怎樣寫(xiě)好體育課教案

PAGEPAGE1怎樣寫(xiě)好體育課教案第一篇：怎樣寫(xiě)好體育課教案怎樣寫(xiě)好體育課教案?jìng)湔n是講課的前提，是講好課的根蒂根基，而講授事情中的學(xué)時(shí)規(guī)劃即教案則是備課的詳細(xì)表現(xiàn)情勢(shì)，它反映出西席在全般講授中的總體設(shè)計(jì)以及思緒，是西席舉行講授活動(dòng)的依據(jù)，它瓜葛到一節(jié)課的詳細(xì)擺設(shè)以及講授質(zhì)量。因此，寫(xiě)好教案對(duì)西席講課十分重要。教案是講授活動(dòng)的依據(jù)講授歷程是由西席的教以及學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)歷程。若想講授取患上成功，就要在講課前充分相識(shí)學(xué)生的熟悉紀(jì)律以及身體以及精神發(fā)展的紀(jì)律，按照體育運(yùn)動(dòng)學(xué)科講授歷程的詳細(xì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客不雅紀(jì)律性的講授方案，遵照講授紀(jì)律對(duì)癥下藥地舉行講授。要是不當(dāng)真書(shū)寫(xiě)教案，講授歷程中必然方針恍惚、心里無(wú)數(shù)、要求不妥、為所欲為而不成能取患上好的講授成效。有利于講授水平的提高當(dāng)真編著教案是提高講授水平的重要?dú)v程。西席編著教案是一個(gè)研究體育運(yùn)動(dòng)課程規(guī)范、教材、講授內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合歷程。在這個(gè)歷程中，西席不僅要研究體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)的常識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的狀態(tài)（接管水平、心理特點(diǎn)以及思維紀(jì)律），而且要按照體育運(yùn)動(dòng)課程規(guī)范的精力，闡發(fā)教材的編適意向以及教材特點(diǎn)，闡發(fā)教材的常識(shí)布局、系統(tǒng)以及深遠(yuǎn)度，出格是要以整體為違景，闡發(fā)各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、重點(diǎn)不易處理完成之處，闡發(fā)常識(shí)的價(jià)值功效，醞釀設(shè)計(jì)講授歷程，確定講授要領(lǐng)。講授水平的提高，在很大程度上決定于于對(duì)教材的鉆研。只有在教案編著歷程中下勁夫，吃苦鉆研、始終如一，日積月累，講授水平才會(huì)不停提高。有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展編著教案是開(kāi)展講授研究、提高講授研究能力的歷程。講授歷程從某種意義上講是路程經(jīng)過(guò)過(guò)程合理的體式格局把以教材為主體的常識(shí)教授給學(xué)生并到達(dá)造就能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地教授是編著教案的要害，這就需要西席在編著教案時(shí)，優(yōu)選與教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)相順應(yīng)的講授要領(lǐng)舉行施教。當(dāng)真編著好教案，對(duì)西席的講授研究，提高講授水平頗有價(jià)值。第二篇：怎樣寫(xiě)好教案怎樣寫(xiě)好教案一、教案的作用及寫(xiě)好教案的意義1．是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。2．有利于教學(xué)水平的提高認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究物理學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。3．有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展編寫(xiě)教案是開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫(xiě)教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫(xiě)教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此，認(rèn)真編寫(xiě)好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。二、怎樣編寫(xiě)好教案（一）編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備工作1．鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。2．明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫(xiě)教案時(shí)，主要考慮這樣幾類(lèi)知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。⑤概念相通、方法相似的知識(shí)。⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí)。3．組織教材，選擇教法根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。4．設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開(kāi)；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題，都應(yīng)在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮。5．設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書(shū)的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。（二）教案的一般內(nèi)容和要求1．教案的內(nèi)容教案的形式不拘一樣，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要寫(xiě)詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類(lèi)型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過(guò)程(9)板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料。2．教案的一般要求教案的編寫(xiě)要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。具體說(shuō)：(1)要求編寫(xiě)教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng)。如初中物理課的教案，在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過(guò)分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn)。如“浮力”的計(jì)算，現(xiàn)行教材要求并不高，計(jì)算也不復(fù)雜。但“浮力”問(wèn)題的類(lèi)型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫(xiě)教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)?！霸谶@里最好不要讓學(xué)生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”??這是編者的意圖。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問(wèn)題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(2)編寫(xiě)教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因而編寫(xiě)教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。如牛頓第一定律的教學(xué)，教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑，把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理、分析比較上：小車(chē)在課本3?5所示的三種不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？為什么小車(chē)在不同的平面上運(yùn)動(dòng)，維持運(yùn)動(dòng)的距離不同。把點(diǎn)拔的要點(diǎn)落在概括上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“科學(xué)抽象”中自然地得出牛頓第一定律。(3)要求教書(shū)育人相結(jié)合教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠，沒(méi)有計(jì)劃性，這是不恰當(dāng)?shù)?。在教案編?xiě)過(guò)程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。(4)要求注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，充分發(fā)揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過(guò)程，常常是教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因。因此重視物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)盡量通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過(guò)程，充分發(fā)揮通過(guò)實(shí)驗(yàn)所形成的表象的作用，這對(duì)于形成物理概念和理解物理過(guò)程有很大益處。演示實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中提供感性材料的主要方式，做好演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。教案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？各儀器有什么作用？要求學(xué)生主要觀察什么？怎樣觀察？什么時(shí)候提出問(wèn)題等進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。（三）如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。1．常見(jiàn)教學(xué)方法的功能某一種教學(xué)方法適用于某種教材、某些學(xué)生特別有效，而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法的職能。Ю?К?巴班斯基對(duì)各種教學(xué)方法合理運(yùn)用的時(shí)機(jī)進(jìn)行了歸納。（詳見(jiàn)下頁(yè)表）2．如何選擇教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過(guò)程。事實(shí)上，沒(méi)有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的，優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的。如初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理，即從有代表性的感性事物入手，歸納出它的本質(zhì)特征和共性，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分概念和規(guī)律都是這樣得到的，如果不注意這個(gè)特點(diǎn)，同樣的內(nèi)容用演繹推理的方法來(lái)講解就會(huì)由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受，造成難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：(1)教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則。(2)物理學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。(4)教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。總之，教學(xué)方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力和方法為重點(diǎn)。（四）常見(jiàn)課型教案編寫(xiě)的要點(diǎn)不同的課型，其教案的編寫(xiě)雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。1．新授課（l）抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡、銜接①設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題，或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題，都應(yīng)具體明確地反映出來(lái)，以利于教學(xué)實(shí)施。②寫(xiě)明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地跨上科學(xué)的臺(tái)階。所以，對(duì)于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法，（如是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)還是通過(guò)演繹推理），及其思路也應(yīng)在教案上明確寫(xiě)出，以便實(shí)際教學(xué)中思路順暢。另外，對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。③鞏固小結(jié)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”，沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)地理解物理知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。(2)寫(xiě)明有效措施，便于突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫(xiě)出，如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例、何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察什么；針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問(wèn)題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、分析物理過(guò)程實(shí)質(zhì)等等，都應(yīng)有書(shū)面提綱。2．習(xí)題課(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答物理習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫(xiě)教案時(shí)，除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程，更重要的是要寫(xiě)清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如物理過(guò)程的特點(diǎn)分析、各物理狀態(tài)的特征等）和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。(2)寫(xiě)好方法性總結(jié)在教案中要詳盡寫(xiě)出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向物理習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開(kāi)發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。3．復(fù)習(xí)課(1)明確目標(biāo)，提出問(wèn)題復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫(xiě)明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，寫(xiě)清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺欠進(jìn)行復(fù)習(xí)提高。(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng)；對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的，應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照比較表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。4．實(shí)驗(yàn)課(1)寫(xiě)明要求在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還需寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。(2)寫(xiě)清在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、各種非系統(tǒng)因素（溫度、濕度、電磁干擾等）對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫(xiě)明，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，以確保實(shí)驗(yàn)成功。三、編寫(xiě)、執(zhí)行教案中要注意的幾個(gè)問(wèn)題1．整個(gè)教案編寫(xiě)應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書(shū)寫(xiě)雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。2．編寫(xiě)教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫(xiě)成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施；另一種是將教案寫(xiě)成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。3．編寫(xiě)的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨遇做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4．不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，因此要認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。第三篇：怎樣寫(xiě)好教案寫(xiě)好一份好的教案必須做到一下幾點(diǎn)：一、項(xiàng)目填寫(xiě)要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。三、教學(xué)材料處理要靈活。四、案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。五、板書(shū)設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。:六、要不斷充實(shí)完善怎樣寫(xiě)好教案教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)計(jì)劃。在課前教師的各項(xiàng)備課活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是其中最復(fù)雜、最細(xì)致的必備工作。一份具有科學(xué)性、教育性的好教案，堪與最精致的藝術(shù)品相媲美。一、編制教案的重要意義1.寫(xiě)好教案是上好課的前提現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括著學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。這里除包含著學(xué)生怎樣學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)外，還包含了教師怎樣教的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)；確定課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要明確傳授哪些科學(xué)知識(shí)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里；應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)哪些生物學(xué)技能；應(yīng)選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?yàn)；如何組織學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力……等一系列問(wèn)題，總之，要認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣一番深思熟慮，反復(fù)推敲之后，才寫(xiě)出教案?？梢?jiàn)，編制教案的過(guò)程，就是構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。上課時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)方法，教學(xué)的技能、技巧，把教案付之實(shí)踐，這是從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在形成切合實(shí)際的教案，并把它付諸實(shí)踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課不能沒(méi)有教案。2.編寫(xiě)教案有利于教師進(jìn)行總結(jié)和提高一般地說(shuō)，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往不止是一個(gè)教學(xué)班，特別是對(duì)生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過(guò)上課的實(shí)踐，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進(jìn)行小結(jié)?？纯催@節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂是否合適？教學(xué)任務(wù)是否完成了；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是否充實(shí)，信息量夠不夠；觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)操作是否正確規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行課堂討論是否充分……等等。在這基礎(chǔ)上對(duì)原教案進(jìn)行必要的修改或補(bǔ)充，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設(shè)有課后分析一欄，以不斷總結(jié)和提高。3.教案在評(píng)估教學(xué)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也起重要作用我們?cè)陂_(kāi)展研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，都離不開(kāi)教案。作課的教師需要編制教案，供聽(tīng)課人研究、學(xué)習(xí)之用；評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，也需要以教案為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師，特別是老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也離不開(kāi)對(duì)他們的教案的研究、學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以整理、編篡他們的教案供人們學(xué)習(xí)、借鑒。老教師和優(yōu)秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財(cái)富。教師之間，也可以通過(guò)教案的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。綜上所述，教案對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義是十分重要的，我們必須寫(xiě)好每一節(jié)課的教案。二、教案的內(nèi)容教案的形式和繁簡(jiǎn)程度雖然不同，但一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)，課的類(lèi)型，教學(xué)用具（包括掛圖、模型、觀察實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、視聽(tīng)用具等），教學(xué)方法，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)提綱，課堂練習(xí)，課后分析等。其中，教學(xué)過(guò)程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)（導(dǎo)入新課或引言），傳授新知識(shí)（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)），鞏固新知識(shí)（或課堂練習(xí)），布置作業(yè)（包括動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn)）等。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我們有了不少的創(chuàng)新，不局限以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)仍是教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，在編寫(xiě)教案時(shí)是不應(yīng)缺少的。下面對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)作些簡(jiǎn)要的敘述。1.組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，主要考慮學(xué)生是否已做好了上課的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用具是否備齊，注意力是否集中等。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)然，組織教學(xué)應(yīng)貫穿全課的始終，在演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)等都要注意組織教學(xué)。2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)要根據(jù)新課的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定，或者依據(jù)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度來(lái)確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。方法上可以通過(guò)提問(wèn)，或通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，或操作和分析一些小實(shí)驗(yàn)等。也可以作為導(dǎo)入新課的一種形式。3.傳授新知識(shí)傳授新知識(shí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件，增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提供一些新材料供學(xué)生分析討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到“學(xué)”與“思”并用，培養(yǎng)他們的觀察能力，思維能力，使他們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一般研究方法。這樣，傳授新知識(shí)已不是教師的單一講述了，而是把知識(shí)、技能、能力、科學(xué)方法訓(xùn)練，思想教育結(jié)合在一起了。例如，在高中生物講到無(wú)氧呼吸時(shí)，教師設(shè)計(jì)了酵母菌的酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。取一個(gè)三角燒瓶，其內(nèi)裝入10%酵母培養(yǎng)液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置于37℃溫度下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師再作補(bǔ)充性講述。實(shí)踐證明，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)——分析討論——得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)得活，掌握得牢，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。4.鞏固新知識(shí)這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)復(fù)習(xí)與檢查，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。鞏固新知識(shí)并不是把講授的新知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)再現(xiàn)，而是抓教材內(nèi)容中最重要、最關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)，或者結(jié)合直觀教具，或提出一些富于思考又聯(lián)系實(shí)際生活或生產(chǎn)實(shí)踐的問(wèn)題讓學(xué)生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識(shí)，并加以擴(kuò)展和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了根對(duì)水分吸收這一知識(shí)后，可以提出“鹽堿地不經(jīng)改良為什么不宜種莊稼”，“一次追肥過(guò)濃對(duì)作物生長(zhǎng)有什么危害”等問(wèn)題加以鞏固。當(dāng)然也可以通過(guò)課堂反饋練習(xí)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，閱讀課文等不同形式來(lái)進(jìn)行。5.布置作業(yè)適當(dāng)留些課外作業(yè)，有利于知識(shí)的鞏固，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以留些書(shū)面作業(yè)，或看點(diǎn)參考資料，分析設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)，作些遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)方面的調(diào)查等。初中學(xué)生以多留些動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦的小觀察，小實(shí)驗(yàn)為宜。例如，采集一些葉片，觀察一些小動(dòng)物的生活環(huán)境，測(cè)測(cè)心率、脈搏、血壓等?？傊欣趯W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，而不是加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不同類(lèi)型的課，如緒論課、實(shí)驗(yàn)課、參觀課、實(shí)習(xí)課，有其不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同?？傊?，在編寫(xiě)教案時(shí)，要從教師、學(xué)生、教材、教法四方面綜合考慮來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、教案的編制編制教案是教師的一種辛勤勞動(dòng)，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過(guò)程也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。編制教案一般可分為二大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是文字的編寫(xiě)。1.編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備編寫(xiě)前的準(zhǔn)備工作很多，包括鉆研教學(xué)大綱，閱讀、分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生，準(zhǔn)備教具和實(shí)驗(yàn)觀察材料，閱讀有關(guān)的教學(xué)資料等諸多方面。有的內(nèi)容在本書(shū)的另幾講里已作說(shuō)明，在此不再贅述，但仍需強(qiáng)調(diào)一下。（l）深入鉆研教學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）大綱是教案編寫(xiě)的依據(jù)，鉆研大綱就是要了解大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，目的要求，明確單元的知識(shí)點(diǎn)及認(rèn)知層次，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課時(shí)安排等。從而知道了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在全書(shū)中的地位，為編寫(xiě)教案打下了基礎(chǔ)。（2）分析教材課前，教師在通讀教材，了解全書(shū)的知識(shí)體系及知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要對(duì)本教案所涉及到的章、節(jié)教材進(jìn)行精讀，并進(jìn)行深入的分析，弄清本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次，包括具體的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)目標(biāo)；確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮安排哪些觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；挖掘教材中思想教育因素。通過(guò)教材分析和深入的思考，一份教案的藍(lán)圖已經(jīng)形成了。（3）閱讀教學(xué)參考資料教學(xué)參考資料包括與教材配套的教參；有關(guān)的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍；中學(xué)優(yōu)秀生物學(xué)教師的教改經(jīng)驗(yàn)或科研報(bào)告，優(yōu)秀教案選；生物科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)或成果；國(guó)內(nèi)、外應(yīng)用生命科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會(huì)擴(kuò)大我們的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課講得更生動(dòng)、更聯(lián)系實(shí)際。但應(yīng)該注意切不可在鉆研大綱、分析教材之前先忙于尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教案的編制，或有觀察實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課，還要準(zhǔn)備好觀察實(shí)驗(yàn)的材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序要親自操作一遍，在此基礎(chǔ)上才能編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教案。2.教案的編寫(xiě)在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備之后，通過(guò)文字加工寫(xiě)成教案是編制教案的最后一步。教案的書(shū)寫(xiě)形式可有多種，概括起來(lái)主要分三類(lèi)：文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對(duì)的，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，可以結(jié)合在一起。例如，文字式教案有時(shí)也插入表格，程序式教案中也有文字說(shuō)明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創(chuàng)造出五卡式教案等。但是，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要能夠反映出上課的過(guò)程。（l）文字式教案這種教案主要是運(yùn)用語(yǔ)言文字把教學(xué)過(guò)程表示出來(lái)。它也有詳略之分。詳細(xì)的教案通常把教師在上課時(shí)要說(shuō)的每一句話，要做的每一件事（如演示什么教具，提問(wèn)什么問(wèn)題，板書(shū)什么內(nèi)容……等）都按上課的進(jìn)程寫(xiě)出來(lái)，就象一份詳細(xì)的講稿一樣。這種形式的教案具優(yōu)點(diǎn)是考慮細(xì)致，編寫(xiě)詳盡。但這種教案的書(shū)寫(xiě)工作量大，而且缺乏機(jī)動(dòng)性，特別是教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們的思維往往不可能與教師同步，所以他們回答問(wèn)題時(shí)，所講述的內(nèi)容并不完全按照教師的思路去回答，不象你所希望的那樣，如果教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能隨機(jī)應(yīng)便，就會(huì)把你的設(shè)計(jì)方案全盤(pán)打亂。因此，在編寫(xiě)教案時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，應(yīng)留有余地。對(duì)新教師初學(xué)編制教案，這種形式仍是必要的?？偨Y(jié)整理優(yōu)秀教師的教案或公開(kāi)課的教案，提倡使用這種形式也有一定好處，不妨采用。老教師或已具有一定教學(xué)水平的和較有經(jīng)驗(yàn)的教師，可采用簡(jiǎn)略式，教案要求層次分明，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，能把各教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，采用的教學(xué)方法列出即可，無(wú)須把每句話都寫(xiě)出來(lái)。這種教案使教師臨場(chǎng)發(fā)揮回旋余地大，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)作必要的調(diào)整。（2）表格式教案這種教案主要是通過(guò)表格的形式把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)分別列出，使人一目了然。表格的項(xiàng)目和形式也可以有不同，下面舉例說(shuō)明。表12表格式教案從上述教案節(jié)選可以看到，這種形式教案簡(jiǎn)明、清楚，操作性強(qiáng)，使用方便。能充分反映師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在編寫(xiě)上使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法同步進(jìn)行，有一定優(yōu)點(diǎn)。表格式教案的欄目設(shè)置可視不同的課型有所變化，并非一成不變。（3）程序式教案這種教案以反映教學(xué)程序?yàn)橹鳎瑐?cè)重記錄教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)也輔以文字說(shuō)明適用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師使用。舉例如下：下例中單線框代表教師的活動(dòng)，雙線框代表學(xué)生的活動(dòng)。這種形式的教案有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：①突出了師生的雙邊活動(dòng)，而不記述教學(xué)內(nèi)容為主。②形式簡(jiǎn)明，操作方便，能及時(shí)反饋，隨時(shí)可調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。編寫(xiě)這種教案，要求教師有較高素質(zhì)，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)較熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。表13《根的結(jié)構(gòu)》程序式教案節(jié)選示例以上介紹的是常使用的幾種教案的編寫(xiě)形式，我們應(yīng)視具體情況來(lái)決定編寫(xiě)。不管采用哪種形式，都應(yīng)注意切合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。要盡可能地增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，全面培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。教案的內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確，層次清楚，字跡工整。總之，經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真鉆研、摸索，寫(xiě)出一份反映自己教學(xué)特色的教案是完全可能的。第四篇：怎樣編寫(xiě)體育課教案怎樣編寫(xiě)體育課教案?jìng)湔n是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)，而教學(xué)工作中的教案則是備課的具體表現(xiàn)形式，它反映出教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量。因此，寫(xiě)好教案對(duì)于教師授課十分重要。講一下現(xiàn)在普遍使用的備課模式。一、教學(xué)內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容）：一般選擇兩個(gè)內(nèi)容：主要教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)內(nèi)容如：1、蹲踞式跳遠(yuǎn)2、游戲《踏石過(guò)河》二、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)任務(wù)）：1、認(rèn)知目標(biāo)：使%的學(xué)生初步理解？的動(dòng)作方法。要是復(fù)習(xí)課就寫(xiě)為：使%的學(xué)生進(jìn)一步了解？的動(dòng)作方法。2、技能目標(biāo)：（改善了、提高了）學(xué)生的（彈跳、柔韌、上下肢協(xié)調(diào)）能力。使85~90%的學(xué)生學(xué)會(huì)？的動(dòng)作技術(shù)。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏的精神。讓學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、場(chǎng)地器材：選擇適宜的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)用具。如：沙坑或大體操墊子，跳繩或小體操墊子若干塊。四、課的結(jié)構(gòu)由三部分組成：1、課的內(nèi)容。1、教師活動(dòng)，○2、學(xué)生活動(dòng)。2、組織教法（方法）與要求，○3、時(shí)間。注意：課的結(jié)構(gòu)的好壞主要表現(xiàn)在體育課堂教學(xué)五階段中能否順利的完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)順序的五階段：一、身心準(zhǔn)備階段：三分鐘左右?！?、課堂常規(guī)？（體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、宣布課的任務(wù)、檢查服裝、安排見(jiàn)習(xí)生）。2、教師活動(dòng)：○1、教師語(yǔ)言清晰○2、教師講解本課內(nèi)容、目標(biāo)及要求。3、學(xué)生活動(dòng)：○1、學(xué)生按要求集合要求：快靜齊注意力集中。二、身心激活階段：八分鐘左右?！?、引導(dǎo)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，如：游戲、韻律操、廣播操、徒手操、1、教師引導(dǎo)；教師講解？動(dòng)作運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)等。2、教師活動(dòng)：○與要求；教師領(lǐng)做或體育委員領(lǐng)做。3、學(xué)生活動(dòng)：○1、學(xué)生嘗試練習(xí)；○2、學(xué)生演示練習(xí)；○3、學(xué)生按要求練習(xí)；○4、教學(xué)隊(duì)形學(xué)。三、身心發(fā)展階段：十六分鐘左右。○教學(xué)內(nèi)容：○1、學(xué)習(xí)主要教材○2動(dòng)作要領(lǐng)○3重點(diǎn)與難點(diǎn)動(dòng)2、教師活動(dòng)：○1、教師引導(dǎo)；○2、教師講解？動(dòng)作與要求；○3、教師講評(píng)；○4、教師示范；○5、教師巡回指導(dǎo)；○6、教師總評(píng)。3、學(xué)生活動(dòng)：○1、學(xué)生嘗試練習(xí)；○2、學(xué)生分？組按要求練習(xí)；3、學(xué)生演示動(dòng)作；○4、學(xué)生練習(xí)；要求：動(dòng)作正確大方、注意○安全○5、學(xué)生自評(píng)。四、身心拓展階段：八分鐘左右?！?、這階段內(nèi)容是學(xué)習(xí)內(nèi)容欄的第二個(gè)內(nèi)容。重點(diǎn)與難點(diǎn)，動(dòng)作的基本要求；游戲的方法及規(guī)則。2、教師活動(dòng)。1、教師引導(dǎo)；2、○○教師講解游戲規(guī)則與要求；3、教師講評(píng)；4、組織游戲練習(xí)○5、○○教師總評(píng)。3、學(xué)生活動(dòng)：○1、學(xué)生嘗試練習(xí):○2、學(xué)生按要求練習(xí)；3、學(xué)生演示后進(jìn)行游戲練習(xí)○4要求：學(xué)生積極參與練習(xí)，注意安○全；○5、學(xué)生講評(píng)。五、身心放松階段：五分鐘左右?！?、課的內(nèi)容：○1、放松活動(dòng)（游戲、韻律操、舞蹈、意念等）；2、師生共評(píng)；○3、布置作業(yè)；○4、送還器材；○5、師生再見(jiàn)?！?、教師引導(dǎo)；○2、教師活動(dòng)?！?教師領(lǐng)做；○3教師講評(píng)；○4、布置作業(yè)；○5、安排學(xué)生送還器材；○6教師宣布下課。3、學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生嘗試練習(xí)；○2學(xué)生跟教師練習(xí)；○3、要求：呼吸均勻、○充分放松肢體○4、學(xué)生講評(píng)?！?、學(xué)生送還器材?？傊?，體育教師書(shū)寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的輔助練習(xí)（游戲、舞蹈、基本動(dòng)作練習(xí)、比賽練習(xí)等），主要體現(xiàn)在激活練習(xí)時(shí)的活動(dòng)、拓展練習(xí)時(shí)的活動(dòng)、放松練習(xí)時(shí)的活動(dòng)。練習(xí)時(shí)間要合理分配，練習(xí)次數(shù)要合理，練習(xí)強(qiáng)度要適宜。第五篇：怎樣寫(xiě)好語(yǔ)文教案怎樣寫(xiě)好語(yǔ)文教案一、什么是教學(xué)案例學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。二、教學(xué)案例的特點(diǎn)1、案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。三、如何寫(xiě)語(yǔ)文教案教育案例依據(jù)不同的寫(xiě)作目的以及確定的寫(xiě)作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類(lèi)型。有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程；有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。作為學(xué)校教師撰寫(xiě)教育案例，一般可以從幾個(gè)方面來(lái)考慮寫(xiě)作的目的、功能和重點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)運(yùn)用理論。學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺(jué)得理論是遠(yuǎn)水救不了近火，不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)行事的情況并不少見(jiàn)，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有主客觀各方面的原因，但理論與實(shí)際相脫離的學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。而案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，它在很大程度上彌補(bǔ)了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)理論的學(xué)習(xí)方式的不足，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，我們對(duì)許多理論觀點(diǎn)耳熟能詳，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論，可以有效地加深理解。比如這幾年來(lái)有關(guān)主體論的闡述很多，有的說(shuō)學(xué)生是唯一的主體，有的說(shuō)學(xué)生與教師都是主體，也有的說(shuō)教師是主導(dǎo)性主體。到底誰(shuí)是主體，單純從理論到理論的抽象說(shuō)理，有時(shí)難以理解。如果結(jié)合一個(gè)具體的例子作一番分析，可能有助于解決問(wèn)題。2．總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不