職業(yè)健康體檢報告的總體評價講解課件

職業(yè)健康體檢報告的總體評價講解職業(yè)健康體檢報告的總體評價講解職業(yè)健康體檢報告的總體評價講解健康監(jiān)護(hù)體檢報告總體評價分析職業(yè)健康監(jiān)護(hù)的定文是以預(yù)防為目的,根據(jù)勞動者的職業(yè)接觸史,通過定期或不定期的醫(yī)學(xué)健康檢查和健康相關(guān)資料的收集,連續(xù)性地監(jiān)測勞動者的健康狀況,分析勞動者健康變化與所接觸的職業(yè)病危害因素的關(guān)系,并及時地將健康檢查和資料分析結(jié)果報告給用人單位和勞動者本人,以便及時采取干預(yù)措施,保護(hù)勞動者健康隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步、計算機(jī)在我國的普遍推廣，會計電算化已是會計工作的必然趨勢。中等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，以培養(yǎng)能動手的實(shí)際操作能力為重心。一、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)存在的問題（一）教育資源問題首先，師資力量薄弱。會計電算化專業(yè)的教師，很多都是半路轉(zhuǎn)過來的。上了年齡的老教師中，很少有學(xué)過計算機(jī)的；而計算機(jī)專業(yè)的教師中，懂會計的也很少；會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)都精通的就更少。這幾年，雖然培養(yǎng)了一些會計電算化專業(yè)的教師，但相對于我國龐大的需求來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，教材滯后于社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代科技日新月異，新科技進(jìn)入應(yīng)用領(lǐng)域的周期也越來越短，而教材的更新卻落后這一步伐。學(xué)生在校學(xué)的是昨天的知識，而畢業(yè)后又有了更新的技術(shù)?？萍疾煌谌宋念I(lǐng)域，教材的更新必須跟上科技進(jìn)步的速度。再次，硬件設(shè)施跟不上?，F(xiàn)在的學(xué)校都在大量招生，而硬件設(shè)施的改善跟不上這一變化，導(dǎo)致本來就緊缺的資源變得更加緊張。會計電算化專業(yè)的教學(xué)離不開計算機(jī)的使用，而一些學(xué)校由于計算機(jī)不足，將其他專業(yè)的計算機(jī)課與會計電算化專業(yè)的計算機(jī)課安排在了同一機(jī)房。這給會計電算化教學(xué)帶來了很大的不便，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。（二）學(xué)生的實(shí)際操作能力過低由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的動手能力普遍偏低，會計電算化是培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)，在這方面更加突出?？傮w上來說，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)今的會計電算化教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)所占的比例偏低，很多學(xué)校甚至沒有案例分析課和社會調(diào)查課。課程考察主要以理論為主，學(xué)生所學(xué)也以理論居多。另外，由于考證的壓力，教師和學(xué)生更多的側(cè)重于會計電算化考證所需要的內(nèi)容，對于實(shí)際工作中所必需的動手能力，則訓(xùn)練不足。結(jié)果，雖然很多學(xué)生順利地通過了會計電算化的考證，拿到了證書，但進(jìn)入工作后，由于缺乏實(shí)際操作能力，適應(yīng)不了現(xiàn)代化企業(yè)對于會計電算化的需要，導(dǎo)致教學(xué)和應(yīng)用的脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)今社會的需要。（三）教學(xué)方式方法上的不足在會計電算化的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為用計算機(jī)語言來表示會計業(yè)務(wù)內(nèi)容，是這門課的特色所在。這導(dǎo)致了會計電算化專業(yè)的教材中，出現(xiàn)了很多的程序。會計電算化的教學(xué)，是通過程序編寫還是會計軟件，它們需要各占多大的比例？教學(xué)中它們所占比例不同，教學(xué)效果就會有很大差別。另外，有的教師的教學(xué)方法也有待提高。二、解決辦法（一）改善教育資源環(huán)境1、增強(qiáng)師資力量首先，相關(guān)教育部門要加強(qiáng)會計電算化教育的師資隊伍，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。其次，學(xué)校應(yīng)對在職會計電算化專業(yè)的教師，進(jìn)行有組織有系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)出一批既精通會計專業(yè)又精通電算化專業(yè)的教師，以適應(yīng)教學(xué)的需要。2、加快教材的更新速度在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，會計電算化專業(yè)教材的編寫應(yīng)具有前沿性，凸顯該領(lǐng)域發(fā)展的最新成果，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際工作中的需求。3、改善硬件設(shè)施在學(xué)校擴(kuò)招的同時，應(yīng)增加學(xué)校的硬件設(shè)施，滿足教學(xué)的需要。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，安排會計電算化專業(yè)的專用網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生上課時，應(yīng)保證一人一臺電腦，增加學(xué)生的操作訓(xùn)練機(jī)會。另外，可以在教室內(nèi)增加教學(xué)所需要的電教設(shè)備，提高教學(xué)效率。（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力首先，在學(xué)生的成績考查中，增加實(shí)踐能力所占比分。這樣，不僅會讓教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生對動手能力的重視，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。其次，加入案例教學(xué)。教師根據(jù)會計電算化教學(xué)的要求，編制合適的案例，先將其交給學(xué)生討論，然后由教師進(jìn)行提示、引導(dǎo)和總結(jié)，最后由學(xué)生自己動手撰寫報告。案例教學(xué)可以將理論和實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，改善了教育質(zhì)量。再次，在教學(xué)中加入模擬實(shí)驗。會計電算化對實(shí)際操作能力的要求非常高，在教學(xué)中可以引入模擬實(shí)驗的方式，以提高學(xué)生的動手能力。比如，可以采用商品化會計軟件的商業(yè)版或演示版，模擬對某單位一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行處理。可以側(cè)重于賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)，同時兼顧成本核算子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)等其他子系統(tǒng)。經(jīng)常采用的方式是，先進(jìn)行手工會計的模擬訓(xùn)練，然后再進(jìn)行會計電算化的模擬訓(xùn)練。另外，學(xué)校也可以聘請企業(yè)中會計電算化方面的工作人員，給學(xué)生講一些實(shí)際工作中遇到的問題和經(jīng)驗。學(xué)校也可以與一些企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供一些實(shí)際操作的機(jī)會。最后，學(xué)生要增強(qiáng)自己的實(shí)踐意識，清楚學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。在平時的學(xué)習(xí)中，要積極配合老師的安排，多動手、多操作、多訓(xùn)練、多實(shí)踐。業(yè)余時間，可以做一些自己專業(yè)方面的兼職；假期里，可以到企業(yè)中找一份有關(guān)本專業(yè)的臨時工，邊學(xué)邊練，提高自己的實(shí)際操作能力。（三）改善教學(xué)的方式方法會計電算化是以電子計算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)為手段，以會計工作為目的的領(lǐng)域。會計電算化的教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好會計方面和電算化方面的知識，計算機(jī)知識、會計知識、系統(tǒng)設(shè)計理念、管理思想，以及會計軟件的運(yùn)用，各方面既不能缺失，也應(yīng)明確其比重。三、結(jié)束語會計電算化是以電子計算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校在會計電算化專業(yè)方面的教育，應(yīng)使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。增加教育資源方面的投入、改善教學(xué)的方式方法、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的一個重點(diǎn)。隨著我國素質(zhì)教育和新課改的不斷持續(xù)推行，初中的語文教學(xué)也面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對于初中作文教學(xué)更是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文一直是初中學(xué)生的一個學(xué)習(xí)短板，很多學(xué)生往往是為了寫作為寫作。在這樣的情形之下，最終的寫作效果可想而知。很多初中語文教師花了很多的時間卻也仍然無法激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣。長此以往，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了為了寫作而寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸成為了很多初中語文教師教學(xué)中的一大“心病”之一。一、初中作文教學(xué)中存在的主要問題（一）注重寫作技巧，忽略寫作情感的培養(yǎng)縱觀我國的初中語文教學(xué)，很多初中語文教師在作文教學(xué)中往往容易犯下的一個錯誤即為過分的強(qiáng)調(diào)所謂的寫作技巧，而對于學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)則顯得不夠重視。在日常寫作教學(xué)中，很多教師都比較缺乏計劃性。往往進(jìn)行的寫作教學(xué)就是針對一個固定的寫作模式進(jìn)行所謂的寫作技巧訓(xùn)練。在這樣墨守陳規(guī)的寫作訓(xùn)練中，教師往往是大段大段的進(jìn)行寫作技巧的宣講，而學(xué)生一旦學(xué)到了這些具有套路的寫作技巧之后，自己的寫作教學(xué)任務(wù)仿佛就已經(jīng)大功告成了。并且，在作文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生去書店買一些所謂的“考試滿分作文”等書籍，讓學(xué)生熟悉考試寫作中的種種技巧，更有甚者要求學(xué)生對一些滿分作文進(jìn)行誦讀，并在以后自己的作文寫作中稍加修改后進(jìn)行使用。長此以往，學(xué)生的作文往往是“假話連篇”，一片空洞。例如，教師要求學(xué)生寫一篇“我的爸爸”的命題作文。由于長期受到所謂寫作技巧的熏陶，學(xué)生寫出來的作文大都千篇一律，讀完學(xué)生的作文，仿佛學(xué)生的爸爸都是同一個人。很顯然，這樣的寫作窘境是很可怕的。（二）作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離目前，我國很多的初中語文教師為了提升學(xué)生的應(yīng)試成績，將寫作的教學(xué)變得具有很強(qiáng)的功利性。寫作的初衷是教會學(xué)生用筆將心中的所感所想進(jìn)行真情流露的表達(dá)的一個過程。例如，東北地區(qū)的教師指導(dǎo)學(xué)生寫作一段關(guān)于夏天的文字。但是，在教學(xué)中，教師脫離學(xué)生的生活環(huán)境，將一個南方孩子描寫夏天酷暑的段落不加修改的照搬進(jìn)行了北方學(xué)生的課堂。很顯然，由于生活地域的不同，北方的孩子根本沒有親身體驗過南方夏日的酷暑。因此，教師的這段關(guān)于夏天的寫作教學(xué)很顯然是完全與學(xué)生的實(shí)際生活是相互脫離的。長期在這樣一種寫作教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生會漸漸將寫作僅僅當(dāng)成一種“負(fù)擔(dān)”，寫作出來的作文也可以說完全是一篇不折不扣的“偽作文”。寫作本就是為了教會學(xué)生直抒胸襟，寫作也完全沒有所謂的對錯。只要是學(xué)生將自己的所感所想所體驗進(jìn)行一一的表達(dá)，無論是否具有技巧，無疑都會是一篇好的作文。（三）作文批改“不走心”，程序化嚴(yán)重目前，我國初中語文作文教學(xué)中還長期存在的一個嚴(yán)重問題即為教師在進(jìn)行作文批改的時候完全“不走心”，寥寥幾筆，就簡單程序化的將學(xué)生的作文做出了”三六九等“的評價。同時，還有部分教師在進(jìn)行作文批改的時候，往往花了很多的精力在對文章的技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評批改。這種批改方式卻往往會達(dá)到“費(fèi)力不討好”的反效果。此外，有的初中語文教師在進(jìn)行作文評價的時候往往顯得過于的程序化，而且其往往認(rèn)為只要作文中有一些華麗的辭藻就必然是一篇佳作。華麗的語句是讓作文出彩的一個方式，但這絕對不是唯一的出彩點(diǎn)。教師過分的注重外部詞匯的作文批改方式會讓學(xué)生的作文漸漸變得很沒有內(nèi)涵可言。二、提升初中作文教學(xué)水平的主要策略（一）在教師的引導(dǎo)下，充分突出學(xué)生的主體地位在初中語文作文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用非同尋常，正確良好的引導(dǎo)是讓學(xué)生對寫作充滿熱情和興趣的基本前提。對于初中學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的認(rèn)知能力和理解能力，因此，教師應(yīng)該通過多種有效渠道充分的發(fā)揮學(xué)生在作文寫作中的主體地位。在作文訓(xùn)練中，教師可以一改以往傳統(tǒng)的命題作文的形式，將主題作文寫作和自由作文寫作進(jìn)行緊密的結(jié)合，在這個過程中，學(xué)生對于寫作的積極性能夠很好的被激發(fā)出來。此外，一些形式多樣的作文教學(xué)方式也往往能夠起到畫龍點(diǎn)睛之筆。例如，教師可以利用主題班會的時間專門為學(xué)生創(chuàng)立一個“寫作園地”。在這個寫作專欄里學(xué)生的作文佳作可以得到展示，學(xué)生和教師都可以就這些文章發(fā)表自己的意見建議，形式不拘一格，只為讓學(xué)生真正成為寫作的主人。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累對于初中學(xué)生而言，作文寫作之所以比較難的一大原因是因為他們由于缺乏相應(yīng)的閱歷，而沒有寫作素材的積累。因此，對于初中學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行素材的積累是非常關(guān)鍵的。寫作素材的積累是一個長期而為的過程，不能要求一蹴而就。教師應(yīng)該教會學(xué)生在日常的生活點(diǎn)滴中進(jìn)行時時的積累。另外，在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行素材積累也是一大有效方法之一。范文大都對學(xué)生的寫作能夠起到不少的裨益，學(xué)生如果加以利用，吸收其間的精華，自己的寫作素養(yǎng)勢必會得到逐漸的提升。（三）讓作文與學(xué)生的生活變得息息相關(guān)初中作文教學(xué)中，讓學(xué)生的作文與生活變得相關(guān)是非常重要的。第一，教師應(yīng)該利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生多與大自然、社會進(jìn)行充分的接觸。在這個接觸的過程中，寫作的火花子自然會不自覺的迸發(fā)出來，讓學(xué)生的作文變得“有話可說”。第二，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分感受自己的家庭氛圍，并將其生動的描述出來。家庭本就是學(xué)生生活的“主場”，教師教會學(xué)生帶著觀察的目光發(fā)掘家庭生活中的點(diǎn)滴，并將其用作文的方式記錄下來。很顯然，這也是提升學(xué)生寫作能力的一大“利器”。三、結(jié)束語綜上所述，對于語文教學(xué)而言，作文內(nèi)容的教學(xué)至關(guān)重要，這就要求我們的教師和學(xué)生定位作文寫作，在寫作中深刻的融入自己的情感，讓作文成為學(xué)生表達(dá)情緒、描寫現(xiàn)實(shí)的途徑。健康監(jiān)護(hù)體檢報告總體評價分析職業(yè)健康監(jiān)護(hù)的定文是以預(yù)防為目的,根據(jù)勞動者的職業(yè)接觸史,通過定期或不定期的醫(yī)學(xué)健康檢查和健康相關(guān)資料的收集,連續(xù)性地監(jiān)測勞動者的健康狀況,分析勞動者健康變化與所接觸的職業(yè)病危害因素的關(guān)系,并及時地將健康檢查和資料分析結(jié)果報告給用人單位和勞動者本人,以便及時采取干預(yù)措施,保護(hù)勞動者健康職業(yè)禁忌癥的定義是指勞動者從事特定職業(yè)或者接觸特定職業(yè)病危害因素時,比一般職業(yè)人群更易于遭受職業(yè)病危害和罹患職業(yè)病或者可能導(dǎo)致原有自身疾病病情加重,或者在作業(yè)過程中誘發(fā)可能導(dǎo)致對他人生命健康構(gòu)成危險的疾病的個人特殊生理或病理狀態(tài)。職業(yè)健康監(jiān)護(hù)的內(nèi)容職業(yè)健康監(jiān)護(hù)檔案管理職業(yè)健康檢查崗前崗中離崗應(yīng)急的健康檢查職業(yè)健康監(jiān)護(hù)檔案包括以下幾個方面:1勞動者的職業(yè)史既往史和職業(yè)病危害接觸史2作業(yè)場所職業(yè)病危害因素監(jiān)測結(jié)果3職業(yè)健康檢查結(jié)果及處理情況;4職業(yè)病診療等勞動者的健康資料職業(yè)健康檢查包括:崗前、中、離崗和應(yīng)急的健康檢查職業(yè)健康檢查屬于預(yù)防性健康體檢的范疇,是預(yù)防醫(yī)學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在職業(yè)健康監(jiān)護(hù)中有著十分重要的地位。崗前:職業(yè)健康檢查中的上崗前檢查是為了了解準(zhǔn)備就業(yè)工人健康的情況,便于安排適當(dāng)工作,及時發(fā)現(xiàn)就業(yè)工人中的高危人群,根據(jù)就業(yè)禁忌癥要求安排工作,上崗前的健康監(jiān)護(hù)資料還可以做為前瞻性調(diào)查的依據(jù),并可以與以后的在崗期間和離崗時的資