高中英語-Philosophers of Ancient China教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教學目標（1）語言目標：A、重點詞匯和短語：stress,duty,order,position,influential,resign,equal,besimilarto,followone’sadvice,bringup...B、重點句式：Hebelievedthat……AncientChinawasaplacewhere…Menciuswasathinkerwhoseteachingswere…（2）能力目標：①通過學習課文使學生了解了古代三位重要哲學家的生平，學說及貢獻，并掌握了相關語言知識。②通過學習課文，培養(yǎng)學生的閱讀技能，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息，運用信息進行推理判斷的能力。③通過Groupwork,Discussion等活動的開展學習課文，讓學生在合作與探究過程中實施和提高語言的綜合運用能力和學習的激情與興趣，同時培養(yǎng)同學們的探究、合作等方面的意識與能力。（3）情感目標：培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民，熱愛文化的感情，增強了社會責任感;培養(yǎng)合作意識;體會集體智慧的樂趣。（4）文化意識：增進對我國文化內涵的理解;培養(yǎng)愛國意識。二、教學重點難點重點：①掌握重點的目標詞匯、短語和重點句式。②提高學生的閱讀理解能力，如泛讀，查讀，如何快速抓住關鍵信息等技巧。難點：提高學生的閱讀理解能力;幫助學生用自己的語言分析信息，處理信息，達到能在閱讀之后自主介紹文章中的三位思想家的語言輸出的目的。三、教學策略這節(jié)課主要采用任務型教學法、合作型教學法和口語情景教學法，創(chuàng)造適合交際的語境，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀，細讀等方式提高閱讀能力，從而使學生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設計多種語言活動，以自主學習和小組合作等多種形式，引導學生根據(jù)不同的學習任務嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養(yǎng)，自主學習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。四、課前準備教師準備：課前認真研讀教材，制作課件，導學案，鼓勵學習小組成員之間積極配合，達到學習目的。分發(fā)導學案，要求學生課前預習新單詞，并完成相應的課前詞匯練習。學生準備:1.認真識記本模塊有關詞匯。2.小組成員之間配合監(jiān)督課前預習，試讀課文，完成導學案自主學習部分。3.認真書寫，小組長做好指導和督促，按時上交導學案。五.教學程序【自主學習】Step1.Pre-reading：Leadintheclasswithaplotofmovie<<Confucius>>.T:Well,class,asyouknow,ourShandongprovinceisthehometownofConfuciusandMencius,right?So,whatdoyouknowaboutthem?Doyouknowsometeachingsofthem?S:…..(givetheirownanswers)T:YouhaveknownalotaboutConfucius,butdoyouknowthereisafilmcalled<<Confucius>>,inordertohelpyoulearnmoreaboutConfucius,let’sappreciateapartfromthismovie,ok?設計目的和依據(jù)：以視頻及影像的方式直觀呈現(xiàn)，從美學和學生興趣的角度導入英語課,活躍學生的學習氛圍，對學生進行情感滲透，使學生的學習與獲得內心情感的愉悅相融合，激起學生想要更多的了解孔子及其他思想家的興趣。Step2.Fastreading:(快速閱讀)(1)Whichphilosophersdoesthepassagemention?(2)WhatwasAncientChinalike?aplace:atime:設計目的和依據(jù)：（觀察文章標題，PhilosophersofAncientChina,引導學生先從總體把握文章結構---哪些古代哲學家？古代中國是什么樣子？）讓學生快速瀏覽文章，通過完成相關練習，幫助學生培養(yǎng)迅速獲得文章信息的能力，構建對文章結構及中心大意的把握，目的明確，任務具體，并為下一步的精讀任務做準備。（Teachingtip:Justlookatthepicturesandtheheadingofthefirstparagraph.）【合作助學】Step3.Careful-reading(仔細閱讀)(1)Readparagraph1andanswer:WhatdidConfuciusstress(強調）?HowdidConfucius’sideainfluenceChinesesociety?（引導學生領悟孔子對中國古今社會的影響力是深遠的。）(2)Readparagraph2andfinishthefollowingtasks.Task1:Fillintheblanksforthefollowingsentences.1)Hisfatherdiedwhenhewasyoungandwas____________byhismother.2)HebecameastudentofConfucius’sideas,andwasthengivenanimportant_____________inthegovernment.3)He______________hispositionbecausehesawtherulerdidn’t_______hisadvice.4)Hetraveledfromstatetostate,teachingthe________ofConfucius.（通過完成這些句子，引導學生總結孟子的重要生活經歷。）Task2:MakealistofMencius’steachings.（鼓勵學生復述孟子的學說及思想，提示關鍵單詞。）(3)Readparagraph3Task1:Findthesentencethathasthesamemeaningwiththefollowingsentence.Hewaswell-knownbecausewhathedressedwasdifferentfromothersandwhathedidwasodd(古怪的）insomeways.（引導學生領悟墨子的性格方面的特點。）Task2:MakealistofMozi’steachings.（鼓勵學生復述墨子的學說及思想，提示關鍵單詞。）設計目的和依據(jù)：此環(huán)節(jié)以學生的細節(jié)閱讀為核心，引導學生對文章全面細致的理解。學生通過完成閱讀任務和總結，全面的了解了三位哲學家的生平，學說，影響以及其他細節(jié)方面的信息，比如墨子的性格等等。本環(huán)節(jié)是閱讀的重要環(huán)節(jié)——精讀，重在培養(yǎng)學生查找信息、處理信息的能力。學生的學習過程主要是合作型學習。通過小組合作助學，較好的培養(yǎng)了學生的合作和探究能力，使學習效率事半功倍。具體我從以下幾個步驟入手：任務誘導；任務呈現(xiàn)；任務過程；任務評價與總結。通過合作學習，學生獲得了合作的機會，相互交流學習方法和收獲，從而提高了自身的處理閱讀問題的能力和技巧。Step4.Detailed-reading：Decidethestatementstrueorfalse.1）MenciuswasConfucius’sstudentandlearnedalotfromhim.2）Mozi’sideaswerecompletelydifferentfromthoseofConfucius.3）MenciuswasathinkerwhoseteachingswerethesameasthoseofConfucius.設計目的和依據(jù):在學生從總體把握住三位哲學家的生平，經歷，重要學說之后，要求學生再讀課文,然后以小組討論的形式,判斷句子對錯。這三個句子反映出孔子的思想對孟子及墨子的影響，通過第三遍的閱讀,使學生充分的認識到孔子的思想對其他哲學家的影響力是很大的，總結他們哲學觀點的共同點。而同時又使學生認識到，這些哲學家們同時對后人的影響又是深遠的。通過討論合作，改正錯誤句子的表達，讓學生在活動中培養(yǎng)小組合作的能力,同時也培養(yǎng)出他們的文化意識和民族自豪感，為下一步的口語表達做好鋪墊。【測評提升】Step5.Post-reading:Dialogue(Pair-work)HelpAlice（agirlfromConfuciusInstitute）getsomeinformationofthephilosopherthatsheisinterestedin.Thefollowingwordswillhelpyoutomakethedialogue.Family:wasbroughtup,camefrom,poor…Experience:position,government,resigned,travelled,adviser,Teachings:stress,kindness,duty,order,manis…,good,equal,kind,love,hated…Influence:wasinfluenced,spent…preparing…,founded…（通過此環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)本節(jié)課的重要學習內容）設計目的和依據(jù)：本環(huán)節(jié)采用的是口語情景教學法和交際教學法.鼓勵學生討論合作，充分運用本節(jié)課所學語言知識，完成口語交際?？疾炝藢W生能否對以上各個閱讀環(huán)節(jié)所提取的語言信息進行整合，將詞匯組織成句，句子連接成段，從而達到語言的口語交際運用的目的。Step6.Discussion:

Howshouldwetreattheteachingsoftheancientphilosophers?設計目的和依據(jù)：讓學生簡單討論“我們應該如何對待這些古代哲學家的思想”？鼓勵學生發(fā)表自己的見解，形成自己的觀點?！菊n后提升學案】Step6.HomeworkLevel1:Trytoretellyourfavouritephilosopher.Level2:Trytowriteasummaryofthethreephilosophersafterclass.課后作業(yè)部分設計了兩個作業(yè)層次，學生可以根據(jù)自己的學習能力選擇適合自己的作業(yè)層次。作業(yè)一設計目的是讓學生復述一下自己喜歡的古代哲學家，落實本節(jié)課的學習目標；作業(yè)二設計的目的是寫一篇有關三位哲學家的摘要，旨在提高學生綜合理解和概括的能力，將閱讀落實到寫作上，并通過運用加深記憶，達到鞏固所學知識，強化記憶的目的。Added（課后提升學案補充）:1.Completethepassageusingthewordsandexpressionsgiven.stressbringupphilosopheradviserinfluentialresignphilosophyequalteachingbehaviourpositionunusualInAncientChina,thereweremanygreat___________.Confuciusisthegreatest.He________theimportanceofkindness,dutyandorderinsocietyandtheseideasinfluencedChinesesocietyforover2,000years.Mencius’s_________weresimilartothoseofConfucius.Hewas____________byhismotherandbecameastudentofConfucius’ideas.Oncehewasgivenanimportant________inthegovernment.Buthe________beforelongandbecamean_______toanotherruler.HewroteabooknamedTheBookofMenciuscontainingallofhisteachings.Forexample,peopleweremoreimportantthanrulers.Moziwasalsoan__________teacher.Hecamefromapoorfamilyandwasfamousforhis_______clothesand_________.Hefoundedthe_________calledMohism.Hebelievedallmenwere______.Hetaughtweshouldloveallhumanbeings.學情分析在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關鍵?？傮w來說，大部分高中的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，思維靈敏。他們喜歡富有個性化的教學設計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關注和贊賞。而在學習方面，他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應用的能力，具備了英語思考和英語表達的基本技能。在此基礎上，總結一下本班學生的英語學習情況：1.英語學習基礎方面：學生英語語言基礎普遍不高，基礎知識不夠扎實，詞匯量和語法知識還不足以支持學生完成內容難度較大的英語閱讀。學習英語的方法也比較欠缺，有待于多加指導。2.優(yōu)勢方面：大部分學生盡管基礎比較薄弱，但是對英語的興趣沒有喪失，學習英語的主動性和積極性還是比較高的，經過高中半年多的學習和累積，我們的學生已經對英語的學習產生了很大的興趣，掌握了一定的英語閱讀的學習方法，詞匯量也有了較大的提高。3.潛力：學生們已經具有了一定的自主合作和探究的能力，相信在老師長期的鼓勵和集體合作的力量下，學生的英語學習水平很快就會有大幅度的提高。課后效果評價用激勵性語言評價各小組在課堂中的活動，激發(fā)了學生學習興趣，使學生獲得成就感，增強自信心，充分享受上英語課的樂趣。評價對教師的教與學生的學具有即時的反饋作用。新課改強調在學習過程中對學生任務完成的情況應有正確、科學的評價，即；評價主體多元化，角度多層面化，既關注結果，更關注過程。本課時的評價以過程性評價為主。1、學生自評學生個體通過完成下列閱讀卡進行自評，體現(xiàn)了“關注個體，結合學情，尊重差異”的學習主體性原則。Module_______

Topic__________________________________Whatyouhavelearnt:______________________________________1)Importantwords_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2)Importantsentences________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Whatareyourproblems_________________________________________________________________________________________________________2、同伴互評通過生生互動，同伴對小組成員的聽、說、讀、寫等語言活動的表現(xiàn)進行反饋與評價。3、教師評價通過師生互動，教師貫穿整節(jié)課對學生的表現(xiàn)進行鼓勵、表揚、引導，這是極其有效的評價方式。4.評價效果評價結果表明，大部分學生展示出較強的學習動機，能積極主動參與到課堂上來，樂于與他人合作，且自我學習能力較強；課堂參與度較高，大部分學生能夠在口語表達和對話練習中積極參與，與同學合作并扮演好一定的角色；課堂學習目標達成的比較理想；部分學生能根據(jù)學習目標的達成程度不斷調整學習計劃，反思自己學習中的得失；大部分同學能夠不斷優(yōu)化個人學習策略，全面評價自己的學習。教材分析本模塊選自Book3的Module5，此模塊在必修三乃至整個高中英語外研版必修課文中也是至關重要的一課，模塊標題為GreatpeopleandGreatInventionsofAncientChina,介紹了許多相關歷史知識及古代文明，例如古代的重要發(fā)明創(chuàng)造，杰出的哲學家和發(fā)明家等。本模塊進行整合取舍后分為五課時，第一課時：Introduction&VocabularyandSpeaking;第二課時：ReadingandVocabulary;第三課時：Grammar1&Grammar2;第四課時：ListeningandVocabulary&EverydayEnglish;第五課時：Writing.本模塊主要語言知識目標為和古代文明相關的詞匯和語法—----定語從句，語言技能目標主要為聽、說、讀、寫以及各種語言目標的融合。本節(jié)課為本模塊的閱讀課---PhilosophersofAncientChina,通過閱讀學生將了解中國古代文化，了解中國古代三位哲學家，孔子，孟子和墨子的生平，經歷，以及他們的重要學說和成就，增強了學生的文化意識，喚醒了強烈的民族自豪感。同時，學生通過完成相關閱讀任務，通過對課文的閱讀和理解，可得到各種閱讀能力的培養(yǎng)，如細節(jié)閱讀能力，綜合閱讀能力等。并將所領悟的閱讀能力進一步運用到實際學習中，結合所學的語言知識，最終達到能夠運用所學詞匯短語，口頭表達介紹本節(jié)課所學的哲學家；并在閱讀課后完成本模塊的寫作任務，即能運用所學詞匯和短語，寫一篇介紹中國古代先哲的短文以及體裁相同的短文，達到語言運用的最終目的。測評練習HomeworkLevel1:Trytoretellyourfavouritephilosopher.Level2:Trytowriteasummaryofthethreephilosophersafterclass.Added（補充）:Completethepassageusingthewordsandexpressionsgiven.stressbringupphilosopheradviserinfluentialresignphilosophyequalteachingbehaviourpositionunusualInAncientChina,thereweremanygreat___________.Confuciusisthegreatest.He________theimportanceofkindness,dutyandorderinsocietyandtheseideasinfluencedChinesesocietyforover2,000years.Mencius’s_________weresimilartothoseofConfucius.Hewas____________byhismotherandbecameastudentofConfucius’ideas.Oncehewasgivenanimportant________inthegovernment.Buthe________beforelongandbecamean_______toanotherruler.HewroteabooknamedTheBookofMenciuscontainingallofhisteachings.Forexample,peopleweremoreimportantthanrulers.Moziwasalsoan__________teacher.Hecamefromapoorfamilyandwasfamousforhis_______clothesand_________.Hefoundedthe_________calledMohism.Hebelievedallmenwere______.Hetaughtweshouldloveallhumanbeings.BOOK3Module5PhilosophersofAncientChina教學反思本節(jié)課為本模塊的閱讀課---PhilosophersofAncientChina,通過閱讀學生將了解中國古代文化，了解中國古代三位哲學家，孔子，孟子和墨子的生平，經歷，以及他們的重要學說和成就，增強了學生的文化意識，喚醒了強烈的民族自豪感。

首先，引導學生一步接一步從閱讀文章標題，瀏覽圖片和視頻等表層意思，到探討深層意思，最后升華為自己的運用表達。例如，學生先帶著問題“Whichphilosopher?WhatwasAncientChina”去讀課文，回答問題，接著概括，（這是表層理解），最后總結，使學生達成共識，升華到深層理解及語言輸出。引入部分達到了預期效果，通過播放《孔子》電影情節(jié)介紹孔子，使學生初步了解孔子的積極的正面形象。在教學過程中，我提出一些難度適當?shù)膯栴}讓學生思考、研究、探討，比如“WhataspectofMenciusdothesesentencestellus?”“Howshouldwetreattheteachingsofthesephilosophers”鼓勵他們進行合作交流。對于學生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學生內心充滿自信和成功的喜悅。與學生的合作小結，既尊重了學生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學生梳理知識，使其系統(tǒng)化。閱讀最后升華部分，設計了一個對話的展示表演，學生運用本節(jié)課所學單詞和短語為Alice介紹了其感興趣的哲學家，學生生動的對話表演為課堂增加了不少樂趣，學生也很好的完