林教頭風(fēng)雪山神廟（教學(xué)設(shè)計(jì)） 高一語(yǔ)文比修下冊(cè)統(tǒng)編版

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教科書(shū)必修下冊(cè)第六單元的課文之一，這一單元以小說(shuō)為主，共選編5篇小說(shuō)，通過(guò)虛構(gòu)的人物形象和故事情節(jié)反映社會(huì)生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對(duì)人生的思索。學(xué)習(xí)這一單元的課文時(shí)，要在人物和社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》選自《水滸傳》第九回，文中的主人公林沖本是八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，但當(dāng)面臨別人的陷害侮辱時(shí)卻并沒(méi)有奮起反抗，而是逆來(lái)順受。在一步步逼迫之下，林沖終于奮起反抗，在熊熊大火中手刃仇人，走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林沖的性格變化，感受行文之巧妙，揭示社會(huì)環(huán)境與人物性格變化之間的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)主問(wèn)題、小組合作等方式，學(xué)習(xí)文中“風(fēng)雪”“火”等環(huán)境描寫(xiě)在渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、體現(xiàn)人物性格變化等方面的作用，體會(huì)作者行文之妙；2.通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)材料，體會(huì)社會(huì)環(huán)境與人物性格變化的關(guān)系，了解原著“官逼民反”的主題。三、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)主問(wèn)題、小組合作等方式，學(xué)習(xí)文中“風(fēng)雪”“火”等環(huán)境描寫(xiě)在渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、體現(xiàn)人物性格變化等方面的作用，體會(huì)作者行文之妙。四、教學(xué)方法1.合作探究法2.討論法3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法五、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí)六、教學(xué)流程（一）課前導(dǎo)入我們常說(shuō)“水火不相容”，然而在這篇文章里，作者巧妙地將“雪”“火”兩個(gè)本不相容的事物放在了一起，從而串聯(lián)起這篇課文最精彩的部分，這節(jié)課就讓我們從“雪”和“火”入手，體會(huì)這篇文章環(huán)境描寫(xiě)的絕妙之處。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)層層深入主問(wèn)題：環(huán)境描寫(xiě)在這篇課文中是如何應(yīng)用的？任務(wù)一：景隨事遷一波三折活動(dòng)1：找出文中關(guān)于“風(fēng)雪”“火”直接的環(huán)境描寫(xiě)，并思考作者在行文中是如何利用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。（概括環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)）【明確】1）“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！保ò鍟?shū)：雪起）2）“只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)?！保ò鍟?shū)：生火）3）“那雪正下得緊。”（板書(shū)：雪緊）4）“看那雪，到晚越下得緊了?！保ò鍟?shū)：雪越緊）5）“必必剝剝地爆響……只見(jiàn)草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜地?zé)?。”（板?shū)：大火起）（板書(shū)：雪起——生火——雪緊——雪越緊——大火起）渲染氣氛：文中的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。推動(dòng)情節(jié)：作者通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨勢(shì)。正是因?yàn)轱L(fēng)雪漸起，林沖感到寒冷才會(huì)生火取暖，才會(huì)外出買(mǎi)酒，隨著雪越來(lái)越緊，草廳才被壓塌，林沖才會(huì)到山神廟躲避風(fēng)雪，從而躲避了大火，偷聽(tīng)陸謙等人談話從而明白事情的真相，最終殺死仇敵等，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪、火環(huán)環(huán)相扣，密不可分。（情節(jié)發(fā)展概括：雪起——生火——買(mǎi)酒——雪越緊——草廳塌——躲風(fēng)雪——避大火——明原委——?dú)⒊饠常┤蝿?wù)二：人隨景變由忍到反活動(dòng)2：閱讀并對(duì)比兩段關(guān)于“火”的環(huán)境描寫(xiě)，思考文中的環(huán)境描寫(xiě)是如何反映人物性格變化的。片段一：“只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：‘這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！眴?wèn)題1：林沖接管草料場(chǎng)之后干了些什么？如果你是林沖，你會(huì)做什么？【明確】林沖把東西放在床上之后的第一件事便生起了火，按道理，林沖現(xiàn)在還不知道陸謙等人的陰謀，對(duì)于這種突然而來(lái)的好事應(yīng)該處處防備，但是他并沒(méi)有。另外，從他的話語(yǔ)中我們可以看出他打算長(zhǎng)期這在里待下去，可見(jiàn)此時(shí)的林沖心里已經(jīng)放下了防備，他把草料場(chǎng)看作是自己安穩(wěn)生活的開(kāi)始，他還寄希望于這個(gè)草料場(chǎng)，在前文一系列的忍讓之后，在這里，林沖還繼續(xù)忍讓。（板書(shū)：忍）片段二：“正吃時(shí)，只聽(tīng)得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來(lái)，就壁縫里看時(shí)，只見(jiàn)草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜地?zé)??！眴?wèn)題2：林沖面對(duì)這場(chǎng)大火時(shí)，他的反應(yīng)有什么變化？結(jié)合原文分析原因。【明確】救火（忍，心存希望）——?dú)常ǚ?，希望破滅）林沖面對(duì)這場(chǎng)大火的第一反應(yīng)是沖出去救火，他還寄希望于這個(gè)草料場(chǎng)，在大火熊熊燃燒時(shí)，陸謙等人卻在談火，觀火，從他們的對(duì)話中我們可以看出林沖沒(méi)有一絲絲生的希望（“拾得他一兩塊骨頭回京”），然而就是這場(chǎng)火點(diǎn)燃了他心中的怒火，物質(zhì)的火點(diǎn)燃了精神的火，兩火相生相克，完成了對(duì)林沖性格的塑造，曾經(jīng)八十萬(wàn)禁軍的林教頭已經(jīng)消失，活下來(lái)的，是令整個(gè)江湖聞之喪膽的豹子頭林沖！任務(wù)三：旨融于景概觀全書(shū)活動(dòng)3：從“忍”到“反”，是什么讓林沖的性格發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變？用一個(gè)字概括?！久鞔_】“逼”。（板書(shū)：逼）活動(dòng)4：“逼”不僅僅反映在這一篇課文中，我們把目光放到整本《水滸傳》中，看林沖是如何被一步步逼迫的。【明確】妻遭辱己遭陷命遭殺妻遭辱己遭陷命遭殺官逼民反位子——二逼白虎堂上設(shè)奸計(jì)官逼民反銀子——三逼野豬林中謀性命房子——四逼火燒草場(chǎng)斷后路高俅、陸謙等人的一步步逼迫，使林沖的步步忍讓換來(lái)殺身之禍，當(dāng)面對(duì)加之于自身的重重大火時(shí)，林沖唯有奮起反抗才能獲得一線生機(jī)，更突出了小說(shuō)的主題——官逼民反?；顒?dòng)5：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系《祝?！?，概括并明確小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用?！久鞔_】自然環(huán)境作用：渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；反映人物性格變化；揭示小說(shuō)主題。社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景；反映人物性格及命運(yùn)；刻畫(huà)特定的社會(huì)氛圍。（三）課后活動(dòng)這節(jié)課我們通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)與情節(jié)發(fā)展、人物性格、小說(shuō)主旨之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)