jiǎn)介

列子，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物。名寇，又名御寇（“列子”是后人對(duì)他的尊稱(chēng)），華夏族，周朝鄭國(guó)圃田（今河南省鄭州市）人。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——初步感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)自讀課文，完成以下任務(wù)：1.讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞2.讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍3.給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)

bàihóubiāosuǐjì整體感知——生字正音拜見(jiàn)王

侯標(biāo)點(diǎn)骨

髓紀(jì)讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。皮

膚fū一劑jì新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)紀(jì)昌紀(jì)念jǐ意指拜訪會(huì)見(jiàn)地位高或輩分高的人。高超；出色（指見(jiàn)解、議論、辦法、技藝、本領(lǐng)等）。對(duì)別人言行給以注意并表示態(tài)度。形容集中精神，專(zhuān)心一意。射箭打槍準(zhǔn)確,每次都命中目標(biāo)。比喻做事有充分把握,辦事成功決不落空。用熱的濕毛巾、熱沙或熱水袋等放在身體的局部來(lái)治療疾病。熱敷能促進(jìn)局部血液循環(huán)，加速炎癥消退。整體感知——理解詞語(yǔ)拜見(jiàn)：高明：理睬：聚精會(huì)神：百發(fā)百中：熱敷：新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課文朗讀，說(shuō)說(shuō)課文講了兩個(gè)什么故事？整體感知——課文朗讀，整體感知課文

《扁鵲治病》：講了扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽(tīng)，后來(lái)，蔡桓侯病死了。

《紀(jì)昌學(xué)射》：講了好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈努力，終于成為射箭高手。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究——

《扁鵲治病》

你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？起因扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治。經(jīng)過(guò)多次向他說(shuō)明，蔡桓侯根本不聽(tīng)。結(jié)果蔡桓侯病死了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

讀1、2自然段，體會(huì)扁鵲第一次拜見(jiàn)齊桓公的情形。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓侯。扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！秉c(diǎn)出扁鵲的身份是醫(yī)生。病在皮膚上。

只是看了一會(huì)兒，就知道蔡桓侯有病，可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

蔡桓侯說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓侯對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么？

傲慢自以為是新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

自由讀3、4自然段，找出文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，蔡桓侯的病情怎么樣了？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》過(guò)了十天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓候，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會(huì)加深?！辈袒负蚵?tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。十天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓候說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出去。時(shí)間順序的詞語(yǔ)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》讀扁鵲的三次勸說(shuō)，體會(huì)扁鵲的心情變化。您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。一次比一次焦急新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》第一次不相信不高興、不理睬非常不高興第二次第三次病在皮膚病在皮肉病在腸胃新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)固執(zhí)己見(jiàn)

深入探究——

《扁鵲治病》

蔡桓侯根本就不相信扁鵲，可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓侯治病呢？說(shuō)明了什么？

從扁鵲一次次的堅(jiān)持和擔(dān)心中我們可以體會(huì)出扁鵲醫(yī)德高尚。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

讀第5自然段，找出文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，為什么扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓侯掉頭就走呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

又過(guò)了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。

說(shuō)明扁鵲已經(jīng)知道蔡桓侯的病無(wú)藥可救了，更加反映出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

皮在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在蔡桓侯的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人問(wèn)扁鵲緣由，扁鵲是怎樣回答的？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》從扁鵲與蔡桓侯的話語(yǔ)中，你覺(jué)得扁鵲和蔡桓侯是怎樣的人呢？扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。蔡桓侯：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)。諱疾忌醫(yī)：意思是指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻掩飾缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不愿改正。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。時(shí)間病在治法

第一次皮膚熱水敷燙可治過(guò)了十天皮肉之間針灸可治十天后腸胃里服幾劑湯藥可治又過(guò)了十天深入骨髓只能等死新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

讀第6自然段，想一想蔡桓侯最后有沒(méi)有后悔？對(duì)于蔡桓侯的死，你想說(shuō)什么呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》

五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓侯要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓侯病死了。

如果你能聽(tīng)從扁鵲的勸告早點(diǎn)治療，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果了，我們要學(xué)會(huì)防微杜漸，要學(xué)會(huì)采納別人的勸告，不能固執(zhí)己見(jiàn)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《扁鵲治病》從《扁鵲治病》這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

要聽(tīng)從別人正確的建議和勸告，從小處著手，防微杜漸，把問(wèn)題處理在萌芽中。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

文章重點(diǎn)寫(xiě)的是

，寫(xiě)了紀(jì)昌

次練眼力。兩紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過(guò)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》一開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀(jì)昌提出了什么要求？

開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼！”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板?？梢钥闯黾o(jì)昌片刻也不敢耽誤。

紀(jì)昌第一次是怎樣練習(xí)眼力的？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力取得了怎樣的成效？意思是：有相當(dāng)?shù)脑煸劇Ｐ抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板錐尖要刺到眼角了，眼睛也不眨一下。一盯就是兩年你能做到嗎？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

紀(jì)昌一盯就是兩年，這兩年的時(shí)間內(nèi)有可能會(huì)發(fā)生什么？你覺(jué)得紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人？妻子可能會(huì)勸他放棄。眼睛可能會(huì)被刺到而受傷。認(rèn)真刻苦堅(jiān)持不懈新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)感到很滿(mǎn)意，以為練得差不多了，就再次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)。飛衛(wèi)是怎么說(shuō)的？讀一讀第3自然段。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時(shí)候再來(lái)見(jiàn)我?！笨隙ǔ煽?jī)指出不足提出要求新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。

紀(jì)昌第二次是怎樣練習(xí)眼力的？成效如何？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》紀(jì)昌第二次練習(xí)眼力用牛尾毛拴住虱子吊在窗口每天聚精會(huì)神地盯著虱子謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度虱子在他眼里一天天大起來(lái)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》想一想：這樣練習(xí)有什么好處呢？疲勞從虱子到車(chē)輪中間經(jīng)歷了什么呢？孤獨(dú)堅(jiān)持不懈這是在培養(yǎng)他的注意力，師傅是想先讓他練好扎實(shí)的基本功。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》

紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭。齊讀最后兩個(gè)自然段。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》取得了這樣大的進(jìn)步，紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報(bào)告了這個(gè)好消息。飛衛(wèi)高興地說(shuō)：“你就要成功了！”于是，飛衛(wèi)開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。紀(jì)昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開(kāi)誰(shuí)？離不開(kāi)師傅飛衛(wèi)的嚴(yán)格要求

為什么文章用了很大的篇幅描寫(xiě)紀(jì)昌練習(xí)眼力，只用一句話來(lái)描寫(xiě)紀(jì)昌學(xué)習(xí)開(kāi)弓、射箭呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——

《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寫(xiě)的作用是突出練習(xí)基本功的重要性。要想練好游泳，必須先練要想騎好自行車(chē)，必須先要想打好籃球，必須先憋氣……掌握好平衡……練好運(yùn)球……要想練習(xí)好射箭，必須先練好眼力。說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)某種技能必須先練什么。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)

《紀(jì)昌學(xué)射》通過(guò)這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心、有毅力，終能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

《扁鵲治病》的故事以蔡桓侯這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸---

有一位王大爺，他熟知扁鵲治病的故事，深知防微杜漸的重要性。有一天在趕集時(shí)，他碰到一位擺攤就診的醫(yī)生。那醫(yī)生說(shuō)它有病，需要馬上治療。王大爺為了防微杜漸，就聽(tīng)從那個(gè)醫(yī)生的建議，結(jié)果花了一千多元錢(qián)買(mǎi)回了一大包的藥。沒(méi)想到，后來(lái)一檢查，他根本沒(méi)什么病，那藥也是假的。王大爺于是后悔得不得了。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u昵？讀下面的故事，說(shuō)說(shuō)王大爺這么做對(duì)嗎？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

拓展延伸--《孫康映雪》晉朝人孫康小時(shí)候，由于沒(méi)錢(qián)買(mǎi)燈油，晚上不能看書(shū)，只能早早睡覺(jué)。他覺(jué)得讓時(shí)間這樣白白跑掉，非?？上?。一天半夜，他從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶(hù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)，那是大雪映出來(lái)的，可以利用它來(lái)看書(shū)。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書(shū)籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書(shū)來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書(shū)。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，成為飽學(xué)之士。后來(lái)，他當(dāng)了一個(gè)大官。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)扁鵲治病扁鵲：醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高明蔡桓侯：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)紀(jì)昌學(xué)射練習(xí)注意力練習(xí)視物嚴(yán)格要求堅(jiān)持不懈終有所成新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)第七節(jié)一、給加橫線的字選擇正確的解釋。A.祭奠死者或?qū)υ獾絾适碌娜思?、團(tuán)體給予慰問(wèn)B.中國(guó)舊時(shí)錢(qián)幣單位C.提取，收回D.懸掛1.這位老人不幸去世了，許多人前來(lái)吊喪。（）2.這座吊橋已經(jīng)有上百年的歷史了。（）3.他拿著一吊錢(qián)上街購(gòu)置家用。（）4.如果不規(guī)范開(kāi)車(chē)，你的駕照會(huì)有被吊銷(xiāo)的危險(xiǎn)。（）

ADBC新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)二、用合適的關(guān)聯(lián)詞填空。1.蔡桓侯（）不聽(tīng)扁鵲的勸告，（）還在背后說(shuō)扁鵲的壞話。2.（）紀(jì)昌已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，（）飛衛(wèi)還覺(jué)得他的眼力不行。3.扁鵲告訴蔡桓侯，（）蔡桓侯的病不治，（）會(huì)愈來(lái)愈重。4.（）紀(jì)昌勤學(xué)苦練，（）他成了百發(fā)百中的射箭能手。5.病已入蔡桓侯骨髓，（）扁鵲不逃往秦國(guó)，（）治不了他的病。不但而且雖然但是如果就因?yàn)樗约词挂残抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)一、復(fù)述《扁鵲治病》或《紀(jì)昌學(xué)射》的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——課后作業(yè)二、動(dòng)動(dòng)筆：我們從紀(jì)昌身上收獲真不少啊！你最想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——課后作業(yè)謝謝觀看27故事二則RJ四年級(jí)上

這篇課文包含兩個(gè)小故事，分別是“扁鵲治病”和“紀(jì)昌學(xué)射”。扁鵲是誰(shuí)？他給誰(shuí)治病？最后怎樣了？紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)射？他是怎樣學(xué)的？讓我們到文中尋找答案吧！課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。3.明白這兩則故事蘊(yùn)含的道理。知識(shí)鏈接扁鵲

（前407～前310）戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家。相傳扁鵲在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“望、聞、問(wèn)、切”四大診法，被中醫(yī)沿用至今。飛衛(wèi)春秋時(shí)期趙國(guó)邯鄲著名的神射手，被尊稱(chēng)為“不射之射”。相傳飛衛(wèi)是繼后羿之后，中國(guó)歷史上最著名的神射手。

字詞學(xué)習(xí)拜訪盤(pán)桓

敷藥劑量骨髓

拴住吊床bàihuánfūjìsuǐshuāndiào扁biǎnpiān扁豆扁舟發(fā)fà千鈞一發(fā)fā發(fā)生小伙伴們駕著一葉扁（piān）舟，將剛摘下的扁（biǎn）豆送到了集市。在這千鈞一發(fā)（fà）之際，援兵終于到了，戰(zhàn)況發(fā)（f?。┥宿D(zhuǎn)變。敬辭，拜會(huì)；會(huì)見(jiàn)（從客人方面說(shuō)）?！景菀?jiàn)】【高明】（見(jiàn)解、技能）高超。造句：他不僅醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德也很高尚，對(duì)病人非常負(fù)責(zé)。【一聲不響】不發(fā)出一點(diǎn)聲響。形容沉默不語(yǔ)或寂靜無(wú)聲。造句：我一聲不響地慢慢靠近那只漂亮的蝴蝶，可還是驚動(dòng)了它。用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。造句：看到病床上媽媽痛苦的樣子，我卻無(wú)能為力。【無(wú)能為力】【請(qǐng)教】請(qǐng)求指教?！景侔l(fā)百中】每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊非常準(zhǔn)。造句：在這次比賽中，我省的射箭選手幾乎百發(fā)百中，成績(jī)遙遙領(lǐng)先?！揪劬珪?huì)神】集中精神；集中注意力。造句：他在燈下聚精會(huì)神地看著書(shū)，連我進(jìn)來(lái)了都沒(méi)有察覺(jué)。高明——

嚴(yán)重——開(kāi)始——

進(jìn)步——

成功——

聚精會(huì)神——拙劣輕微落后結(jié)束失敗心不在焉拜見(jiàn)——

高明——理睬——

渾身——滿(mǎn)意——

模糊——一聲不響——無(wú)能為力——拜訪高超全身搭理媽媽對(duì)我的表現(xiàn)很（滿(mǎn)足滿(mǎn)意），決定答應(yīng)我的要求?！虧M(mǎn)足含糊一言不發(fā)束手無(wú)策形容注意力集中的四字詞語(yǔ)：聚精會(huì)神專(zhuān)心致志目不轉(zhuǎn)睛全神貫注心無(wú)旁騖

同學(xué)們朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，思考可以把每一課分為幾部分，每部分主要講了什么。整體感知第二部分（5-6）第一部分（1-4）寫(xiě)蔡桓公屢次拒絕扁鵲給他治病，他的病越來(lái)越重。寫(xiě)蔡桓公病入膏肓，無(wú)藥可救，扁鵲不再請(qǐng)求給他治病，最后蔡桓公病死了。扁鵲治病第二部分（2-3）第一部分（1）寫(xiě)紀(jì)昌向飛衛(wèi)請(qǐng)教射箭。寫(xiě)紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過(guò)。紀(jì)昌學(xué)射第二部分（4-5）寫(xiě)紀(jì)昌成了射箭能手。再仔細(xì)讀課文，了解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受這兩則故事蘊(yùn)含的道理。在閱讀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，與老師和同學(xué)們討論解決。課文解讀1.找出文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句。有一天→過(guò)了十天→十天后→又過(guò)了十天→五天之后→不久。——《扁鵲治病》——2.按照時(shí)間順序，梳理故事情節(jié)。有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)兒小病，不治會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。蔡桓公不相信。過(guò)了十天，扁鵲說(shuō)蔡桓公的病發(fā)展到皮肉之間了，蔡桓公還是不信。十天后，扁鵲說(shuō)蔡桓公的病發(fā)展到腸胃里了，蔡桓公仍然不信。又過(guò)了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公派人問(wèn)扁鵲，他為什么不說(shuō)話就跑掉了。扁鵲說(shuō)，蔡桓公的病已經(jīng)深入骨髓，醫(yī)生也無(wú)能為力了。五天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人請(qǐng)扁鵲，扁鵲早跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。3.你怎樣評(píng)價(jià)故事中的人物？蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)。扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。4.這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。1.找出文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句。向飛衛(wèi)請(qǐng)教→開(kāi)始練習(xí)→兩年以后→再次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)→又開(kāi)始練習(xí)→練到后來(lái)→后來(lái)?！都o(jì)昌學(xué)射》——2.按照時(shí)間順序，梳理故事情節(jié)。紀(jì)昌向飛衛(wèi)請(qǐng)教射箭，飛衛(wèi)讓他先練眼力。紀(jì)昌回到家后開(kāi)始練習(xí)，當(dāng)妻子織布的時(shí)候，他就躺在織布機(jī)下，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。兩年以后，就是錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。紀(jì)昌再次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說(shuō)他還需要把眼力練到把極小的東西看得很大，把模糊的東西看得很清楚。紀(jì)昌又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)，他每天聚精會(huì)神地盯著一只小虱子，練到后來(lái)，小虱子在紀(jì)昌眼里大得竟像車(chē)輪一樣。這時(shí)，飛衛(wèi)開(kāi)始教紀(jì)昌開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？（1）學(xué)習(xí)一種技藝，必須依照準(zhǔn)則嚴(yán)格練習(xí)。先練基本功，打好基礎(chǔ)，按部就班，循序漸進(jìn)，由淺入深，踏踏實(shí)實(shí)，才能盡得其巧。（2）要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。《扁鵲治病》寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)病，拒絕醫(yī)治，以致小病發(fā)展成大病，無(wú)藥可救。這個(gè)故事警示我們，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)。主題歸納《紀(jì)昌學(xué)射》寫(xiě)紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先練眼力，紀(jì)昌刻苦練習(xí)，后來(lái)，成了百發(fā)百中的射箭能手。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)一種技藝，必須先練基本功；還告訴我們，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。文章結(jié)構(gòu)①《扁鵲治病》病在皮膚——沒(méi)?、凇都o(jì)昌學(xué)射》故事二則苦練病入骨髓——病死拜師：首先練眼力病在皮肉——不悅病在腸胃——不悅盯踏板：針刺不眨眼盯虱子：大得像車(chē)輪成功：百發(fā)百中，射箭能手方法總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述——長(zhǎng)話短說(shuō)有人問(wèn)起美國(guó)第28任總統(tǒng)威爾遜：“準(zhǔn)備一份十分鐘的講稿，得花多少時(shí)間？”他說(shuō)：“兩個(gè)星期?！蹦侨擞謫?wèn)：“準(zhǔn)備一個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他說(shuō)：“一個(gè)星期。”“如果是兩個(gè)小時(shí)的