教育資源庫的設計與開發(fā)課件

一、教學資源的類型

1.媒體素材

2.試題庫3.試卷4.課件與網(wǎng)絡課件5.案例6.文獻資料7.網(wǎng)絡課程8.常見問題解答9.資源目錄索引

教學資源的類型教學資源文本類素材圖形/圖像類素材音頻類素材視頻類素材動畫類素材

一、教學資源的類型

1.媒體素材

2.試題庫3.試卷4.課件與網(wǎng)絡課件5.案例6.文獻資料7.網(wǎng)絡課程8.常見問題解答9.資源目錄索引

教學資源的類型教學資源文本類素材圖形/圖像類素材音頻類素材視頻類素材動畫類素材教學資源一、教學資源的分類標準（一）學科、適用對象和素材三種分類屬性對于每一個資源有三個主要分類屬性，即學科、適用對象和素材類型，這三種分類是對資源進行組織的基本依據(jù).教學資源三、教學資源的分類標準（二）分類組合將這三種分類方法進行排列組合，共產(chǎn)生6種分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設內(nèi)容規(guī)劃和具體實施階段的組織建設方法。每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫建設。如：建立學科資源庫，則建設者可先以學科為總的分類依據(jù)，確定每個學科應含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對象和素材類型進行詳細劃分。對于其它類型的資源建設模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。/佛山學科資源庫http:///derup/gate/res.index.php杭州資源庫教學資源三、教學資源的分類標準（二）分類組合/sherc/index/上海教育資源庫/kns50/清華同方75:8082/jsp/六合教學資源三、教學資源的分類標準（二）分類組合教學資源一、教學資源的分類標準（一）學科、適用對象和素材三種分類屬性對于每一個資源有三個主要分類屬性，即學科、適用對象和素材類型，這三種分類是對資源進行組織的基本依據(jù).教學資源三、教學資源的分類標準（二）分類組合將這三種分類方法進行排列組合，共產(chǎn)生6種分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設內(nèi)容規(guī)劃和具體實施階段的組織建設方法。每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫建設。如：建立學科資源庫，則建設者可先以學科為總的分類依據(jù)，確定每個學科應含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對象和素材類型進行詳細劃分。對于其它類型的資源建設模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。/佛山學科資源庫http:///derup/gate/res.index.php杭州資源庫教學資源三、教學資源的分類標準（二）分類組合/sherc/index/上海教育資源庫/kns50/清華同方75:8082/jsp/六合教學資源三、教學資源的分類標準（二）分類組合教學資源庫的體系結構網(wǎng)絡教育資源庫既要有豐富的教育資源內(nèi)容，又要具備齊全的管理功能，實現(xiàn)資源的共建共享，為教學服務。從網(wǎng)絡教育資源庫的內(nèi)容看包括對媒體素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、教學工具庫、文獻資料庫、索引目錄庫和訪問紀錄等內(nèi)容的管理。從系統(tǒng)組成看可分為資源管理、資源交流、系統(tǒng)管理三個模塊。教學資源庫的體系結構教學資源庫的體系結構第六章教育資源庫的設計與開發(fā)一、教學資庫的設計原則教育資源庫的建設應以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導，遵循國家頒布的技術規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享。系統(tǒng)理論是二十世紀四十年代起所興起的一門綜合性科學，并取得偉大的成就。它包含了一組相關的學科群：系統(tǒng)論、控制論、資訊理論、協(xié)同論、耗散結構理論、突變論、超循環(huán)理論等等。它為人們提供了一套嶄新的科學思維模式，優(yōu)化工作方法和定量數(shù)學工具，從而極大地增強了人類認識自然和改造自然的能力，使人們對復雜系統(tǒng)的研究，控制變?yōu)榭赡?。第六章教育資源庫的設計與開發(fā)二、

教育資源庫的建設觀念需求觀系統(tǒng)觀規(guī)范觀動態(tài)平衡觀開放觀教育資源的建設并不是一步到位，而是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。知識經(jīng)濟是世界一體化的經(jīng)濟，資源的開放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點。我國地區(qū)差別大，資源組合錯位，地區(qū)間的教育資源具有很強的互補性和動態(tài)交流的必然性。從經(jīng)濟行為的角度，信息的獲取必須支付一定的費用，因而資源的開放并不是完全的免費開放，要采取必要的商業(yè)流通手段，實現(xiàn)一種公平的開放，當然教育信息也不例外，這是我國教育產(chǎn)業(yè)化的必要途徑。在內(nèi)容還是功能上都應充分考慮教育的需求，使學生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來考慮各個因素之間的復雜關系不僅要處理信息資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結構關系，更要正確處理與教育這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關系，必須符合教育教學的規(guī)律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準，符合國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》第六章教育資源庫的設計與開發(fā)三、資源庫建設工程的四個環(huán)節(jié)

研究——不注意對資源建設內(nèi)容、開發(fā)方法、技術規(guī)范和評價體系的研究，資源建設就會迷失方向，就不能保證內(nèi)容的高層次、高質(zhì)量，就不能保證資源庫建設的高水平、高標準，就難以跟蹤和趕上國際先進水平，就無法保證資源庫建設的權威性。開發(fā)——包括資源開發(fā)和技術開發(fā)兩個方面，資源開發(fā)包括對外各種教學資源的收集、審查、篩選、優(yōu)化、整合等工作；技術開發(fā)則包括對資源內(nèi)容進行管理和整合的技術支持以及將部分資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（如：CD盤或VCD、DVD）的開發(fā)工作。應用——不適用的資源是毫無價值的，資源庫的開發(fā)者絕對不能只管開發(fā)，不管應用，開發(fā)出的資源一定要有試用過程和使用調(diào)查。評價——對試用過程和使用調(diào)查的結果要組織有關專家（最好是學科專家和教育技術專家）進行評價，以便從中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，不斷改進與完善資源的開發(fā)與建設工作。第六章教育資源庫的設計與開發(fā)五、教育信息資源建設開發(fā)過程

內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設的具體內(nèi)容。確定教育信息的學科范圍、按教學大綱和課程目錄的順序劃分各學科要建設的資源的詳細內(nèi)容。確定標準：根據(jù)國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》確定資源建設的標準，必須細化到對資源每個屬性的具體要求，以便于操作。編制評價指標：編制資源的評價指標主要是作為后期“資源建設專家組”和“各學科工作小組”對征集上來的資源進行審查、分類的依據(jù)。此外，明確評價標準有利于保證資源的質(zhì)量。資源建設培訓：對資源建設有關人員（如老師、技術組人員）進行有針對性的培訓，使各部分人員掌握工作的技術細節(jié)，明確資源建設項目的目的、任務和整體實施計劃等。資源征集：分配資源征集任務，并向各個部門下發(fā)。在任務分配時要考慮到各個地區(qū)、各個學校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源征集的完善與成功。資源審核：由資源建設領導小組組織資源建設專家組及各學科工作小組、技術小組按照已定的“資源評價指標”對征集到的資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級和價格。資源入庫：利用計算機網(wǎng)絡技術，批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的精確性。第六章教育資源庫的設計與開發(fā)七、教學資源庫的開發(fā)工具與技術

目前，最常用的三種動態(tài)網(wǎng)頁語言有：ASP(Active

ServerPages)是一個WEB服務器端的開發(fā)環(huán)境，利用它可以產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、互動的、高性能的WEB服務應用程序。ASP采用腳本語言VBScript（Javascript）作為自己的開發(fā)語言。

學習簡單，使用方便JSP(JavaServerPages)多平臺支持，轉(zhuǎn)換方便。PHP(HypertextPreprocessor)軟件免費，運行成本低。目前在國內(nèi)PHP與ASP應用最為廣泛。而JSP由于是一種較新的技術,國內(nèi)采用的較少。但在國外,JSP已經(jīng)是比較流行的一種技術,尤其是電子商務類的網(wǎng)站,多采用JSP。第六章教育資源庫的設計與開發(fā)七、教學資源庫的開發(fā)工具與技術

其它的網(wǎng)頁開發(fā)軟件FrontPagedreamWeaver

FlashCMS第六章教育資源庫的設計與開發(fā)七、常用的課件制作軟件PowerPointAuthorWareFlash

方正奧思

幾何畫板

VisualBasic海百合課件專家Action洪圖（HongTool）PowerPoint是目前使用較為廣泛的制作演示性課件的拿手工具。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，不能作為獨立的教學課件用于個別化教學，而只能作為講授教學內(nèi)容中疑點和難點的輔助課件，用于集體的、以講授為主的課堂教學活動中。AuthorWare一直是眾多多媒體開發(fā)工具中的佼佼者。編制的軟件具有強大的交互功能，可以任意控制程序流程.在與用戶的人機對話過程中，它提供了按鍵、按鼠標、限時等多種應答方式;在與用戶的人機對話過程中，它提供了按鍵、按鼠標、限時等多種應答方式。提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)，用以根據(jù)用戶響應的情況執(zhí)行特定的功能。Flash與其他工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。強大的動畫編輯功能幫助設計者可以隨心所欲地設計出高品質(zhì)的動畫.方正奧思是由北大方正技術研究院開發(fā)的一個可視化、交互式的專業(yè)的多媒體集成創(chuàng)作和發(fā)布工具。它易學易用、功能強大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現(xiàn)能力，使得初學用戶能夠快速上手，對熟練用戶更可以提高制作效率。海百合課件專家章節(jié)、頁的課件創(chuàng)作結構管理，符合老師編寫教案的習慣思維；課件專家全面遵循Windows操作習慣，只要會使用一般的辦公軟件就能輕松掌握，熟練運用。同時采用瀏覽器插件模式，支持網(wǎng)絡無損發(fā)布，保留課件全部的交互、動畫和影音效果，是真正的網(wǎng)絡課件制作工具。FrontPage是制作基于Web風格的多媒體CAI課件的軟件，它可以設計頁面的背景色/標題字體，快速建立超級鏈接，插入圖像及其他教學素材。FrontPage在使用和操作各方面都與Win9x及Office非常相似，而且對一般教師來說，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage輕松地制作網(wǎng)絡式多媒體CAI課件。洪圖（HongTool）多媒體創(chuàng)作工具具有強大的圖、文、聲、影集成功能和豐富多樣的交互手段，完整的評測和反饋功能，易學易用。它編輯課件的基本結構為卡片式結構，首先要定義一些卡片，并在每張卡片上制作文字、圖形、聲音、影像等動態(tài)效果和卡片與卡片之間的跳轉(zhuǎn)。Action是面向?qū)ο蟮亩嗝襟wCAI制作軟件，具有較強的時間控制特性，它在組織連接對象時，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步問題。例如，定義每個教學媒體素材的起止時間、重疊片段、演播長度等。也可以制作簡單的動畫，操作方法比較簡單。VisualBasic是一種基于程序語言的集成包，在多媒體CAI課件制作中提供對窗口及其內(nèi)容的圖形創(chuàng)作方式。

幾何畫板是針對幾何專科的CAI工具。它專注于幾何問題的研究、課件的開發(fā)、應用。數(shù)學教師可用幾何畫板講授數(shù)學中各種“圖”的問題；物理教師可用幾何畫板將一些物理模型圖形化；學生可用幾何畫板自己學習、研究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和物理問題。

以上為常用的多媒體課件制作軟件簡介，每種軟件都有其自身的優(yōu)勢與劣勢，因此我們不能說那種軟件是萬能的，通?？梢哉f一種軟件的優(yōu)勢即是其他軟件的劣勢。我們選擇多媒體課件制作工具一定要遵循經(jīng)濟高效、簡單易用、兼容通用等原則。要成功地開發(fā)一個優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，常常會用到幾種軟件，只有取各家之長，才能制作出優(yōu)秀的課件。據(jù)此，我們可以從課件類型、教師計算機水平、資金狀況等方面對編輯軟件進行優(yōu)化選擇。FrontPage第六章教育資源庫的設計與開發(fā)八、多媒體素材的采集與制作軟件1.文本輸入與處理軟件

2.靜圖素材采集與制作軟件多媒體CAI課件的靜圖素材包括圖形和圖像兩大類。其中圖形是指用計算機繪制的、有關教學內(nèi)容的畫面，如直線、曲線、圓、多邊形、任意柱面、錐面及圖表等，在計算機中稱之為位圖圖像，基本元素是圖元。常用的圖形處理軟件主要有AutoCAD及CorelDRAW