初中語文-鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級(jí)語文（下）第一單元第一課第二首《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)語文組一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的第二首詩，這首詩抒寫思鄉(xiāng)愁緒，是以思鄉(xiāng)為主題的經(jīng)典詩歌，體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識(shí)。在詩中隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，不僅有對(duì)母親、對(duì)妻子、對(duì)故土的深切懷念，而且最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國之思，愁之濃，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無法解開。這首詩回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美。二、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在中國新詩的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)能夠較為充分的感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及其對(duì)詩歌文化內(nèi)涵的理解不夠，欣賞易停留在表面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩情，感受詩美。此外，詩人對(duì)每一個(gè)意象的選擇，都是為了服從所要表達(dá)的思想感情的需要，都蘊(yùn)含著一定的含義，滲透了詩人的情感，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)對(duì)詩中的精彩處和難點(diǎn)作必要的講析，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧；品味語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和小組交流培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象及多種形式的朗讀，體會(huì)詩人的鄉(xiāng)愁。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟鄉(xiāng)愁，理解詩歌厚重的主題。四、教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)誦讀詩歌的技巧；2、把握意象，品味語言，領(lǐng)會(huì)詩情，感悟鄉(xiāng)愁。五、教學(xué)難點(diǎn)感悟鄉(xiāng)愁，理解詩歌厚重的主題。六、教學(xué)方法 1、誦讀法：學(xué)習(xí)詩歌最好的方法就是反復(fù)誦讀，為此學(xué)生朗讀、教師范讀、合作朗讀等貫穿課堂始終，且教師輔以適時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生在不同形式的朗讀中理解詩人的情感。2、情境教學(xué)法：為幫助學(xué)生理解詩歌厚重的主題，我通過視頻資源、教師配樂范讀以及引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境感悟鄉(xiāng)愁。3、合作探究法：通過小組交流的方式欣賞探究這首被詩人自認(rèn)為的“淺易之作”在語言表達(dá)上的獨(dú)特之處。此外我還利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)處理，給學(xué)生帶來視聽和情感上的沖擊，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師與學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感教師導(dǎo)入語：這節(jié)課，老師首先給大家?guī)砹艘皇赘枨?，我們一起來欣賞。（播放視頻《游子吟》）教師過渡語：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這首感人肺腑的《游子吟》，我總會(huì)想起那位僅用20分鐘寫就一首小詩來抒發(fā)滿腹思鄉(xiāng)之情的臺(tái)灣著名詩人余光中，這首小詩就是深深感動(dòng)了億萬中國人的《鄉(xiāng)愁》。這節(jié)課我們一起走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界，聆聽詩人內(nèi)心的呼喚。（PPT出示課題并板書：鄉(xiāng)愁余光中）播放《記住鄉(xiāng)愁》的主題曲《游子吟》的視頻，旨在上課之初創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課明確目標(biāo)走近作者教師：目標(biāo)可以讓我們的學(xué)習(xí)更有方向，一起來明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕。出示PPT:學(xué)生1：朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師：學(xué)習(xí)任何詩文了解了作者的相關(guān)信息，會(huì)有助于我們理解他的作品。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)余光中的了解有哪些呢？來看屏幕上，老師送給大家四個(gè)機(jī)會(huì)。出示PPT:學(xué)生1：福建永溪學(xué)生2：臺(tái)灣學(xué)生3：《白玉苦瓜》學(xué)生4：《鄉(xiāng)愁》明確目標(biāo)和走近作者環(huán)節(jié)，為這節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。初讀知鄉(xiāng)愁細(xì)讀品鄉(xiāng)愁細(xì)讀品鄉(xiāng)愁細(xì)讀品鄉(xiāng)愁賞讀悟鄉(xiāng)愁賞讀悟鄉(xiāng)愁展讀抒鄉(xiāng)愁教師：對(duì)，《鄉(xiāng)愁》是余光中詩歌中的代表作。學(xué)習(xí)詩歌最好的方法就是朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放聲的自由讀詩感知鄉(xiāng)愁。出示PPT：學(xué)生：放聲的自由讀詩。教師：老師想知道，剛才讀詩的時(shí)候，你的心情是怎樣的？學(xué)生：憂傷的、難過的教師：這樣的感受決定了我們?cè)撨x擇怎樣的語速來讀這首詩？學(xué)生：緩慢的教師：對(duì)，緩慢的語速，帶著憂傷的語調(diào)，大家把握的非常好。現(xiàn)在，哪位同學(xué)想為大家讀一讀這首詩？我們先把鼓勵(lì)的掌聲送給他。學(xué)生：一學(xué)生讀詩教師：老師首先表揚(yáng)你的勇氣與自信，讀得怎么樣呢？請(qǐng)大家來評(píng)價(jià)。學(xué)生：一學(xué)生評(píng)價(jià)教師：你聽得很認(rèn)真，老師和你有同感。大家來看屏幕上，要想讀好這首詩，讀準(zhǔn)停頓，才能讀出詩的節(jié)奏美；重讀這些紅色的字，讀得抑揚(yáng)頓挫，才有利于讀出感情。說到這兒呢，老師也想來讀一讀這首詩，大家愿意給我機(jī)會(huì)嗎？學(xué)生：愿意教師：伴著老師的朗讀請(qǐng)同學(xué)們想一想：在詩人眼里，鄉(xiāng)愁是什么呢？（伴著《思鄉(xiāng)曲》教師配樂范讀）教師：同學(xué)們聽得很用心，誰來說一說，在詩人眼里鄉(xiāng)愁是什么呢？或者說詩人把這種抽象的鄉(xiāng)愁寄托在詩中哪些具體事物上了？出示PPT：學(xué)生：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。教師：你真會(huì)品詩。這四種事物我們?cè)谠娭蟹Q之為意象，這種寫法是托物寄情。那這四個(gè)意象又各自寄托了詩人怎樣的情感呢？學(xué)生1：郵票寄托了詩人對(duì)母親的思念。學(xué)生2：船票寄托了詩人對(duì)妻子的思念。學(xué)生3：墳?zāi)辜耐辛嗽娙藢?duì)去世的母親的思念。學(xué)生4：海峽寄托了詩人對(duì)大陸的思念。教師：剛剛這四位同學(xué)真算得上詩人的知音了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起想一想這樣四幅畫面：少年詩人背井離鄉(xiāng)在外求學(xué)，一個(gè)流亡學(xué)生的鄉(xiāng)愁；新婚兩年后詩人身在異國心戀妻子，一個(gè)他鄉(xiāng)孤客的鄉(xiāng)愁；母親去世后天人永隔啊，留給他的是一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁；白發(fā)蒼蒼時(shí)詩人隔海遙望，一個(gè)天涯游子的鄉(xiāng)愁。好，請(qǐng)睜開眼睛，大家來看，第一節(jié)和第三節(jié)同是思念母親，詩人的感情一樣嗎？學(xué)生：不一樣教師：怎么不一樣？學(xué)生：第一節(jié)中詩人在外求學(xué)僅僅是母子分離的思念之情，而第二節(jié)中母親去世了變成了對(duì)母親的懷念之情。教師：一個(gè)生離，一個(gè)死別。所以，讀第三節(jié)時(shí)我們的感情要適當(dāng)加深，讀出母子訣別的心痛，接下來，讓我們帶著這種心痛一起來讀第三節(jié)詩。學(xué)生：齊讀第三節(jié)教師：大家還要注意這一句“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂保渲小鞍膲災(zāi)埂?，讀得再重一些，讀出哀傷，甚至讀得哽咽。好，我們?cè)賮碓囈辉囘@一句。學(xué)生：齊讀“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂苯處煟翰诲e(cuò)，讀得好多了。一般來說，母子訣別足以令人心痛了，可是對(duì)于詩人而言呢，還有沒有比母子訣別更令他感到斷腸的？學(xué)生：有，對(duì)大陸的思念。教師：詩人為什么會(huì)對(duì)大陸有著如此深厚的情感呢？這就需要我們對(duì)他的身世做進(jìn)一步的了解。出示PPT：教師：讀PPT上余光中的資料，再出示PPT，他曾在一篇文章中真誠的寫道，讀PPT上的文字。教師：再出示PPT學(xué)生：齊讀上面的文字教師：（板書：家國）可見詩人20分鐘寫出的是他二十多年的家國情懷與民族鄉(xiāng)愁。所以讀第四節(jié)時(shí)，感情需要最濃烈，音調(diào)要稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國的思念，讀得蕩氣回腸。尤其是“那頭”，要拖長音，讀出詩人深深地惆悵、無奈與期盼?，F(xiàn)在，老師想找四位同學(xué)合作朗讀這首詩，希望你們能讀出感情的層層遞進(jìn)，逐節(jié)加深。老師為你們準(zhǔn)備了音樂——學(xué)生1：第一節(jié)學(xué)生2：第二節(jié)學(xué)生3：第三節(jié)學(xué)生4：第四節(jié)教師：我替你們四位感謝大家表揚(yáng)的掌聲，情感確實(shí)把握的更到位了。出示PPT：教師：余光中曾說自己這首詩是“淺易之作”，我認(rèn)為“淺”是深入淺出，“易”是平易近人，那這首小詩在語言表達(dá)上還有哪些獨(dú)特之處，讓我們覺得它是如此貼近我們的內(nèi)心呢？請(qǐng)同學(xué)們前后桌四人小組交流，推薦代言人。學(xué)生：小組交流教師：現(xiàn)在，哪位代表愿意分享你們組交流的心得？學(xué)生1：這首詩選取了郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)意象寄托詩人的思親思鄉(xiāng)思國之情，而且以“小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在”的時(shí)間變化組詩，構(gòu)思巧妙。學(xué)生2：詩中“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這幾個(gè)詞讓我讀出了詩人思念之情的濃厚。教師：說到這兒，老師有一個(gè)想法：如果把這幾個(gè)詞去掉，怎么樣呢？大家讀一讀，體會(huì)一下，再讀原詩，有什么不同？學(xué)生：自由讀詩來體會(huì)教師：體會(huì)到有什么不同嗎？學(xué)生3：我覺得原詩讀起來感覺情感更濃厚，鄉(xiāng)愁更濃重。教師：還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生4：“這頭”、“那頭”、“里頭”、“外頭”把愁緒的兩端緊密聯(lián)系在一起。教師：而且是反復(fù)出現(xiàn)《營造了一種如泣如訴的氛圍，老師突然想到，要是把“頭”換成“邊”，怎么樣呢？同學(xué)們?cè)賮碓囍x一讀，感受一下有什么不同？學(xué)生5：“這頭、那頭”給人的感覺是距離遙遠(yuǎn)，而“這邊、那邊”感覺距離很近。教師：理解得非常深刻，“這頭、那頭”感覺是距離兩端的盡頭?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)這首詩感悟得很深刻了，已經(jīng)走進(jìn)詩人的內(nèi)心了。在詩人的心中，鄉(xiāng)愁最重，所以鄉(xiāng)愁是他詩歌創(chuàng)作的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p堪稱《鄉(xiāng)愁》姊妹篇的《鄉(xiāng)愁四韻》，請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀詩，想一想詩人又是借助什么意象來寄托鄉(xiāng)愁的？出示PPT：學(xué)生：放聲地自由讀詩教師：誰來說說你的想法？學(xué)生6：借助“長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香”。教師：詩人選取了最具有中國民族特色和個(gè)性風(fēng)格的四個(gè)意象來抒發(fā)郁積心頭的鄉(xiāng)愁情結(jié)。第一節(jié)中的“長江水”是自然滋潤萬物的汩汩清流，又何嘗不是祖國母親撫慰游子的綿長柔情呢？第二節(jié)中的“海棠紅”和第四節(jié)中的“臘梅香”是古詩詞中常常用到的意象，容易引發(fā)我們對(duì)中國古典詩詞的聯(lián)想，含蓄表達(dá)了詩人對(duì)中國傳統(tǒng)文化的留戀與熱愛。尤其是第三節(jié)中的“雪花白”則隱喻著游子對(duì)祖國母親的赤子之心與摯愛之情。難怪著名歌手羅大佑將這首詩譜曲后在臺(tái)灣演唱時(shí)，臺(tái)下的觀眾無不熱淚潸然?？梢娪性S多游子象余光中先生一樣將大陸看作是自己的根，自己的魂。同學(xué)們，無情感不讀詩，現(xiàn)在讓我們滿懷深情再次讀出詩人心中濃得化不開的《鄉(xiāng)愁》！學(xué)生：齊讀《鄉(xiāng)愁》教師：詩歌的韻味伴隨著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈。鄉(xiāng)愁到底是什么呢？余光中用他人生中最刻骨銘心的四次別離成就了他最醇美的鄉(xiāng)愁。同學(xué)們不妨設(shè)想一下，將來某一天你離開了溫馨可愛的家園，離開了疼你愛你的雙親，走出家鄉(xiāng)后你心中最惦記的是什么呢？請(qǐng)拿起手中的筆，抒寫下你的鄉(xiāng)愁。學(xué)生：抒寫鄉(xiāng)愁教師：同學(xué)們心中的鄉(xiāng)愁是怎樣的呢？老師迫不及待地要聽一聽了。學(xué)生1、學(xué)生2、學(xué)生3、學(xué)生4展讀抒寫的鄉(xiāng)愁……教師：讓我們把掌聲送給我們班這些未來的詩人們！同學(xué)們的鄉(xiāng)愁我也感同身受，我是05年定居平原，屈指算來已十年有余，剛才我一直在想，大家的鄉(xiāng)愁串聯(lián)起來真的會(huì)是一首感人的長詩，它讓我感動(dòng)，也喚起了我無限的鄉(xiāng)愁——《我的鄉(xiāng)愁》。出示PPT：教師配樂范讀教師結(jié)束語：同學(xué)們，今生今世，我們的鄉(xiāng)愁是說不盡道不完的。鄉(xiāng)愁不會(huì)老去，讓我們永遠(yuǎn)記住鄉(xiāng)愁?。ㄐ蕾p視頻歌曲《鄉(xiāng)愁不老》）從放聲自由朗讀中，讓學(xué)生觸摸鄉(xiāng)愁，引導(dǎo)他們把握好讀詩的語速語調(diào)；繼而通過指生讀并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生還要讀準(zhǔn)停頓、注意重讀，才有利于讀出詩的節(jié)奏美與情感美。借助詩中四個(gè)意象及其寄托的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，身臨其境體會(huì)詩人的情感，繼而指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌感情的層層遞進(jìn)逐節(jié)加深，品味詩人厚重的鄉(xiāng)愁，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。借助詩中四個(gè)意象及其寄托的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，身臨其境體會(huì)詩人的情感，繼而指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌感情的層層遞進(jìn)逐節(jié)加深，品味詩人厚重的鄉(xiāng)愁，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。借助詩中四個(gè)意象及其寄托的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，身臨其境體會(huì)詩人的情感，繼而指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌感情的層層遞進(jìn)逐節(jié)加深，品味詩人厚重的鄉(xiāng)愁，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。充分利用小組交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和鑒賞詩歌的能力。充分利用小組交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和鑒賞詩歌的能力。讀一首詩，不但要去品味、去想象、去感悟，還要去再創(chuàng)造。讀——品——悟——寫環(huán)環(huán)相扣，步步深入，整堂課學(xué)生在瑯瑯書聲中感悟鄉(xiāng)愁抒寫鄉(xiāng)愁，水到渠成。自然實(shí)現(xiàn)了從讀到寫的飛躍。板書設(shè)計(jì)家家國愁余光中余光中 余學(xué)情分析語文組九年級(jí)的學(xué)生在中國新詩的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)能夠較為充分的感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及其對(duì)詩歌文化內(nèi)涵的理解不夠，欣賞易停留在表面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩情，感受詩美。此外，詩人對(duì)每一個(gè)意象的選擇，都是為了服從所要表達(dá)的思想感情的需要，都蘊(yùn)含著一定的含義，滲透了詩人的情感，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)對(duì)詩中的精彩處和難點(diǎn)作必要的講析，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。教材分析語文組《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的第二首詩，這首詩抒寫思鄉(xiāng)愁緒，是以思鄉(xiāng)為主題的經(jīng)典詩歌，體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識(shí)。在詩中隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，不僅有對(duì)母親、對(duì)妻子、對(duì)故土的深切懷念，而且最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國之思，愁之濃，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無法解開。這首詩回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美?！多l(xiāng)愁》課后反思我執(zhí)教了人教版九年級(jí)語文教材下冊(cè)第一單元第一課的第二首詩《鄉(xiāng)愁》的錄像課。執(zhí)教本課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件在創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)后，涉及到了作者作品的相關(guān)信息，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。其中重點(diǎn)是在讀中品賞感悟鄉(xiāng)愁，理解詩歌厚重的主題，再加上我注重了各環(huán)節(jié)間的過渡，使整個(gè)課堂銜接自然，沒有生硬的“折痕”。反思本課教學(xué)中，我自認(rèn)為最成功之處在于整堂課用心去教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。本課設(shè)計(jì)的“初讀知鄉(xiāng)愁——細(xì)讀品鄉(xiāng)愁——賞讀悟鄉(xiāng)愁——展讀抒鄉(xiāng)愁”這四個(gè)板塊思路清晰，而且我堅(jiān)持“學(xué)習(xí)詩歌最好的方法就是朗讀”這一原則，做到了一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終，朗讀指導(dǎo)也相伴始末。不管是學(xué)生的自由朗讀、教師的配樂范讀以及學(xué)生現(xiàn)場配樂合作朗讀等各種形式的誦讀環(huán)節(jié)中，不僅圖文并茂，而且?guī)熒硖幰魳非榫持羞_(dá)到了聲情并茂的效果。整堂課都是學(xué)生在瑯瑯書聲中，在自主參與中