細(xì)致入微的關(guān)愛

細(xì)致入微的關(guān)愛在每一個班級中都存在著思想落后學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生是一件難事，需要老師抓住教育契機(jī)，有的放矢、對癥下藥。細(xì)致入微的關(guān)愛，是使孩子產(chǎn)生回報(bào)之心。一直覺得吳瑾沒有母親很可憐（其母幾年前病逝），所以常有意無意地接近他，給他制作小卡片，每天在小卡片上對他說一句鼓勵的話，并經(jīng)常給他贈送一些有趣而又有吸引力的小東西。記得刮臺風(fēng)那天，教室外面掛著大風(fēng)，下著大雨，我們班的孩子陸陸續(xù)續(xù)被家長接走了，最后剩下幾個孩子，其中也包括吳瑾，在等待的過程中，有的孩子可憐兮兮地說：“真命苦，我爸怎么還沒來啊。難道不要我了?！睘榱瞬蛔屗麄兏械胶芄陋?dú)害怕，我把他們集中坐到我身邊來，然后給他們講笑話，慢慢地孩子們在暗沉的天氣中笑了起來，可是吳瑾還是沒有說話，眼神里卻流露出焦急的神情，而看著他衣著單薄的短袖，嘴唇冷得得瑟了幾下，臉色蒼白，我坐到他身邊，隨手把自己的外套披在他身上，并對他說：“別急，老師會和你一起等奶奶的。”他依然沒說話，但很順從地坐下來，并主動拿出了作業(yè)寫起來。當(dāng)我把最后一名孩子送走的時候，接到了吳瑾奶奶的電話，她告訴我說孫子回到家對她說最喜歡羅老師和余老師了，說羅老師一直送東西給他，他都珍藏在抽屜里，一直念著老師的好，他竟天真地問奶奶：“我將來要不要養(yǎng)老師啊?！蹦棠陶f：“羅老師不需要你養(yǎng)，但你要好好讀書，用優(yōu)異的成績回報(bào)老師?！辈幌朐诤⒆友劾铮@成了老師對他的一份偏愛，一份獨(dú)享的甜蜜。從那天起，他默默用功，從開學(xué)時的低頭不語到學(xué)會了與人交流，從整天愁眉苦臉到露出天真燦爛的笑容；從課堂埋頭抽屜到舉手回答問題等。我感覺到了她的飛躍，原先她默寫詞語一直錯很多，現(xiàn)在錯得少了，原先字寫得不太好，現(xiàn)在端正、美觀了，愛是最好的催化劑，老師給予后進(jìn)生生活、學(xué)習(xí)等方方面面的關(guān)愛，讓后進(jìn)生覺得老師始終信任著自己、關(guān)愛著自己，從而產(chǎn)生回報(bào)之心，產(chǎn)生前進(jìn)的動力，而有驚人的進(jìn)步。愛，是陽光雨露，用愛澆灌后進(jìn)生的心靈，終能催開心靈之花，終能獲得成功。第二篇：細(xì)致入微細(xì)致入微，作文課才快樂——《斯賓塞的快樂教育》讀后感伴隨著《斯賓塞的快樂教育》，我快樂地度過了暑假生活的一個月。本書全面闡述了英國著名教育家斯賓塞的快樂教育理論，揭示了人性和心智發(fā)展的規(guī)律而使孩子和家長受益。斯賓塞在書中說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時，孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的。”是的，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅僅是學(xué)有所獲的成就感，更重要的是學(xué)習(xí)過程是讓人快樂的，只有孩子們都帶著快樂的期盼去學(xué)習(xí)，才會在學(xué)習(xí)結(jié)束時感到意猶未盡，戀戀不舍。這使我不禁想起特級教師吉春亞執(zhí)教的一節(jié)快樂作文課，現(xiàn)擷取精彩部分與老師們共同欣賞快樂作文，“快樂”起航——觀吉春亞老師作文教學(xué)有感莫燕芳北京名師吉春亞老師到我們橋頭鎮(zhèn)來送課傳寶，她的作文課打破了學(xué)生不喜歡寫作文﹑沒東西寫作文，教師害怕教作文的局面，這兩年，我們學(xué)校也在進(jìn)行快樂作文的專題教研，但是要讓學(xué)生真正快樂地寫作文，教師實(shí)施起來也不容易，這次聽了吉老師的課，給我的作文教學(xué)亮起了一盞明燈，我頓時有了豁然開朗的感覺。我明白了在作文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的作文場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激趣，極大地調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生對作文的濃厚興趣，枯燥的作文就會變得輕松快樂。下面談?wù)勛约簩蠋熡螒蜃魑慕虒W(xué)的一些體會：一、激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”一上課，吉老師就用了一句特別的問候語“同學(xué)們作文課快樂”，孩子也回應(yīng)“老師作文課快樂”簡單的一句話，就創(chuàng)設(shè)了一種輕松的氣氛，讓學(xué)生感覺到“這節(jié)作文課不普通”，從而有了“樂學(xué)”的開頭。上課開始后，吉老師營造輕松的氣氛談話導(dǎo)入：“我想改變一下大家對我的稱呼，稱我是吉大師，因?yàn)槲覐男【蜔捑土艘浑p火眼金睛的本領(lǐng)，大家相信嗎。”“我就用一個小小的魔術(shù)來驗(yàn)證我火眼金睛的本領(lǐng)。”短短的幾句話就創(chuàng)設(shè)了懸念、，使孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。又如，吉老師在說明游戲要求和規(guī)則時，用了一種特別的形式，就是讓學(xué)生聽進(jìn)一句話就用手拍一下自己的耳朵，表示聽進(jìn)去了，聽完后來要從耳朵里拔出來，既生動又有趣，學(xué)生在輕松的環(huán)境中記住了游戲的要求，真是潤物細(xì)無聲。二、激勵學(xué)生“樂說”讓學(xué)生寫作文，必須先教會學(xué)生說話。在第一次游戲后，吉老師要求學(xué)生把細(xì)微處看明白，并把老師和表演的同學(xué)的動作和神態(tài)還有表演的過程說出來，而且還對學(xué)生說：“回答有加分”，在老師的激勵下，孩子們回答的欲望更高了，大部分學(xué)生都很樂意把自己看到的說出來。吉老師還強(qiáng)調(diào)要說得有順序，她在學(xué)生說的時候配合板書動作詞語，幫助學(xué)生整理寫作順序，為了降低難度，還用了開火車接著說的形式，這樣利于孩子大膽說出自己想說的話。接著讓學(xué)生自言自語地把順序說一遍，在這節(jié)課中，吉老師非常重視讓每個學(xué)生都勇于表達(dá)，在教學(xué)中她一共三次讓孩子自言自語把游戲過程說出來，孩子們就這樣在不知不覺中鍛煉了語言的表達(dá)能力。三、引導(dǎo)學(xué)生“樂想”寫作是想像的再加工，吉老師在第一次猜硬幣在哪個杯子的時候，做了一個雙手合十的動作，然后她問：“剛才我做了一個什么動作。為什么我會雙手合十。把老師的心理話說出來。”老師幽默的動作激發(fā)了孩子們想像的欲望，使孩子們大膽地說出了自己的想法。其中有一個孩子說：“上天啊，求你別讓**同學(xué)放錯杯子”，話音剛落，大家都大笑起來。這樣的作文課堂簡直就像是一節(jié)活動課。吉老師的作文課順應(yīng)了兒童好奇、好問、愛探究、愛想像的天性，在輕松愉快的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，在充滿童趣的世界里，引導(dǎo)孩子展開想像的翅膀。四、指導(dǎo)學(xué)生“樂寫”吉老師通過和學(xué)生玩猜硬幣的游戲，讓學(xué)生主動參與到寫作中，能把游戲過程詳細(xì)地表達(dá)出來，能加上自己的想像使游戲變得更精彩，這樣，當(dāng)學(xué)生要寫作時自然水到渠成，也就會用他們自己手中的筆說出游戲的過程，抒發(fā)自己的心情，更能寫出真情實(shí)感的文章來。如吉老師在進(jìn)行了第二次猜硬幣游戲后，她趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲的時候，以“我們把吉大師趕出了門外并派人監(jiān)督”為開頭，讓學(xué)生練習(xí)寫一個游戲片段。學(xué)生興趣盎然，很快就寫出了高質(zhì)量的作文片段。最后，吉老師利用板書重點(diǎn)詞語，一步步指導(dǎo)學(xué)生如何寫游戲作文的步驟，還讓學(xué)生學(xué)生明白了要想寫好游戲作文就必須認(rèn)真觀察和仔細(xì)傾聽?？鞓纷魑?，把習(xí)作指導(dǎo)融化在游戲過程中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中全身心投入到習(xí)作過程中。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一種有趣的活動，習(xí)作的欲望就會油然而生，習(xí)作就會變得輕松愉快。引用吉老師的話“作文課快樂”，讓我們在作文教學(xué)路上努力探索，使作文教學(xué)都快樂起來吧。第三篇：細(xì)致入微細(xì)致入微，作文課才快樂——《斯賓塞的快樂教育》讀后感伴隨著《斯賓塞的快樂教育》，我快樂地度過了暑假生活的一個月。本書全面闡述了英國著名教育家斯賓塞的快樂教育理論，揭示了人性和心智發(fā)展的規(guī)律而使孩子和家長受益。斯賓塞在書中說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時，孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的?！笔堑?，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅僅是學(xué)有所獲的成就感，更重要的是學(xué)習(xí)過程是讓人快樂的，只有孩子們都帶著快樂的期盼去學(xué)習(xí)，才會在學(xué)習(xí)結(jié)束時感到意猶未盡，戀戀不舍。這使我不禁想起特級教師吉春亞執(zhí)教的一節(jié)快樂作文課，現(xiàn)擷取精彩部分與老師們共同欣賞快樂作文，“快樂”起航——觀吉春亞老師作文教學(xué)有感莫燕芳北京名師吉春亞老師到我們橋頭鎮(zhèn)來送課傳寶，她的作文課打破了學(xué)生不喜歡寫作文﹑沒東西寫作文，教師害怕教作文的局面，這兩年，我們學(xué)校也在進(jìn)行快樂作文的專題教研，但是要讓學(xué)生真正快樂地寫作文，教師實(shí)施起來也不容易，這次聽了吉老師的課，給我的作文教學(xué)亮起了一盞明燈，我頓時有了豁然開朗的感覺。我明白了在作文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的作文場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激趣，極大地調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生對作文的濃厚興趣，枯燥的作文就會變得輕松快樂。下面談?wù)勛约簩蠋熡螒蜃魑慕虒W(xué)的一些體會：一、激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”一上課，吉老師就用了一句特別的問候語“同學(xué)們作文課快樂”，孩子也回應(yīng)“老師作文課快樂”簡單的一句話，就創(chuàng)設(shè)了一種輕松的氣氛，讓學(xué)生感覺到“這節(jié)作文課不普通”，從而有了“樂學(xué)”的開頭。上課開始后，吉老師營造輕松的氣氛談話導(dǎo)入：“我想改變一下大家對我的稱呼，稱我是吉大師，因?yàn)槲覐男【蜔捑土艘浑p火眼金睛的本領(lǐng)，大家相信嗎?！薄拔揖陀靡粋€小小的魔術(shù)來驗(yàn)證我火眼金睛的本領(lǐng)?！倍潭痰膸拙湓捑蛣?chuàng)設(shè)了懸念、，使孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。又如，吉老師在說明游戲要求和規(guī)則時，用了一種特別的形式，就是讓學(xué)生聽進(jìn)一句話就用手拍一下自己的耳朵，表示聽進(jìn)去了，聽完后來要從耳朵里拔出來，既生動又有趣，學(xué)生在輕松的環(huán)境中記住了游戲的要求，真是潤物細(xì)無聲。二、激勵學(xué)生“樂說”讓學(xué)生寫作文，必須先教會學(xué)生說話。在第一次游戲后，吉老師要求學(xué)生把細(xì)微處看明白，并把老師和表演的同學(xué)的動作和神態(tài)還有表演的過程說出來，而且還對學(xué)生說：“回答有加分”，在老師的激勵下，孩子們回答的欲望更高了，大部分學(xué)生都很樂意把自己看到的說出來。吉老師還強(qiáng)調(diào)要說得有順序，她在學(xué)生說的時候配合板書動作詞語，幫助學(xué)生整理寫作順序，為了降低難度，還用了開火車接著說的形式，這樣利于孩子大膽說出自己想說的話。接著讓學(xué)生自言自語地把順序說一遍，在這節(jié)課中，吉老師非常重視讓每個學(xué)生都勇于表達(dá)，在教學(xué)中她一共三次讓孩子自言自語把游戲過程說出來，孩子們就這樣在不知不覺中鍛煉了語言的表達(dá)能力。三、引導(dǎo)學(xué)生“樂想”寫作是想像的再加工，吉老師在第一次猜硬幣在哪個杯子的時候，做了一個雙手合十的動作，然后她問：“剛才我做了一個什么動作。為什么我會雙手合十。把老師的心理話說出來?！崩蠋熡哪膭幼骷ぐl(fā)了孩子們想像的欲望，使孩子們大膽地說出了自己的想法。其中有一個孩子說：“上天啊，求你別讓**同學(xué)放錯杯子”，話音剛落，大家都大笑起來。這樣的作文課堂簡直就像是一節(jié)活動課。吉老師的作文課順應(yīng)了兒童好奇、好問、愛探究、愛想像的天性，在輕松愉快的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，在充滿童趣的世界里，引導(dǎo)孩子展開想像的翅膀。四、指導(dǎo)學(xué)生“樂寫”吉老師通過和學(xué)生玩猜硬幣的游戲，讓學(xué)生主動參與到寫作中，能把游戲過程詳細(xì)地表達(dá)出來，能加上自己的想像使游戲變得更精彩，這樣，當(dāng)學(xué)生要寫作時自然水到渠成，也就會用他們自己手中的筆說出游戲的過程，抒發(fā)自己的心情，更能寫出真情實(shí)感的文章來。如吉老師在進(jìn)行了第二次猜硬幣游戲后，她趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲的時候，以“我們把吉大師趕出了門外并派人監(jiān)督”為開頭，讓學(xué)生練習(xí)寫一個游戲片段。學(xué)生興趣盎然，很快就寫出了高質(zhì)量的作文片段。最后，吉老師利用板書重點(diǎn)詞語，一步步指導(dǎo)學(xué)生如何寫游戲作文的步驟，還讓學(xué)生學(xué)生明白了要想寫好游戲作文就必須認(rèn)真觀察和仔細(xì)傾聽?？鞓纷魑?，把習(xí)作指導(dǎo)融化在游戲過程中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中全身心投入到習(xí)作過程中。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一種有趣的活動，習(xí)作的欲望就會油然而生，習(xí)作就會變得輕松愉快。引用吉老師的話“作文課快樂”，讓我們在作文教學(xué)路上努力探索，使作文教學(xué)都快樂起來吧。第四篇：幼兒教師工作細(xì)致入微幼兒教師工作細(xì)致入微在實(shí)習(xí)期間與園里領(lǐng)導(dǎo)、老師虛心學(xué)習(xí)，掌握了作為一名合格的幼教班主任所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園是一個教育的特殊階層，它不同于小學(xué)、初中等其他教育階層，幼兒園所面對的教育對象是3~6歲的兒童，這個階段的兒童年齡特點(diǎn)的特殊性也決定了幼兒園主班教師工作性質(zhì)的特殊性，同樣的工作要比中小學(xué)老師付出更多的耐心和細(xì)心，也承擔(dān)著更大的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，這就對幼兒園班主任的工作提出了更高、更細(xì)的要求。幼兒園所謂的班主任，就是一個班級的組織者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，即主班教師，在班級建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色，而班級建設(shè)的質(zhì)量、班級建設(shè)對幼兒成長價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又都受制于班主任的素質(zhì)和能力。這個班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動，要愛孩子，了解孩子，循循善誘，不歧視任何孩子，親密的師友關(guān)系，做孩子的朋友，這樣孩子才會愛你，聽你的話，整個班的小朋友才會聽從你的管理。同時班主任還要做好協(xié)調(diào)工作，主要協(xié)調(diào)好本班級的各個老師之間的工作，負(fù)責(zé)好主配班老師以及保育員之間的工作安排，幼兒園里的工作非常的細(xì)致需要團(tuán)隊(duì)合作完成。第五篇：把工作做到細(xì)致入微把工作做到細(xì)致入微--------------把工作做到細(xì)致入微銅坑礦鐘瑩“重在細(xì)節(jié)，抓好工作中每件小事”，“只有全身心投入工作，才能把工作做好”?在日常工作中，關(guān)于工作方面的格言名句，比比皆是，相信每個員工都能脫口而出三兩句，這是人們對工作的態(tài)度，也是我們對工作的信念和重視。另一方面，我們也經(jīng)常見到種種現(xiàn)象。有的人一邊強(qiáng)調(diào)把工作做細(xì)，一邊做得粗心大意，；有的人一邊強(qiáng)調(diào)重在細(xì)節(jié)，一邊亂無章法；有的人口口聲聲說要把工作做得更細(xì)致，但卻未曾改變，依舊如前；有的人嘴上說要嚴(yán)格按制度規(guī)范化辦事，做起事情來卻應(yīng)付了事??諸如此類現(xiàn)象，屢見不鮮，只喊口號不重視實(shí)施。粗者，大概了事，得不到甜果反而苦惱，弄得往事不堪回首；細(xì)者，工作認(rèn)真細(xì)致，貫于始終，效果好，從而形成良好氛圍，夢寐以求。要真正把工作做到細(xì)致入微，除養(yǎng)成自身細(xì)心的習(xí)慣外，還應(yīng)該從細(xì)處著手，把工作落到實(shí)處，不應(yīng)該只表現(xiàn)在口號上，開始就堅(jiān)持把一切工作都做到最細(xì)，把細(xì)節(jié)牢記于心，貫穿于日常行為之中，力求不出任何的差錯，不留一絲遺憾?！昂２粨窦?xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高?！眴T工如何把工作做到細(xì)致入微。首先，必須是關(guān)注細(xì)節(jié)，用心的工作。“用心的工作”就是一種責(zé)任，一份良知，是自己份內(nèi)的事，必須盡自己的所能，把它做好，它要求每位員工必須有耐心和細(xì)心，即使是一件很小的事，如何做好，需要注意到每一細(xì)節(jié)。比如合同管理要細(xì)到合同編號，甚至細(xì)到合同內(nèi)容里的標(biāo)點(diǎn)符號，這一細(xì)節(jié)可以說是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨，引導(dǎo)我們形成良好的行為習(xí)慣，對我們將來的影響是益處非凡的。其次，必須是勤奮的工作，光是用心還不夠，必須勤奮