首屆全國高校微課教學(xué)比賽

首屆全國高校微課教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱:植物景觀設(shè)計(jì)第三章花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)

第二節(jié)花境的色彩設(shè)計(jì)與植物選擇

東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院授課教師：岳莉然講師

一、課程信息：所屬領(lǐng)域：理工類所屬學(xué)科：園林植物與觀賞園藝學(xué)科授課專業(yè):園林專業(yè)本科適用專業(yè)：園林、風(fēng)景園林（工學(xué)）專業(yè)本科專業(yè)學(xué)位：農(nóng)學(xué)

課程性質(zhì)：必修課課程名稱:植物景觀設(shè)計(jì)第三章花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)

第二節(jié)花境的色彩設(shè)計(jì)與植物選擇

教學(xué)背景：課程選題其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)國家對高等教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；植物景觀設(shè)計(jì)課程目標(biāo)定位決策教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與授課形式。國家提出本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級專門人才。我們在人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)中，對學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺，與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，作為動手能力培養(yǎng)途徑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。園林專業(yè)根據(jù)就業(yè)人才市場的需求，定位其培養(yǎng)具有園林植物培育與管護(hù)、園林植物應(yīng)用及園林設(shè)計(jì)方面的知識和技能，創(chuàng)新精神及實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，能在城市建設(shè)、園林及相關(guān)部門從事設(shè)計(jì)、施工、管理、教學(xué)及科研的應(yīng)用研究型人才?！吨参锞坝^設(shè)計(jì)》課程是園林專業(yè)學(xué)生必修的植物應(yīng)用設(shè)計(jì)類特色課程。其教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生在熟悉植物資源的生態(tài)習(xí)性、觀賞特征、觀賞性狀和在不同地理區(qū)域的觀賞季節(jié)和時(shí)序性，運(yùn)用植物的色彩、形態(tài)構(gòu)建不同生境與空間、風(fēng)格特色的多樣化空間。植物景觀設(shè)計(jì)中花境是構(gòu)成各類景觀空間節(jié)點(diǎn)應(yīng)用形式。其以半自然式的模仿林緣野花花開花落的景觀為特色，演變?yōu)楫?dāng)代多樣化的配置形式。其運(yùn)用多年生低矮的灌木、宿根花卉、球根花卉、地被植物的應(yīng)用是其不需每年育苗的經(jīng)濟(jì)上的低維護(hù)性。這種利用幾種、幾十種甚至百種花卉植物構(gòu)成花境景觀成為近年重要的花卉應(yīng)用形式。在植物景觀設(shè)計(jì)中具有一定的代表性和示范性。國外應(yīng)用很多，國內(nèi)近些年對花境的應(yīng)用也極為重視，近五年中國花卉博覽會第七、八屆都有花境植物展示與比賽的內(nèi)容，但是中國目前只有上海、北京、江浙等地區(qū)應(yīng)用水平高。多數(shù)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于技術(shù)資源等問題還應(yīng)用不夠。因此，課程選題具有應(yīng)社會需求所需的知識的應(yīng)用意義。同時(shí)我們的植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于花境設(shè)計(jì)的研究經(jīng)歷了近15年的歷程，11年開發(fā)了15項(xiàng)花卉應(yīng)用軟件，其中包括哈爾濱植物色彩設(shè)計(jì)資源庫、花卉觀賞性狀的時(shí)序性與季節(jié)和相遇性的相關(guān)性、哈爾濱花境植物選擇和畫圖應(yīng)用軟件等。同時(shí)在教師團(tuán)隊(duì)的社會實(shí)踐中積累了設(shè)計(jì)花境案例的經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)外花境設(shè)計(jì)形式的調(diào)研中積累了豐富的設(shè)計(jì)案例。教師團(tuán)隊(duì)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)支撐了課程知識傳授的內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)：花境的色彩設(shè)計(jì)與植物選擇教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在園林花卉學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)、園林藝術(shù)原理、園林設(shè)計(jì)、生態(tài)學(xué)課程的支撐下，能夠科學(xué)合理的運(yùn)用花卉資源作為花境設(shè)計(jì)的色彩素材，在不同地理區(qū)域、不同生境、不同季節(jié)、不同空間、不同藝術(shù)風(fēng)格的多因素環(huán)境合理科學(xué)的構(gòu)建花境景觀。教學(xué)中同時(shí)培養(yǎng)掌握知識、應(yīng)用知識，分析問題解決問題的綜合素質(zhì)與能力。過程教學(xué)結(jié)合國內(nèi)外的優(yōu)秀案例講解了花境的色彩設(shè)計(jì)和植物選擇兩個(gè)方面。要求學(xué)生掌握合理運(yùn)用色彩設(shè)計(jì)配色方法。了解大量的植物素材的觀賞形狀和花期的持續(xù)性，掌握構(gòu)成色彩的物質(zhì)基礎(chǔ)及相關(guān)知識。熟悉花卉的體量大小和它生境中的光照、水分、土壤等相關(guān)因子，進(jìn)行不同生境的合理的植物選擇。培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ζ矫姘邏K大小和豎向（垂直）結(jié)構(gòu)合理配置，確定好花卉的色彩，主次關(guān)系（多樣統(tǒng)一）。通過作業(yè)的合作分組培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，獲得資源、信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)充知識、提高調(diào)研、查閱資料、分析資料的能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是為學(xué)習(xí)者、教師、知識內(nèi)容三者達(dá)到最優(yōu)化的組合方式以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)策略選擇與決策、教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改五個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，它要求每個(gè)實(shí)踐者都能夠靈活地運(yùn)用理論和技能，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)也是運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題的過程，在這個(gè)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)者或者教學(xué)者不僅需要有教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與知識，還需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)的理論研究者多處于研究和操作兩個(gè)層面上，兩者之間缺少相互的聯(lián)系，而現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)正是要達(dá)到兩者的最優(yōu)結(jié)合。國外高等教育課堂教學(xué)與自學(xué)時(shí)間比例為1：4，如何構(gòu)建學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)制，與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式接軌，成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。依托現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，建立了教學(xué)內(nèi)容、方法、授課形式、作業(yè)等一系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。1、課程案例資源的優(yōu)化選擇與教學(xué)目標(biāo)的匹配性從多視角選擇國內(nèi)外優(yōu)秀案例。案例源于書籍（英、美、日），現(xiàn)場調(diào)研自拍（瑞典、加拿大、芬蘭、丹麥、北京、上海、深圳），科學(xué)研究與調(diào)查（葉色及花期）。案例體現(xiàn)本課程前沿及國內(nèi)外動態(tài)，體現(xiàn)花境設(shè)計(jì)形式的代表性、時(shí)代性、前沿性，信息源豐富，科學(xué)依據(jù)詳實(shí)。（1）選取英國著作《花境設(shè)計(jì)師》和美國著作《花園設(shè)計(jì)》中的設(shè)計(jì)作品作為花卉設(shè)計(jì)常用配色方法的案例：如藍(lán)色系花境設(shè)計(jì)圖不僅從色彩方面說明設(shè)計(jì)方法，也可以從適宜生境和空間尺度方面說明花境設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。（2）選取《庭院調(diào)色板-植物景觀色彩搭配》（英）中的灰白植物素材說明灰白色與其他色彩相調(diào)和。（3）選用《花與草的的庭院》（日）不同季節(jié)花境的實(shí)景及手繪圖片使學(xué)生清晰地體會花境與植物季相的關(guān)系，并進(jìn)一步知道了解植物的物候的重要意義。（4）選取英國著作《花境設(shè)計(jì)師》和美國著作《花園設(shè)計(jì)》中的花境平面圖進(jìn)行分析，使學(xué)生了解不同生境植物的選擇，并初步知道花境平面圖的繪制方法。（5）選用教師調(diào)研的案例（瑞典、加拿大、芬蘭、丹麥、北京、上海、深圳），說明不同國家不同城市的花境設(shè)計(jì)形式和色彩設(shè)計(jì)。尤其是選用瑞典斯德哥爾摩政府大樓前的花境為重點(diǎn)講解花境的色彩和植物組成，并進(jìn)一步總結(jié)花境色彩設(shè)計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。（6）選用教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同執(zhí)導(dǎo)不同學(xué)歷等級的科學(xué)研究案例，說明不同季節(jié)植物葉色的變化及NCS色卡對植物的花朵和葉片所標(biāo)記的色彩值在繪圖軟件中的表達(dá)是真實(shí)植物的色彩，還有對植物物候的觀測等為植物景觀設(shè)計(jì)的提供了科學(xué)依據(jù)。（7）雖然課程中沒有用過多的時(shí)間講解國內(nèi)外應(yīng)用動態(tài)，但是國內(nèi)外的典型案例說明花境的基本特征及應(yīng)用動態(tài)。2、知識重點(diǎn)和涉及的要素與教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配性（1）花卉常用的配色方法：對常用的同色系配色、近似色配色、對比色配色和多色配置分別例舉案例說明。（2）植物色彩的變化，及其在繪圖軟件中的真實(shí)體現(xiàn)，運(yùn)用實(shí)際科研案例分析（3）植物的季相：選取書籍和科研案例說明（4）植物與生境的關(guān)系：選取書籍案例說明（5）植物種類的多樣及知識擴(kuò)充簡要說明科研開發(fā)軟件3、教學(xué)課堂的過程設(shè)計(jì)元素與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果的匹配性（1）課程開始用板書說明本節(jié)的框架，讓學(xué)生清晰理順本節(jié)各內(nèi)容間的關(guān)系（2）結(jié)合文字幻燈片介紹花境起源引導(dǎo)學(xué)生了解歷史——聽覺接觸（3）PPT中顯示內(nèi)容概述，條理清楚，在有限的時(shí)間里達(dá)到完整性（4）色彩設(shè)計(jì)結(jié)合PPT中色環(huán)講解花卉常用的配色方法，PPT中不同色彩的字表示配色方法——視覺接觸（5）以國內(nèi)外優(yōu)秀案例圖片簡單說明具體的配色方法，進(jìn)一步了解國內(nèi)外的花境設(shè)計(jì)形式與方法（6）PPT例舉科研案例直觀了解植物葉色的變化和NCS比色卡與園林的相關(guān)知識（7）板書繪制示意圖，并配合幻燈片中的動畫使學(xué)生可以清晰地了解國外的優(yōu)秀花境案例的色彩和植物組成，并進(jìn)一步總結(jié)花境色彩設(shè)計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。此過程中還以提問啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前面所講的配色方法共同分析花境案例的配色方法——視覺、聽覺、現(xiàn)場示范結(jié)合（8）以圖片案例分析不同季節(jié)的花境實(shí)景（9）科研調(diào)查案例結(jié)合PPT文字說明植物群體色彩、形態(tài)特色的時(shí)序性和相遇性的重要性，及其相關(guān)數(shù)據(jù)的采集調(diào)研需要實(shí)踐的積累。（10）展示團(tuán)隊(duì)開發(fā)的軟件，由于課程時(shí)長所限，演示軟件時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是快速展示，用此方法論，讓學(xué)生自學(xué)看網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的軟件。（11）以圖片中國內(nèi)外優(yōu)秀案例說明不同生境的花境設(shè)計(jì)及植物選擇，尤其是選擇花境設(shè)計(jì)的平面圖讓學(xué)生進(jìn)一步了解花境尺度和斑塊的設(shè)計(jì)（12）語言結(jié)合板書示意和PPT文字，總結(jié)本課程的重點(diǎn)（13）語言結(jié)合PPT文字布置作業(yè)4、時(shí)間分配的合理性與重點(diǎn)知識教學(xué)目標(biāo)的匹配性課程開始約3分鐘列出課程框架，說明本節(jié)內(nèi)容間關(guān)系，有助于學(xué)生全面把握此節(jié)課程。為了讓學(xué)生更清晰更細(xì)致地了解植物配置和色彩，用時(shí)4分鐘，將圖片和板書結(jié)合分析選用的瑞典斯德哥爾摩的經(jīng)典案例，其后8個(gè)國內(nèi)外的優(yōu)秀案例共用時(shí)1分38秒。這種設(shè)計(jì)既內(nèi)容豐富，又重點(diǎn)突出。5、實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考問題的教學(xué)設(shè)計(jì)——互動式教學(xué)在課堂上PPT用了問號、括號等形式，讓同學(xué)們想象植物還可以用什么，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，想象其了解的其它的植物資源，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生知道做好花境要了解植物的重要觀賞特性并擴(kuò)充植物種類。6、培養(yǎng)學(xué)生自己拓展知識、分析問題解決問題能力、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——作業(yè)、思考問題（1）、不同地理區(qū)域和生境植物種類調(diào)查，使學(xué)生了解不同地理區(qū)域和生境植物種類是一輩子要積累的知識。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生自己調(diào)研、查閱軟件的能力，以及查閱資料、分析資料、總結(jié)資料的能力，分組的方式可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。（2）、要學(xué)生查閱公共信箱是要通過網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生溝通，使他們可以最快最大限度的獲得信息，知識要點(diǎn)通過信箱傳播是目前網(wǎng)絡(luò)平臺最快最科學(xué)的方式。建立公共郵箱增加課外互動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（3）、已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程開拓學(xué)生視野。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程補(bǔ)充課堂內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的信息來源。（4）、國家視頻課程中的相關(guān)知識及原理的部分，學(xué)生自學(xué)，課外實(shí)際案例教學(xué)的應(yīng)用（5）、抄繪作業(yè)，要求學(xué)生臨摹優(yōu)秀案例，使學(xué)生知道花境的尺度、色彩、斑塊設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于以后全面完成花境設(shè)計(jì)。六