高中地理-以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型【教材分析】本節(jié)是在講完第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力，是對前面所學(xué)知識的鞏固和升華?！菊n標(biāo)要求】課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件【學(xué)情分析】我們的學(xué)生對大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)，尤其是對大牧場放牧業(yè)的了解較少，但通過前面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了分析農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)位因素和生產(chǎn)特點的方法，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時相對容易些。【考點分析]】本節(jié)的主要考點為以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的名稱、形成條件和特點。命題的綜合性強(qiáng)，往往以讀圖的方式結(jié)合區(qū)域地理、氣候、自然帶、植被等自然要素進(jìn)行命題，考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過上面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布；2、使學(xué)生理解并能結(jié)合案例分析這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點；3、培養(yǎng)學(xué)生利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力，掌握學(xué)習(xí)方法；4、使學(xué)生懂得，自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的基礎(chǔ)，人類必須尊重自然規(guī)律，謀求人地的協(xié)調(diào)發(fā)展。【教學(xué)重、難點】其中培養(yǎng)學(xué)生利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點的能力是本節(jié)課的重點也是難點。【教學(xué)方法】為了很好的輔助教學(xué)我想采用以下教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、案例分析法、合作探究法、小組討論法來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?！窘虒W(xué)用具】講課時我會用到多媒體課件、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片和錄像等教學(xué)工具【教學(xué)過程】下面與大家分享一下我的講課過程：導(dǎo)入新課：（在導(dǎo)入新課部分我是這樣設(shè)計的）四年一度的世界杯雖已落下帷幕，但我相信其中的很多精彩畫面，同學(xué)們?nèi)杂洃洩q新，下面同學(xué)們來看一幅照片，是誰？哪個隊的？阿根廷在世界的哪個位置呢？當(dāng)?shù)厥鞘裁礆夂蝾愋?？有什么特點？在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種農(nóng)業(yè)地域類型，同學(xué)們思考一下當(dāng)?shù)剡m合哪種呢？都不適合，好，這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型：大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。（我認(rèn)為如此導(dǎo)入，既可以鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，又能讓同學(xué)們對常考的大牧場放牧業(yè)的氣候特點有一個很深的印象，還能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。）接下來是探究學(xué)習(xí)新課部分。探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾A梯性，剛才已經(jīng)談到了，我們本地的學(xué)生對大牧場放牧業(yè)沒有生活體驗，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，階梯太大，會給學(xué)生造成過大的障礙。對此，我是這樣設(shè)計的：第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找大牧場放牧業(yè)的相關(guān)資料，去市場調(diào)查一些品牌牛肉制品的生產(chǎn)地。第二步，步步設(shè)問，搭架攀梯。（多媒體演示）澳大利亞東南部、亞洲季風(fēng)區(qū)、美國中央大平原、阿根廷的潘帕斯草原四地氣溫和降水的相關(guān)資料讓同學(xué)們對比分析阿根廷與其它三地在氣溫和降水上有什么不同？并思考大牧場放牧業(yè)還需要哪些條件？讓學(xué)生通過對比、想象，對大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素有一個表層的、感性的認(rèn)識。第三步，讀圖分析，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）三幅地圖，分別為“阿根廷氣候類型分布”“阿根廷地形分布”“潘帕斯草原牧牛業(yè)的分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時間，讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結(jié)果。最后老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素時，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步是“催化劑”，彼此不要孤立地看待。此外讀圖、識圖能力是地理學(xué)科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點一滴的培養(yǎng)。第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國的氣候分布”“我國人口與耕地對比表”“我國內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展歷史”，讓同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容小組討論：我國內(nèi)蒙古和新疆地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的區(qū)位條件、存在的問題以及今后的發(fā)展方向？結(jié)合鄉(xiāng)土地理并提供相關(guān)的背景資料，直觀形象，利于學(xué)生感性認(rèn)識的深化，加深了學(xué)生對抽象地理知識和原理的理解同時提高了學(xué)生語言表達(dá)和資料分析的能力。第五步，組織歸納，把握重點。由學(xué)生小結(jié)大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點，避免出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生心中空空蕩蕩。第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識。對比大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)特點和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)乳畜業(yè)的生產(chǎn)特點和區(qū)位因素。同時，多媒體展示西歐的地形、氣候、市場等區(qū)位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運(yùn)用上述資料并結(jié)合教材內(nèi)容，歸納總結(jié)、得出結(jié)論，最后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、說明?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課我們重點分析了以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，案例說明了大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點，讀圖分析了西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納了乳畜業(yè)的特點。同時對比分析了西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。本次課程改革要求教學(xué)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，因此了解學(xué)生需求、貼近學(xué)生生活的教材才能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們學(xué)習(xí)到對生活、對終身發(fā)展有用的地理。教改要求新課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，通過地理課程培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)地理技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本節(jié)是在講完第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力，是對前面所學(xué)知識的鞏固和升華。課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件我們的學(xué)生對大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)，尤其是對大牧場放牧業(yè)的了解較少，但通過前面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了分析農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)位因素和生產(chǎn)特點的方法，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時相對容易些。以下是本節(jié)課我的一些分析。一、總結(jié)精彩片斷

在教學(xué)中，我千方百計做到四個基本點：設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)；設(shè)認(rèn)知停點，讓學(xué)生都學(xué)會；設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂會。

1、設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)。因為本節(jié)課內(nèi)容相對還是比較抽象，課本采用案例教學(xué)法，因此我立求設(shè)立情境，讓學(xué)生有真是感受，比如講到乳畜業(yè)時候結(jié)合學(xué)生桌面上的牛奶展開，這樣學(xué)生的興趣也提高了。

2、設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)。農(nóng)業(yè)地域類型最關(guān)鍵的就是掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點，這些知識在前兩節(jié)課中都已一再強(qiáng)調(diào)過。本節(jié)課我結(jié)合前面所學(xué)的知識，在“大牧場放牧業(yè)”這部分中以學(xué)生自學(xué)案例“潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)”的方式，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，內(nèi)化相關(guān)知識。

3、設(shè)認(rèn)知停點，讓學(xué)生都學(xué)會。一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他自主學(xué)習(xí)的基本需求？這就涉及到如何設(shè)置課堂教學(xué)提問？教師提出的問題，學(xué)生回答不出來。難道是學(xué)生太笨了嗎？是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、積極思考問題嗎？我曾這樣問過自己。后來仔細(xì)思考，究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法，等等。針對上述原因，我認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細(xì)斟酌：1、對不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2、設(shè)計問題時考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問題難易程度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學(xué)生通過努力能夠回答；3、給學(xué)生充足的分析思考問題的時間，教師要想到學(xué)生在問題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問題，一定要讓學(xué)生有充足的時間分析思考問題；4、教給學(xué)生分析解答問題的一般方法，如分析某地的農(nóng)業(yè)地域類型要從哪些因素入手，特點又要講到哪幾方面。比如問我國新疆地區(qū)可否采用潘帕斯草原的大牧草放牧業(yè)生產(chǎn)模式，大部分學(xué)生都認(rèn)為不可以，這時候就不能一下說錯，先問學(xué)生為什么不能，學(xué)生往往認(rèn)為是交通不夠發(fā)達(dá)，再問交通條件可改變嗎？這樣學(xué)生就容易得出結(jié)論：可以，但是應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展科技改善交通條件。

4、設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂會。學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生'為了每一個學(xué)生的發(fā)展'是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。上課時候我特別注意和學(xué)生情感上的交流，從肢體從眼神上去鼓勵他們，營造輕松活躍的氛圍，對于學(xué)生的回答不輕易否定，而是盡量肯定他正確的地方，教版高中新課標(biāo)實驗教科書《地理選修2》的編寫是基于教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)，根據(jù)高中選修課程模塊設(shè)計的基本思想，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，凸顯地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)”。本節(jié)是在講完第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力，是對前面所學(xué)知識的鞏固和升華。我注意到根據(jù)地區(qū)特點、學(xué)生情況等差異，靈活使用教材，可補(bǔ)充、拓展或刪除部分教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，不拘一格進(jìn)行教學(xué)，以取得更有效的教學(xué)效果。首先是教學(xué)內(nèi)容不一定求全，要注意詳略得當(dāng)。再者，要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，對于熟悉內(nèi)容可以忽略，而重點講解對學(xué)生來說陌生的內(nèi)容。還有，就是要重視圖像的運(yùn)用，看圖說話、圖文互解，其效果通常勝于單純的語言講述?？傊?，教學(xué)中不僅要研究“教法”，還要轉(zhuǎn)換角度研究學(xué)生的“學(xué)法”，一切只有一個目標(biāo)：為了學(xué)生能學(xué)好、用好地理。這些地理知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，一定會有益于他們的生活和發(fā)展。過關(guān)練習(xí)過關(guān)練習(xí)

一、選擇題1．有關(guān)大牧場放牧業(yè)的敘述，正確的是（）A．阿根廷主要從事畜牧業(yè)B．阿根廷的放牧業(yè)經(jīng)歷了由粗放型的自己自足放牧業(yè)到密集的商品牧牛業(yè)的過程C．大牧場放牧業(yè)的典型是巴西的巴西高原D．大牧場放牧業(yè)的條件之一是大面積的半干旱、半濕潤地區(qū)2．美國中央大平原和阿根廷潘帕斯草原雖然屬于不同的農(nóng)業(yè)地域類型，但它們共同的發(fā)展條件是（）①氣候溫和②地廣人稀高度發(fā)達(dá)的工業(yè)④便利的交通A．①②B.①②③C.①②④D.①③④3.下列關(guān)于乳畜業(yè)的敘述正確的是（）A.影響乳畜業(yè)生產(chǎn)的主要因素是氣候和市場B．乳畜業(yè)不存在種植農(nóng)作物C．我國草原上的畜牧業(yè)就是乳畜業(yè)D．西歐的溫帶海洋性氣候適宜多汁牧草生長，利于發(fā)展乳畜業(yè)4.下列關(guān)于世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的敘述，正確的是（）A．季風(fēng)氣候區(qū)都是水田農(nóng)業(yè)B.發(fā)展中國家沒有商品谷物農(nóng)業(yè)的分布C.乳畜業(yè)只分布在發(fā)達(dá)國家D.大牧場放牧業(yè)主要分布在干旱、半干旱氣候區(qū)5.影響乳制品生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素是（）A．原料產(chǎn)地B.市場需求量C.廉價的勞動力D.技術(shù)力量6.關(guān)于阿根廷潘帕斯草原的敘述正確的是（）A．全年高溫多雨，草類茂盛B.地廣人稀，土地租金低C．有面積廣大的熱帶草原D.與英國發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)的條件相似7.不屬于世界乳畜業(yè)主要分布地區(qū)是（）A．美國東北部B.歐洲西部C．澳大利亞D.亞洲北部8．我國內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)地域類型是（）A．大牧場放牧業(yè)B.乳畜業(yè)C．水稻種植業(yè)D.商品谷物農(nóng)業(yè)9.（雙）世界大牧場放牧業(yè)的共同特征是（）A．分布在干旱半干旱地區(qū)B.只出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家C．牧牛業(yè)占重要地位D.屬密集商品農(nóng)業(yè)二、綜合題

10.讀某草原區(qū)位圖，回答下列問題。（1）圖中所示山脈為____________，A是________洋，B是______洋。（2）圖中所示區(qū)域名為___________草原，該地的農(nóng)業(yè)區(qū)域類型是_____________，放牧的主要牲畜是___________。（3）該區(qū)域發(fā)展畜牧業(yè)優(yōu)越的自然條件是_____________，社會經(jīng)濟(jì)條件是_______________，交通區(qū)位優(yōu)勢是___________________________。11.讀右圖，回答下列問題：

（1）a地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型是____________，冬季a地比同緯度內(nèi)陸內(nèi)區(qū)溫度_____，主要是因為受到___________________的影響。（2）影響a處發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要因素是__________________。AA級沖刺

12.讀有關(guān)我國畜牧業(yè)的圖文材料，回答下列問題：材料：我國東部是以種植業(yè)為主的農(nóng)區(qū)，西部是以畜牧業(yè)為主的牧區(qū)。西部牧區(qū)主要分布于非季風(fēng)區(qū)，年降水量大多在400毫米以下，地形以高原、山地為主，自然植被主要為草原和荒漠。受自然條件的影響，西部牧區(qū)畜牧業(yè)主要是利用天然牧草放養(yǎng)馬、牛、羊、駱駝、牦牛等牲畜。（1）牧區(qū)①畜種的分布按從東向西的順序是__________________，形成這種分布規(guī)律的主要原因是________________________。（2）牧區(qū)②發(fā)展畜牧業(yè)的主要制約因素是______________________________。（3）①、②、③牧區(qū)中最適宜發(fā)展大牧場放牧業(yè)的是_________________。（4）東部農(nóng)區(qū)牲畜頭數(shù)約占全國總數(shù)的80℅，其飼養(yǎng)和放牧牲畜的有利條件主要有那些？

（5）無論東部地區(qū)和西部地區(qū)，大中城市和大型工礦區(qū)周圍的畜牧業(yè)都為當(dāng)?shù)鼐用窆?yīng)等產(chǎn)品，其生產(chǎn)布局的主導(dǎo)因素是______________________。

參考答案一、選擇題1.B2.C3.D4.D5.B6.B7.D8.A9.AD二、綜合題10.（1）安第斯山太平大西（2）潘帕斯大牧場放牧業(yè)牛（3）氣候溫暖草類茂盛地廣人稀土地租金低距海港近11.乳畜業(yè)高北大西洋暖流A級沖刺12.（1）馬、牛、羊、駱駝牧區(qū)①的降水量由東向西減少，畜種由東向西耐干旱程度增加（2）氣候干旱（3）①（4）東部南方山區(qū)山地草坡眾多，飼料豐富，水源豐富。（5）肉、乳、禽、蛋消費(fèi)市場上好本節(jié)課的關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)學(xué)生“演員”和教師“導(dǎo)演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)現(xiàn)能力。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”的作用有機(jī)結(jié)合。預(yù)期學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)對學(xué)生的要求?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。

這節(jié)課講的是有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位問題，本身農(nóng)業(yè)方面的知識學(xué)生就不大感興趣，又加上是涉及區(qū)位方面的知識比較抽象，具有一定難度。但是在上節(jié)課《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相類似的知識體系，已基本掌握如何去分析形成的區(qū)位因素和特點。以下是本節(jié)課我的一些體會。一、總結(jié)精彩片斷

在教學(xué)中，我千方百計做到四個基本點：設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)；設(shè)認(rèn)知停點，讓學(xué)生都學(xué)會；設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂會。

1、設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)。因為本節(jié)課內(nèi)容相對還是比較抽象，課本采用案例教學(xué)法，因此我立求設(shè)立情境，讓學(xué)生有真是感受，比如講到乳畜業(yè)時候結(jié)合學(xué)生桌面上的牛奶展開，這樣學(xué)生的興趣也提高了。

2、設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)。農(nóng)業(yè)地域類型最關(guān)鍵的就是掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點，這些知識在前兩節(jié)課中都已一再強(qiáng)調(diào)過。本節(jié)課我結(jié)合前面所學(xué)的知識，在“大牧場放牧業(yè)”這部分中以學(xué)生自學(xué)案例“潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)”的方式，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，內(nèi)化相關(guān)知識。

3、設(shè)認(rèn)知停點，讓學(xué)生都學(xué)會。一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他自主學(xué)習(xí)的基本需求？這就涉及到如何設(shè)置課堂教學(xué)提問？教師提出的問題，學(xué)生回答不出來。難道是學(xué)生太笨了嗎？是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、積極思考問題嗎？我曾這樣問過自己。后來仔細(xì)思考，究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法，等等。針對上述原因，我認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細(xì)斟酌：1、對不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2、設(shè)計問題時考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問題難易程度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學(xué)生通過努力能夠回答；3、給學(xué)生充足的分析思考問題的時間，教師要想到學(xué)生在問題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問題，一定要讓學(xué)生有充足的時間分析思考問題；4、教給學(xué)生分析解答問題的一般方法，如分析某地的農(nóng)業(yè)地域類型要從哪些因素入手，特點又要講到哪幾方面。比如問我國新疆地區(qū)可否采用潘帕斯草原的大牧草放牧業(yè)生產(chǎn)模式，大部分學(xué)生都認(rèn)為不可以，這時候就不能一下說錯，先問學(xué)生為什么不能，學(xué)生往往認(rèn)為是交通不夠發(fā)達(dá)，再問交通條件可改變嗎？這樣學(xué)生就容易得出結(jié)論：可以，但是應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展科技改善交通條件。

4、設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂會。學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生'為了每一個學(xué)生的發(fā)展'是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。上課時候我特別注意和學(xué)生情感上的交流，從肢體從眼神上去鼓勵他們，營造輕松活躍的氛圍，對于學(xué)生的回答不輕易否定，而是盡量肯定他正確的地方，二、思考不足之處

在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)，等等。對于這些情況，我都進(jìn)行了冷靜思考。本節(jié)課在內(nèi)容上有些枯燥，在力求使知識系統(tǒng)完整的同時，有些問題過于羅嗦。如在乳畜業(yè)的區(qū)位因素上，解釋得不夠干凈利落。在注重了學(xué)生對區(qū)位的理解應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對與美國的商品谷物農(nóng)業(yè)、澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)、阿根廷的大牧場放牧業(yè)、亞洲的水稻種植業(yè)同中國的實際聯(lián)系的不多，它應(yīng)該對我們國家具有重要的指導(dǎo)意義。同時在板書的設(shè)置上，沒有突出主副板書的區(qū)別，對板書的利用不夠準(zhǔn)確到位。人無完人，只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。課后我有幸聆聽了領(lǐng)導(dǎo)對課程不足之處的誠懇指出，收獲頗多。今后我會努力力求使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。以畜牧業(yè)為主的