大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)試卷測(cè)評(píng)考試卷含答案

大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)試卷測(cè)評(píng)考試卷含答案一、單選題（14040）1、公平理論的提出者是A、馬斯洛BC、弗魯姆【參考答案】：D2、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的A、多元化態(tài)勢(shì)BC【參考答案】：A3、認(rèn)知成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是人對(duì)于對(duì)象的思想、信念及其知識(shí)的總和。情感性成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情緒的或（）。AB、意識(shí)動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A4、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時(shí)把信息輸送到大腦和機(jī)體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗(yàn)同時(shí)發(fā)生。AB、活潑型CD、抑郁型【參考答案】：C5、美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個(gè)不可缺少的因素：一個(gè)是個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒；二個(gè)是個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程、（）A、物質(zhì)文化BC【參考答案】：C6、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B7、只有人類(lèi)才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)，成為有意義的語(yǔ)言單位，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)言獨(dú)立單位按照各種方式組合成（），用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。A、不可遏制型CD、抑郁型【參考答案】：C8、心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過(guò)程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語(yǔ)言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài),由于已敏感地察覺(jué)和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B9、成功智力，就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個(gè)人具有（），那么，他就懂得什么時(shí)候該適應(yīng)環(huán)境，什么時(shí)候可以改變環(huán)境，什么A、物質(zhì)文化C、組織規(guī)律D、制度文化【參考答案】：C10、大學(xué)校?文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）A、20C、50B、30D、與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D11、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過(guò)程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)A、有關(guān)事物名稱(chēng)或符號(hào)的知識(shí)B、有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)D、獲得性知識(shí)【參考答案】：C12、狹義的文化的核心是A、物質(zhì)文化C、價(jià)值觀及其行為方式D、制度文化【參考答案】：C13、二因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和A、道德認(rèn)識(shí)BC【參考答案】：B14、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)【參考答案】：B15、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。【參考答案】：D16、變態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)取決于（），也就是說(shuō)變態(tài)指的是行為和偏離了社會(huì)普遍認(rèn)可的準(zhǔn)則。這是心理學(xué)上對(duì)變態(tài)的解釋。一般來(lái)說(shuō)，變態(tài)在任何一種文化中。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、社會(huì)D、制度文化【參考答案】：C17、處于無(wú)意識(shí)中的本能欲望經(jīng)常要求獲得滿(mǎn)足，但又因社會(huì)的制約而不得不被意識(shí)壓制下去，于是形成內(nèi)心沖突，因而往往引起焦慮。為了減輕或消除焦慮時(shí)的緊張不安，以保障內(nèi)心的安寧，在人的心理活動(dòng)中存在著一系列（），各種變態(tài)心理就是各種防御機(jī)制單個(gè)的或多個(gè)組合起來(lái)發(fā)生作用的外部表現(xiàn)。心理防御機(jī)制（如壓抑）的過(guò)度運(yùn)用，常引起明顯的精神異常和人格缺陷。AB、意識(shí)動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A18、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)【參考答案】：C19、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)最重要的交際工具，是進(jìn)行思//語(yǔ)言具有（）（/無(wú)限傳播能力，一定條件下可以受公共大眾共識(shí)保存）和民族性。AB、穩(wěn)固性CD、艾森克【參考答案】：B20、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨D、司德菲【參考答案】：D21、不同的顏色可通過(guò)視覺(jué)影響人的內(nèi)分泌（），從而導(dǎo)致人體荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人的心理活動(dòng)活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂寞感，淡藍(lán)色可給人以涼爽的感覺(jué)。A、奧爾波特B、系統(tǒng)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B22、大學(xué)校?文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）A、20B、30C、50D、與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D23、下列屬于社會(huì)文化的是A、學(xué)校文化BC【參考答案】：B24、2060A、心理抗拒B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A25、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)，能夠補(bǔ)償自己的劣勢(shì)或者不足。這是人們之所以成功的原因之一。A、奧爾波特B、能夠認(rèn)識(shí)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B26、心理變態(tài)又稱(chēng)“心理異?！薄ⅰ靶睦碚系K”。指人的知覺(jué)、思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的（）。變態(tài)或接近變態(tài)的心理有很多種，如幻覺(jué)、催眠狀態(tài)、夢(mèng)游、性變態(tài)以及各種精神病和神經(jīng)病等。A、生理過(guò)程B、異常表現(xiàn)C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B27、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D、生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】：B28、羅伯特?斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、生理過(guò)程B、因素理論C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B29、心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪(fǎng)者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來(lái)訪(fǎng)者的技術(shù)是（）A、釋意B、澄清C、提問(wèn)D、具體化【參考答案】：A30、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱(chēng)為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會(huì)行為【參考答案】：C31、美國(guó)心理學(xué)家JamesLangeJamesA、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程D、制度文化【參考答案】：C32、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說(shuō)的成功智力。他在《成功智力》一書(shū)的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考砸了智商測(cè)驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來(lái)成功了，那也不是其智商的作用。A、生理過(guò)程B、智力觀念C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B33、社會(huì)知覺(jué)最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德B、洛克C、布魯納D、斯滕伯格【參考答案】：C34、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查主要包括：①個(gè)體心理、人格因素。②社會(huì)的環(huán)境因素。這兩類(lèi)因素往往共同起作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、態(tài)度測(cè)定D、制度文化【參考答案】：C35、校?的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校?物質(zhì)文化B、校?行為文化C、校?制度文化D、校?精神文化【參考答案】：A365心理（）。他反對(duì)以求神詛咒等方法對(duì)待患A、態(tài)度測(cè)量氏異?，F(xiàn)象D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A37、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的A、平穩(wěn)期BC【參考答案】：C38、醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》，最早列出“癲狂篇”，對(duì)變態(tài)心理作了（），并且存錄了有關(guān)治療的資料。以后歷代醫(yī)家和學(xué)者在探討至明清時(shí)期，更在理論和實(shí)踐上有許多重要的進(jìn)展。A、生理過(guò)程B、醫(yī)學(xué)描述C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B39、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）AB、傾聽(tīng)技術(shù)C【參考答案】：B40、“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是A、萊斯特CD、皮亞杰【參考答案】：B二、多選題（22040）1、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些A、親和行為C、選擇行為D、知覺(jué)行為【參考答案】：AB2、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括A、教師勞動(dòng)的示范性BCABCD3、可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校?文化的整體品位A、美化校?物質(zhì)環(huán)境CD、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC4、校?文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面A、校?物質(zhì)文化BC【參考答案】：ABCD5、完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗(yàn)C、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自我控制，完善自我D、引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)【參考答案】：ABC6、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一種主觀感受C、與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)D、會(huì)引起生理變化【參考答案】：ABD7、對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿(mǎn)信心，要A、曉之以理BC【參考答案】：ABCD8、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個(gè)別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D、發(fā)展性原則【參考答案】：ABCD9、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D、個(gè)性特征【參考答案】：ABCD10、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專(zhuān)業(yè)性因素D、大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD11、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個(gè)體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門(mén)學(xué)科D、以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)【參考答案】：ABCD12、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD13、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）A、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性?xún)A向性D、個(gè)性心理特征【參考答案】：AB14、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過(guò)程B、同化過(guò)程C、反饋過(guò)程D、順應(yīng)過(guò)程【參考答案】：BD15、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量BC、有助于維護(hù)師生心理健康【參考答案】：ABCD16、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括A、師生關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD17、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如A、啟發(fā)誘導(dǎo)法BC【參考答案】：BCD18、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD19、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)A、貼近現(xiàn)實(shí)BD、貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD20、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有（）A、對(duì)他人外部特征的觀察B、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言、等進(jìn)行人際知覺(jué)C、通過(guò)對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)D、通過(guò)對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行自我知覺(jué)【參考答案】：ABCD三、判斷題（12020）1、例如某學(xué)生期末考試沒(méi)考好，原來(lái)只是一到考試前就緊張、心慌。可是，近一個(gè)月以來(lái)，不愿去教室，在教室里總感到心慌，看書(shū)當(dāng)眾寫(xiě)字，手會(huì)發(fā)抖。睡眠也不好。這一例子就是伴隨生理和失眠癥狀出現(xiàn)的典型的心理沖突變形?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、學(xué)生群體是校?中最活躍的群體。【參考答案】：對(duì)3、音樂(lè)韻律智能：指人的感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂(lè)的能力，突出特征為對(duì)環(huán)境中的非言語(yǔ)聲音，包括韻律和曲調(diào)、節(jié)奏、音咼音質(zhì)的敏感?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、賽爾頓認(rèn)為內(nèi)胚層型的人是放松的、喜歡吃東西而且喜愛(ài)社交。中胚層型的人是充滿(mǎn)能量、勇氣以及有過(guò)分自信傾向的人。而外胚層型的個(gè)體是有頭腦的、愛(ài)好藝術(shù)的以及內(nèi)向的，他們通常更多地考慮生活，而不是消耗或是僅僅執(zhí)行它。在一段時(shí)間里，賽爾頓使用成千上萬(wàn)的諸如耶魯和韋爾茲利大學(xué)學(xué)生的裸體照片進(jìn)行了體型和生活因素之間關(guān)系的研究，這使得該理論在當(dāng)時(shí)非常有影響力。【參考答案】：對(duì)5、社會(huì)行為是群體中不同成員分工合作，共同維持群體生活的行為。【參考答案】：對(duì)6、人格又稱(chēng)個(gè)性。是個(gè)人帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征(興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)、性格等)的總和。一個(gè)人的人格表現(xiàn)在知、情、意等心理活動(dòng)的各個(gè)方面,包括個(gè)人的認(rèn)知能力的特征、行為動(dòng)機(jī)的特征、情緒反應(yīng)的特征、人際關(guān)系協(xié)調(diào)的程度、態(tài)度和信仰的體系、道德價(jià)值的特征等?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)8得到全面健康的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)11、心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)12、人們的社會(huì)行為都是有目的行為。在外界環(huán)境的刺激下，人們產(chǎn)生了某種需求，受需求的驅(qū)動(dòng)，出現(xiàn)了追求一定目標(biāo)的行為。人們追求目標(biāo)的行為是受社會(huì)條件制約的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)13、文化是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造