2016年同等學力申碩《心理學》試題（網(wǎng)友回憶版）

2016年同等學力申碩《心理學》試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.思維的基本過程是()。A.比較與分類B.分析與綜合C.抽（江南博哥）象與概括D.系統(tǒng)化與具體化參考答案：B參考解析：思維的過程包括分析與綜合，比較與分類，抽象和概括，系統(tǒng)化與具體化。其中分析與綜合是思維的基本過程。[單選題]2.下列各項中不屬于音高聽覺理論的是()。A.電話說B.神經(jīng)齊射說C.拮抗過程說D.行波理論參考答案：C參考解析：ABD三項，19世紀以來，科學家們針對聽覺的原理，提出了各種不同的理論，包括：頻率理論，即電話說、共鳴理論、行波理論以及神經(jīng)齊射理論。C項，拮抗過程說是一種色覺理論。[單選題]3.魯利亞認為腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)的機能屬于()。A.行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.動力系統(tǒng)C.信息接受系統(tǒng)D.信息存儲系統(tǒng)參考答案：B參考解析：魯利亞把腦分為三個互相緊密聯(lián)系的機能系統(tǒng)。第一機能系統(tǒng)是調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機能系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)。由腦干網(wǎng)狀系統(tǒng)和邊緣系統(tǒng)等組成。它的基本作用是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高它的興奮性和感受性，并實現(xiàn)對行為的自我調(diào)節(jié)。第二機能系統(tǒng)是信息接收、加工和存儲的機能系統(tǒng)。它位于大腦皮層的后部，包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉即相應的皮層下組織。它的基本作用是接受來自機體內(nèi)外部的各種刺激，實現(xiàn)對信息的空間和時間的整合，并把它們保存下來。第三機能系統(tǒng)又稱行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)，包括額葉的廣大腦區(qū)。它的基本作用是產(chǎn)生活動的意圖，形成行為程序，實現(xiàn)對復雜行為形式的調(diào)節(jié)和控制。[單選題]4.鑲嵌圖形的特點可以用于測量的認知風格是()。A.自動化加工與意識控制加工B.沖動與沉思C.同時性與繼時性加工D.場獨立性與場依存性參考答案：D參考解析：A項，自動化加工與意識控制加工不是認知風格，只是人類認知加工的兩種方式。B項，卡根等設(shè)計了鑒別沖動型和沉思型這一認知類型的工具《匹配相似圖形測驗》。這種測驗是給被試顯示一個標準圖形，讓他們從6個可供選擇的圖形中，選擇一個與標準圖形一樣的圖形。主試根據(jù)被試的反應時和錯誤率就能劃分不同的認知類型。C項，達斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性兩種認知風格。D項，用隱蔽圖形或鑲嵌圖形測驗可以有效地測量場獨立性和場依存性的人格差異。測驗圖形是由一種比較復雜的圖形構(gòu)成的，其中隱藏著一個簡單的圖形。測驗時，要求被試迅速地從復雜圖形中找出簡單的圖形。[單選題]5.幼兒思維的主要特點是()。A.可逆性B.抽象性C.具體形象性D.去自我中心性參考答案：C參考解析：皮亞杰一般把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段，感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～6、7歲）、具體運算階段（6、7歲～11、12歲）和形式運算階段（11、12歲～14、15歲）。幼兒的思維處于皮亞杰所劃分的前運算階段，思維具有不可逆性、具體形象性以及自我中心等特點。[單選題]6.在新生兒階段通常不具備的是()。A.吸吮反射B.巴賓斯基反射C.抓握反射D.初級循環(huán)反應參考答案：D參考解析：初級循環(huán)反應是皮亞杰提出的感知運動階段的第二亞階段，是指向嬰兒自身的愉快反應。這是嬰兒偶然發(fā)現(xiàn)并會反復作出的反應。新生兒階段并不具備該反應。[單選題]7.在被試內(nèi)實驗設(shè)計中，控制練習效應和疲勞效應的常用方法是()。A.恒定法B.平衡法C.雙盲設(shè)計D.納入處理參考答案：B參考解析：A項，恒定法是控制無關(guān)變量的方法。B項，抵消平衡法的主要作用是控制序列效應。練習效應和疲勞效應是順序效應的兩種形式。C項，雙盲設(shè)計是控制要求特征和實驗者效應的方法。[單選題]8.一定屬于多因素實驗設(shè)計的是()。A.混合設(shè)計B.被試內(nèi)設(shè)計C.隨機區(qū)組設(shè)計D.被試間設(shè)計參考答案：A參考解析：混合設(shè)計通常包括兩個自變量，混合設(shè)計不同于其他設(shè)計之處在于他的第一個自變量使用一種設(shè)計處理，另一個變量采用另一種設(shè)計處理。多因素實驗設(shè)計中包兩個或兩個以上的自變量，且每個自變量的水平在兩個或兩個以上的實驗設(shè)計?；旌显O(shè)計屬于多因素實驗設(shè)計。[單選題]9.下列實驗中不能用來論證社會學習理論的是()。A.抗拒誘惑實驗B.水下?lián)舭袑嶒濩.攻擊反應的學習實驗D.言行一致實驗參考答案：B參考解析：賈德曾做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學生分成A，B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的折射原理而后進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標增加水中續(xù)打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的一組。根據(jù)遷移的概括化理論，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。所以水下?lián)舭袑嶒灧磻氖菍W習的遷移。[單選題]10.建立在“官能心理學”基礎(chǔ)上的遷移理論是()。A.形式訓練說B.概括原理說C.共同因素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：A參考解析：A項，形式訓練說是基于官能心理學的一種遷移理論，認為遷移是通過對組成新的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的，遷移的產(chǎn)生式是自動的。B項，概括原理說是由賈德提出的，其認為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者能在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，使經(jīng)驗得以類化。C項，共同因素說是桑代克和武德沃斯在反對形式訓練說之后提出的一種學習遷移理論。他們認為學習就是形成一種情境與反應的聯(lián)結(jié)，學習遷移，就是相同聯(lián)結(jié)的遷移。D項，關(guān)系轉(zhuǎn)換說是由格式塔學派提出的。該理論認為，對情境中關(guān)系的頓悟是實現(xiàn)遷移的根本原因。這是由于領(lǐng)悟事物之間的關(guān)系，就能達到概括化，從而形成遷移。[單選題]11.定量地揭示整個群體的人際關(guān)系狀況以及各成員在該群體內(nèi)人際關(guān)系狀況的方法是()。A.社交測量法B.羅夏克墨跡測驗C.角色扮演法D.主題統(tǒng)覺測驗參考答案：A參考解析：A項，社交測量法又稱社會測量法，是由社會學家與心理學家莫雷諾最先提出。他是從群體的角度，定量的揭示整個群體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該群體內(nèi)人際關(guān)系狀況的一種方法。BD兩項，羅夏克墨跡測驗和主體統(tǒng)覺測驗是兩種著名的投射法人格測驗。C項，角色扮演是一種情景模擬活動，既可用于工作選拔，又可用于心理咨詢。[單選題]12.為了保持認知的協(xié)調(diào)，外在理由越缺乏，越需要內(nèi)在理由的補充，這種心理反應被稱作()。A.催眠者效應B.不充分理由效應C.睡眠者效應D.過度理由效應參考答案：B參考解析：A項，沒有催眠者效應的說法。BD兩項，人們獲得的外部支持越少，態(tài)度改變的程度也越大。為了保持認知的協(xié)調(diào)，外在理由越是缺乏，越是需要內(nèi)在理由的補充。這種心理反應被稱作“不充分理由效應”。另一方面，如果一種行為的理由本來是充分的，但外界條件以具有更大吸引力的刺激，如金錢，額外增加了更多的理由，那么人對自己的行為解釋會轉(zhuǎn)向這些更有吸引力的刺激。這種現(xiàn)象稱為“過度理由效應”。D項，在態(tài)度心理學中，人們把說話者因威信因素產(chǎn)生的影響，隨著時間的流逝而產(chǎn)生相反效應的現(xiàn)象，稱之為睡眠者效應。[單選題]13.一個研究者報告獨立樣本的t檢驗的結(jié)果t（24）＝2.53，根據(jù)這個結(jié)果可以推知研究被試總?cè)藬?shù)為()。A.23B.24C.25D.26參考答案：D參考解析：由題意得，自由度df＝n－2＝24，所以n＝26。[單選題]14.一項調(diào)查表明抽煙量較大的人群比抽煙較少或不抽煙的人群患肺癌的比率更高，據(jù)此我們可以說，抽煙量與患肺癌比率這兩個變量間存在著()。A.相關(guān)關(guān)系B.因果關(guān)系C.函數(shù)關(guān)系D.包含關(guān)系參考答案：A參考解析：相關(guān)關(guān)系即兩類事物在發(fā)展變化的方向和大小方面存在一定的聯(lián)系，不是因果關(guān)系，也不是共變關(guān)系。抽煙量與患肺癌比率之間存在著相關(guān)關(guān)系。[單選題]15.一項研究涉及到職業(yè)，我們用1表示“農(nóng)民”，2表示“教師”，3表示“公務員”，這里的數(shù)據(jù)123屬于()。A.等級數(shù)據(jù)B.比率數(shù)據(jù)C.稱名數(shù)據(jù)D.等距數(shù)據(jù)參考答案：C參考解析：數(shù)據(jù)有4種分類：稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)、比率數(shù)據(jù)。A項，等級數(shù)據(jù)，也稱順序數(shù)據(jù)，是指僅有等級、次序大小的數(shù)據(jù)，比如：名次等數(shù)據(jù)。B項，比率數(shù)據(jù)是可以進行加、減、乘、除運算進行比較的數(shù)據(jù)，比如：長度、質(zhì)量等數(shù)據(jù)。C項，稱名數(shù)據(jù)，可理解為就是“代號”的數(shù)據(jù)。D項，等距數(shù)據(jù)除表明量的大小外，還有相等的單位，比如：溫度，零度等。[單選題]16.已知某校男、女學生對某項教育措施各自持“同意”和“反對”態(tài)度的人數(shù)，若要了解性別與變量是否有關(guān)，則應該計算()。A.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.Φ相關(guān)D.二列相關(guān)參考答案：C參考解析：A項，積差相關(guān)是一種運用較為普遍的計算相關(guān)系數(shù)的方法，也是揭示兩個變量線性相關(guān)方向和程度最常用和最基本的方法。用于計算積差相關(guān)系數(shù)的數(shù)據(jù)資料，需要滿足下面幾個條件：①要求成對的數(shù)據(jù)，即若干個體中每個個體都有兩種不同的觀測值。②兩列變量各自總體的分布都是正態(tài)，即正態(tài)雙變量，至少兩個變量服從的分布應是接近正態(tài)的單峰分布。③兩個相關(guān)的變量是連續(xù)變量，也即兩列數(shù)據(jù)都是測量數(shù)據(jù)。④兩列變量之間的關(guān)系應是線性的。B項，等級相關(guān)主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)相關(guān)的問題。適用于兩列變量，而且具有等級變量性質(zhì)具有線性關(guān)系的資料。C項，Φ系數(shù)是指兩個分布都只有兩個點值或只是表示某些質(zhì)的屬性，如工作狀態(tài)、吸煙狀況等，是表示兩因素兩項分類資料相關(guān)程度最常用的一種相關(guān)系數(shù)。D項，二列相關(guān)的兩變量都是正態(tài)連續(xù)變量，但其中一個變量被人為地劃分成二分變量。[單選題]17.以下各項中屬于投射測驗的是()。A.韋氏量表B.個性偏好測驗C.比納量表D.主題統(tǒng)覺測驗參考答案：D參考解析：AC兩項，韋氏量表和比納量表都是智力量表。B項，個性偏好測驗，即愛德華個性偏好測驗。根據(jù)該測驗的結(jié)果，人們能較快地了解到人的一般性格特點。D項，投射測驗是指采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下探測其真實想法。測驗形式有羅夏克墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗等。[單選題]18.可以作為同質(zhì)性信度指標的是()。A.肯德爾和諧系數(shù)B.差異系數(shù)C.克倫巴赫系數(shù)D.確定系數(shù)參考答案：C參考解析：同質(zhì)性信度是指測驗內(nèi)容的一致性或測驗內(nèi)部所有題目的一致性（項目同質(zhì)性）程度?？藗惏秃障禂?shù)既可以作為信度測量的指標，也可以作為測驗同質(zhì)性測量的系數(shù)。[單選題]19.最早采用智力年齡概念的是()。A.比納量表B.瑞雯推理測驗C.韋氏量表D.斯坦福比納量表參考答案：A參考解析：比納-西蒙量表中首先使用智力年齡概念。[單選題]20.一項研究假設(shè)為：經(jīng)過知覺運動學習的左利手兒童比未經(jīng)過這種學習的兒童在眼手協(xié)調(diào)的作業(yè)上做得更出色，然而這種差別不出現(xiàn)在右利手兒童中，這項實驗中“是否經(jīng)過學習”是()。A.中介變量B.因變量C.調(diào)節(jié)變量D.自變量參考答案：D參考解析：調(diào)節(jié)變量是指如果變量Y與變量X的關(guān)系受到變量M的影響，則稱M為調(diào)節(jié)變量。該題中自變量為是否學習，調(diào)節(jié)變量為左右利手，因變量為眼手協(xié)調(diào)作業(yè)的效果。[問答題]1.效果律參考答案：效果律這個概念是由桑代克最早提出的，與練習律、準備律并稱為桑代克三大學習理論。這個定律強調(diào)個體對反應結(jié)果的感受將決定個體學習的效果，即如果個體在對某種情境刺激與對刺激的反應形成可變聯(lián)結(jié)后，得到了一種令其滿意的結(jié)果，則這種聯(lián)結(jié)就會增強；反之，如果得到的是一種使人感到厭煩的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)就會減弱。[問答題]2.鑒別指數(shù)參考答案：鑒別指數(shù)是項目分析中區(qū)分度的一個指標，即確定測驗項目區(qū)分個體所測能力高低的程度指標。項目分析的一個最簡單的估計方法是比較兩個極端效標組，即將所有被試在某個測驗上的分數(shù)從高到低依序排列，劃分出高分組和低分組，分別求出此兩組在每一題目上的通過率，再求出高分組與低分組通過率之差。其范圍在＋1.00和－1.00之間。＋1.00表示鑒別指數(shù)最高，－1.00表示鑒別指數(shù)最低。鑒別指數(shù)越高，題目的鑒別性能即區(qū)分能力越好。[問答題]3.暈輪效應參考答案：暈輪效應又稱“光環(huán)效應”，是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。本質(zhì)上是一種以偏概全的認知上的偏誤。[問答題]4.成熟勢力說參考答案：成熟勢力說為美國心理學家格塞爾關(guān)于兒童心理發(fā)展的主要觀點。他認為支配兒童心理發(fā)展的因素有二：成熟與學習。成熟勢力說更著重于成熟，認為成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學習則與外環(huán)境有關(guān)。[問答題]5.社會惰化參考答案：所謂社會惰化，是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現(xiàn)象，又稱之為社會惰化作用，另也叫社會干擾、社會致弱、社會逍遙、社會懈怠。[問答題]6.概念形成參考答案：概念形成是指個體掌握概念本質(zhì)屬性的過程。同類事物的關(guān)鍵特征可以由學習者從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)。布魯納曾提出了概念形成中的四種策略：保守性聚焦、冒險性聚焦、同時性掃描、繼時性掃描。[問答題]7.暗適應參考答案：從光亮處進入暗中，人眼對光的敏感度逐漸增加，約30分鐘達到最大限度，稱暗適應。暗適應是視細胞感光功能的反映。與之對應的是明適應。[問答題]8.抽樣分布參考答案：從已知的總體中以一定的樣本容量進行隨機抽樣，由樣本的統(tǒng)計數(shù)所對應的概率分布稱為抽樣分布。[問答題]9.簡述興趣及其類型。參考答案：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。根據(jù)興趣的目的不同可將興趣分為直接興趣和間接興趣。（1）直接興趣是由于有意義事物本身在情緒上引人入勝而引起的，例如，學生對一堂生動的課、電影、歌曲等的興趣就是直接興趣。直接興趣具有暫時性的特點。（2）間接興趣是指對某種事物或活動本身沒有興趣，但對其結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。如有的學生對某些課程并不感興趣，甚至感到乏味，但意識到學好這些課程對將來服務于社會有重要作用，因此刻苦學習，并對此產(chǎn)生興趣。間接興趣具有較穩(wěn)定的特點。間接興趣在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。[問答題]10.簡述短時記憶的特點。參考答案：心理學家根據(jù)信息保持時間的長短，將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。短時記憶一般包括兩個成分：（1）直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步的加工。它的容量相當有限，大約為7±2個單位。編碼方式以言語聽覺形式為主，也存在視覺和語義的編碼。（2）工作記憶，即輸入信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴大。由于與長時記憶中已經(jīng)儲存的信息發(fā)生了意義上的聯(lián)系，編碼后的信息進入了長時記憶。必要時還能將儲存在長時記憶中的信息提取出來解決面臨的問題。[問答題]11.簡述心理測量的特質(zhì)。參考答案：心理測量是指依據(jù)某種心理學理論，通過一定的操作程序，對個體的能力、人格或心理健康等心理特性或行為確定出一種數(shù)量化的價值。（1）心理測量的間接性心理特質(zhì)與客觀的物理現(xiàn)象不同，心理特質(zhì)看不見，摸不著，所以我們不能對心理進行直接的測量，對心理的測量只能是一種間接的測量。根據(jù)心理學特質(zhì)理論，某種內(nèi)在的不可直接測量的特質(zhì)，可表現(xiàn)為一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的外顯行為。因此，心理測量只是測量了一個人對測驗項目所進行的行為反應，心理學家對測量結(jié)果進行推論，從而間接了解人的心理屬性。（2）心理測量的相對性對人的心理或行為進行比較，沒有絕對的標準，而只能選取群體中的其他人作為標準。所以心理測量的結(jié)果通常參照每個人處在一個群體中的位置，而位置具有相對性。例如，測得一個人智力的高低，就是與其所在總體的人的智力標準相比較而言的。同時，標準也不是一成不變的。（3）心理測量的客觀性客觀性是一切測量的基本要求。測量的客觀性實際上就是測驗的標準化問題。心理測量是一門科學，因此它的測量結(jié)果應該是客觀的。它的每一個步驟，無論是測驗項目的收集與選取，測驗的信度與效度檢驗，施測過程，數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果解釋，均按照標準化的程序來進行。[問答題]12.簡述實驗法的顯著特點。參考答案：實驗法是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對研究的某些變量進行操縱或控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求心理現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。對變量的控制和對因果關(guān)系的揭示是實驗法的基本目標。與其他研究方法相比，實驗法的顯著特點是：（1）要操縱或控制變量，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情境；（2）基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系；（3）有嚴格的研究設(shè)計，包括被試選擇、研究的測量和工具、實驗程序、設(shè)計分析方法等，以保證實驗結(jié)果的科學性。[問答題]13.簡述社會測量法及其具體形式。參考答案：社會測量法是在美國社會學家、心理學家提出的社會計量測驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種研究方法，主要用于解釋團體（特別是小團體）內(nèi)在的社會結(jié)構(gòu)模式——人際相互作用的模式，是定量地解釋整個團體及其成員的人際關(guān)系的狀況的一種方法。社會測量法的基本假設(shè)是團體中存在相互作用的非正式組織。社會測量法有不同的形式，如社會關(guān)系測量法、社會距離量表、猜人測驗及排序問卷等。（1）等級排列是問卷是最常用的社會測量形式，要求被試對團體內(nèi)成員逐一排出順序，然后進行分析。（2）社會距離量表最初用于測定人們對不同社會屬性，如民族、宗教信仰、經(jīng)濟狀況、人種等人的態(tài)度的差異，后來應用于測量團體中間成員的相互關(guān)系，是一個態(tài)度評定量表。（3）猜人測驗又稱提名法，這種測驗讓被試根據(jù)各種行為或行為的品質(zhì)、特征的描述，找出團體中最符合這些描述的人來，所選人數(shù)不限，有些描述特征如果找不到適合的人，可以不選。（4）關(guān)系分析法一般用于研究社會知覺，即對于他人對自己的評價的知覺。采用自我評價的形式，估計別人對自己的評價或選擇。這種方法與社會距離量表等方法結(jié)合使用，可以綜合分析客觀與主觀的人際關(guān)系狀況，以能夠比較全面地考查個人的社會地位、評價社會知覺的正確性和測量社會敏感性。（5）除上述幾種測量形式外，社會測量法還有時間估計、群體偏好記錄、現(xiàn)場社會計量等多種形式，分別適用于不同的課題和不同的要求。[問答題]14.簡述利用一組原始數(shù)據(jù)編制次數(shù)分布表的主要步驟。參考答案：當數(shù)據(jù)很大時，將所有的數(shù)據(jù)劃分成若干分組區(qū)間，然后將數(shù)據(jù)按照數(shù)值大小規(guī)劃到相應的組別內(nèi)，分別統(tǒng)計各個組別中包括的數(shù)據(jù)個數(shù)，再用列表的方式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成分組次數(shù)分布表。（1）求全距全距是指最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，從被分組的數(shù)據(jù)中找出最大數(shù)與最小數(shù)，二者相減所得差數(shù)就是全距。（2）決定組距與組數(shù)組距是指任意一組的起點和終點之間的距離。組數(shù)即分組數(shù)目的多少要根據(jù)數(shù)據(jù)的多少決定，如果數(shù)據(jù)在100以上，習慣上一般分10～20組，數(shù)據(jù)較少時，分為7～9組。（3）列出分組區(qū)間分組區(qū)間即一個組的起點值和終點值之間的距離，又稱為組限。起點值稱為組下限，終點值稱為組上限，組限有表述組限和精確組限兩種。（4）登記次數(shù)一次將數(shù)據(jù)登記到各個相應的組別內(nèi)，一般用畫線記數(shù)或?qū)懻值姆绞?，為確保正確，第一次登記后再次核實。（5）計算次數(shù)根據(jù)登記的結(jié)果計算各組的次數(shù)，計算各組次數(shù)的總和即總次數(shù)，并核對各組次數(shù)總和與數(shù)據(jù)的總個數(shù)是否相等。然后，取消畫線登記次數(shù)一欄，重新制表。新表包括的欄目有：第一列為分組區(qū)間，第二列為各分組區(qū)間的組中值。組中值是每組精確下限加上組距的二分之一，或精確下限與精確上限之和的一半。第三列為次數(shù)（f）。這樣整理的次數(shù)表就是次數(shù)分布表。[問答題]15.結(jié)合文學著作人物形象，論述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。參考答案：奧爾波特認為特質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，他認為人格只是每個人以生理為基礎(chǔ)的一些持久不限的性格特征。奧爾波特首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)，在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個人身上。個人特質(zhì)是個人所獨有的人格特質(zhì)。奧爾波特特別重視個人特質(zhì)，才能表現(xiàn)個人的真正特質(zhì)。奧爾波特的將人的特質(zhì)分為以下三大類：（1）首要特質(zhì)首要特質(zhì)是一個人最典型、最具概括性的特質(zhì)。它是個人最重要