細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心高中生物教案范文

第頁共頁細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心高中生物教案范文細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心高中生物教案范文一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：(1)說明細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。(2)描繪染色質(zhì)(染色體)的化學(xué)組成。(3)說明細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核之間互相關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)一致。(4)概述細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體。2、技能目的：(1)嘗試構(gòu)建細(xì)胞核的構(gòu)造模型。(2)進(jìn)展資料分析^p，進(jìn)步思維推理才能。3、情感目的：(1)認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。(2)體驗(yàn)科學(xué)研究工作的方法和過程。(3)逐步形成構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，構(gòu)建細(xì)胞核的構(gòu)造模型。三、教學(xué)方法本節(jié)根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，采用問題探究教學(xué)法。以問題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體。四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示細(xì)胞圖片。出示細(xì)胞核構(gòu)造示意圖的投影片，新聞中常播：那么在細(xì)胞這個(gè)國度中，誰是核心呢?是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢?比方：科學(xué)家們考慮生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢?很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。在本章的'學(xué)習(xí)中，我們都是以真核細(xì)胞為例的，不考慮原核細(xì)胞。那是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢?(哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟的篩管細(xì)胞)那么，細(xì)胞核是如何控制細(xì)胞的生命活動(dòng)，也就是細(xì)胞核的功能是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析^p局部，并展示在屏幕上。1、黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)(參考多利羊)核移植后長大的美西螈是什么顏色?可看出，美西螈的皮膚顏色由什么決定?2、蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半，中間只有很少的細(xì)胞質(zhì)相連。結(jié)果?當(dāng)分裂到16到32個(gè)細(xì)胞時(shí)，假如有一個(gè)細(xì)胞核擠到無核的一半，結(jié)果?結(jié)論?3、變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)4、傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)論?通過這4個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以總結(jié)出，細(xì)胞核有什么功能?細(xì)胞核有這樣重要的功能，必定會(huì)有與其相適應(yīng)的構(gòu)造。為什么細(xì)胞核能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?小組討論并繪出簡圖，細(xì)胞核可能具有怎樣的構(gòu)造才能完成這樣的生命活動(dòng)?并說明理由。展示細(xì)胞核電鏡照片及細(xì)胞核構(gòu)造形式圖歸納細(xì)胞核的構(gòu)造細(xì)胞核構(gòu)造說明細(xì)胞核構(gòu)造中有一些需要進(jìn)一步理解的問題。核仁：與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)。染色質(zhì)：細(xì)胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。關(guān)于染色質(zhì)的問題分析^p分解問題1：“染色質(zhì)”與“DNA”的關(guān)系，