初中英語-Is this your pencil？教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析教學目標1).知識與能力本單元圍繞“識別物品的所屬”使學生學會詢問物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。提高學生拼寫單詞的能力。2).過程與方法采用Roleplaying的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法，掌握名詞性物主代詞及形容詞性物主代詞。3.情感態(tài)度價值觀A.通過尋找主人的游戲和失物招領等活動,培養(yǎng)學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;B.通過開展小組活動,指導學生積極與他人合作、相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。教學重難點：1）、單元教學重、難點重點難點1.復習詞匯pencilpenbookeraserrulerpencilcase2.詞匯backpackpencilsharpenerdictionarybasketballcomputergameringwatchnotebookIDcard3.句型Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn't.Howdoyouspellpen?P-E-N.What’sthisinEnglish?It’sapen.LostandFound掌握形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞話法焦點在于一般疑問句、形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞、LostandFound.2）、本課時教學重點、難點重點：A.掌握指示代詞this、that、these、those用法；B.使學生學會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法；鞏固所學單詞的拼寫。C.了解形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞。學情分析七年級學生總體特征：1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現(xiàn)出來。本單元學情剖析本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。教法、學法與教材處理為達成上述教學目標，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。本單元采用Usingcontestguessing和Roleplaying的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。主題思維圖及任務型活動：ThingsintheclassroomThingsintheclassroomTaskTwo:What’sthis?TaskTwo:What’sthis?(SectionB)TaskOne:Game:Findtheowner(SectionA)圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎么辦？評測練習Ⅰ.根據(jù)句意及圖片提示填寫單詞。1.That________isnotmine.2.Thisisher_________.3.Thatisa_________.4.Isthisyour__________?5.That_________isJim’s.Ⅱ.用括號內(nèi)所給單詞的適當形式填空。6.Excuse________(I).Isthisyourruler?7.—Isthatyourcup?—No._______(my)iswhite.8.—ArethosehisEnglishbooks?—No,theyare_________(her).9.Thatisnot________(Jane)eraser.10.Myparentsare________(teacher)inamiddleschool.Ⅲ.單項選擇。()11.Thisis________eraserandit’s________whiteeraser.A.a;aB.an;anC.a;anD.an;a()12.Thankyou________thephotoofyourfamily.A.forB.ofC.toD.about()13.—________thepen?—It’smybrother’s.A.How’sB.What’sC.Who’sD.Whatabout()14.—Aretheseyourbooks?—No.Theyare________.A.myB.yourC.hisD.her()15.—Isthat________map?—No,itisn’t.It’s________map.A.your;myB.your;herC.his;hersD.her;yoursⅣ.按要求完成下列句子，每空一詞。16.Thoseareherpencils.(改為一般疑問句)________________herpencils?17.Ms.BrownismyEnglishteacher.(對畫線部分提問)________________Ms.Brown?18.Thisisapencilbox.(改為復數(shù)句)These________________________.19.Isthisrulerhers?(改為同義句)________this________ruler?20.Theseareyourpens.(改為同義句)Thesepens________________.課堂觀察評價記錄

課題:Unit6SectinA2d-3c

課堂觀評分工：學生學習行為——邊姝、張強教師教學行為——環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)—肖雯、韓艷記錄、指導：范中華項目評價指標案例與評析學生學習行為50分能自覺主動的參與小組間的合作性學習和探究性學習，學生學習的積極性高。20分

能積極傾聽老師的講解，課堂上能保持較高的興趣，積極參與課堂討論和交流發(fā)表觀點。

15分

在知識技能、方法、情感等方面均獲得預期的效果，圓滿完成本節(jié)的教學目標。

15分

教師教學行為

50分

導入（3分鐘）、Beforereading（2分鐘）、Whilereading（10分鐘）、Afterreading（10分鐘）、Listening(6分鐘)、Act(10分鐘)，個個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，講練結(jié)合，依據(jù)教學目標展開教學，重點突出，教學方法得當，時間分配合理；教學中能面向全體學生，關照學困生。

10分

善于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；講解清晰，語言簡練，語速適中，基本能用英語組織教學，善于運用身體語言，鼓勵的眼神輔助教學，有親和力；課件設計合理，但動感不夠，不能更好為教學服務。由于是閱讀課型和課件的運用，師生無板書。

13分問題設計合理，由泛讀到精讀，層層推進，圍繞任務設計不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能有所收獲，提問的對象兼顧了不同層次的學生。教師對學生的回答評價較及時，如Welldone,Howclever,Good等。

15分

指導學生小組討論多次；指導學生開展閱讀，學習精讀技巧，時刻關注學生學習的效果，及時解答疑難，幫助學生形成有效的學習策略，樹立克服困難的信心。10分

教材分析此套教材是人民教育出版社和美國ThomsonLearning出版集團首次合作的系列產(chǎn)品，它是在ThomsonLearning2000年最新出版的教材Goforit的基礎上，合作編寫而成。它集合了美式英語的特點也融入了中國的教學理念，整本書基本上都是英文，意在強迫學生用英語的思維去學習英語，創(chuàng)造一種學習英語的氛圍，本書著重于文化背景知識和學習策略等部分，培養(yǎng)學生的聽說讀寫各方面的能力。本單元的標題為Isthisyourpencil?話題為Thingsintheclassroom.本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學生學會詢問物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，體會一般疑問句的用法；學習如何寫“失物招領、尋物啟事”，鞏固所學單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第二單元銜接緊密：鞏固this，that與these,those的用法，及區(qū)分遠近單復數(shù)。英語七年級上冊Unit3Isthisyourpencil?Period1ContentSectionA1a,1b,1c,1d;2a,2b,2c教學目標要求1．能夠使用指示代詞this/that/these/those的一般疑問句來詢問物品的所有者，并能簡略回答此類問題，如：Isthisyourpencil?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis.Aretheseyourbooks?No,theyaren’t.Theyarehers.2．能夠表達物品的歸屬關系，如：Thisisyourpencil.Thebluepenishis.3．學會使用常用學習物品的基本詞匯，如：pencil,box,pen,ruler,book,eraser,schoolbag,dictionary等。4．學會使用名詞性物主代詞來辨認物品的所有者，如：mine,his,hers等。5．能在教師指導下理解并掌握名詞性物主代詞和普通物主代詞的區(qū)別和用法。如：mine,his,hers等。6．能認讀并能工整書寫所學單詞：如：pencil,box,pen,ruler,book,eraser,schoolbag,dictionary等。7．能模仿錄音正確朗讀和表演教材上的對話并能模仿目標語的結(jié)構(gòu)和語調(diào)進行初步表達(會話)。如：Aretheseyourpencils?Thankyouforyourhelp等。

教學過程活動步驟教與學活動目的及其操作教學資源運用復習時間3m1復習已學目標語和導入談論物品歸屬的話題教Look.What’sthisinEnglish?Whatcolorisit?Yes,it’saruler.It’sablueruler.Thisismyruler.(隨手板書ruler)2仿照上述對話，組織Pairwork復習活動OK.Let’sdopairwork:Talkabouttheschoolthingsinyourschoolbag.(隨手板書schoolbag)學生雙人活動，教師抽查幾對學生導入時間1m3導入新課話題Well,we’regoingtolearnUnit3Isthisyourpencil?4引入單元標題教師板書或課件顯示：Unit3Isthisyourpencil?教師在教室中走動，隨機拿起學生的鉛筆，橡皮，書，鋼筆等文具提問：What’sthisinEnglish?Isthisyour…?1a時間8m5讀圖，了解對話情景—地點和談論的話題First,lookatthepicture.Pleasewatchandread.Then,answer:Wherearethestudents?Whataretheytalkingabout?YoucananswereitherinEnglishorinChinese.(They’reinclassroom.Theyaretalkingaboutwhosetheschoolthingsare.)6運用5的課件，激活學生小學曾學過的文具名稱Now,findthethingsyouknowinthepictureandtelltheirEnglishnames.學生指認所知道的文具的英語名稱。教師給予評價(肯定或“糾正”，即讓他們初步接觸某些文具未學的英語名稱)7理解辨認有關文具名稱的單詞Pleaseopenyourbooksandturntopage14.Lookat1a.Matchthewordswiththethingsinthepicture.FillinthelettersAtoHintheirrightplaces.學生個人活動，復習已知的單詞，接觸未知的生詞(單詞的形式)Now,let’scheck.核對1a任務的答案，學生進行自我評價。8Let’splayagame.Listenandshowmetheschoolthingsyouhear.教師先念文具的單詞，學生聽辨單詞并展示實物；再利用圖A核對答案。Well,Let’slookatthepicture,andfindtheschoolthings.學生看圖B，指認文具的英語名稱(也可以直接在教室中指認各種文具)圖A圖B1b時間5m9通過與學生的互動對話導入談論物品歸屬的話題及引出名詞性物主代詞mine,hers,his教師從學生處拿一本書，問：What’sthisinEnglish？Yes,it’sabook.Butit’snotmybook.It’snotmine.(隨機板書mine)教師問另一同學：Isthisyourbook?(板書Isthisyourbook?)引導學生回答：No,itisn’t.It’snotmine./Yes,it’smine.(板書No,itisn’t.It’snotmine./Yes,it’smine.)教師從學生處拿兩本書，問：WhataretheseinEnglish？Yes,they’rebooks.Buttheyarenotmybooks.They’renotmine.教師問另一同學：Aretheseyourbooks?(板書Aretheseyourbooks?)引導學生回答：No,theyaren’t.They’renotmine./Yes,they’remine.(板書No,theyaren’t.They’renotmine./Yes,they’remine.)用同樣的方式再呈現(xiàn)另外兩個名詞性物主代詞：his,hers。10通過聽力導入詢問物品歸屬功能項及其答語(目標語)Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Aretheseyour…?Yes,theyare./No,theyaren’t.Let’sdolisteningpractice.Don’tlookatyourbooks.Listencarefully.Thentellmehowmanyconversationsyouhear.教師問：Howmanyconversationsdoyouhear?11聽辨對話，感受目標語Nowopenyourbooksandlookat1b.Listenagainandnumbertheconversations.核對答案12視聽會話的動畫，并模仿跟讀會話Look,listenandrepeat.1c時間5m13組織Pairwork，學生扮演角色模仿上述會話Pleasepracticetheconversationsinpairs.14針對目標語進行控制性的實踐活動教師與一名學生就身邊學習物品進行互動交流為全班做出示范，進行面對面的詢問及辨認物品的所屬者。T:Isthisyour...?S1:No,itisn’t.It’s…T:Isthisyour...?S2:Yes,itis.It’smine.要求學生就身邊物品詢問及辨認物品的所屬者。教師巡視并及時給予必要的幫助。請幾組學生向全班學生展示對話。2a時間2m15培養(yǎng)學生讀圖習慣，指認圖中文具的英文名稱。Lookatthesixpictures.WhataretheyinEnglish?16在語境中聽辨對話所談及的文具名稱We’lllistentoalongerconversation.Pleaselistenandcheckthethingsyouhear.OK.Whatthingsdoyouhear?2b時間4m17聽前活動，讀圖，了解對話的情景和主題Lookatthepicturein2bonpage14.Wherearethey?(Theyareintheclassroom.)Whatcanyouseeonthefloor?(Books,erasers,apencil,apencilbox.)Whosearethey?(學生可以發(fā)揮想象來猜測)19試讀對話，嘗試填出可能的答案。引導學生學習根據(jù)上下文及句子前后結(jié)構(gòu)進行合理推測的學習策略。Now,let’sread2bandtrytofillinthemissingwords.20聽力實踐，從對話中獲取信息OK.Listentotheconversationagainandcompletetheconversation.Fillinthemissingwords.21進一步體驗對話內(nèi)容；跟讀對話中的句子Listenandrepeat.(課件領讀，學生模仿朗讀會話)2c時間3m22扮演角色練習對話；拓展性實踐(此活動在小組中進行。課前小組每個學生已經(jīng)將自己的一些學習用具放在了組內(nèi)專用的盒子里)教師與一名學生就身邊學習物品進行互動交流為全班做出示范，進行面對面的詢問及辨認物品的所屬者。要求學生就身邊盒子里的物品詢問及辨認物品的所屬者。教師巡視并及時給予必要的幫助。拓展時間3m23拓展：尋找物品的主人(可包含文具以外的其他物品)教師拿出事先從同學處得到的物品，問：Isthisyoursoccer?AretheseyourCDs?指出Isthisyour…?Aretheseyour…?可以用來詢問其他物品的歸屬。教師課前從學生手中收集部分物品，在課上展示給學生，讓他們弄清楚有哪些物品。Ifoundthesethingsintheclassroom.Canyouhelpmefindtheowners?Let’sseewhocanfindalltheownersfirstandwritetheirnamesinthechart.教師將課前所收集物品分配到各小組，組內(nèi)成員先辨認物品，如：Isthisyour…?Yes,itis.It’smy…It’smine.Isthisyour…?No,itisn’t.It’shers/his.然后確認物主(Oh,it’shers.)如果物主不屬于組內(nèi)任何成員，組員在教室內(nèi)自由詢問其他同學，并將物品歸還給其主人(—Hereyouare!—Thankyou!)。活動完畢，師生進行評價，選出獲勝小組，教師鼓勵。小結(jié)時間3m24本活動的檢查評價；歸納反饋強化本節(jié)課學習目標1．抽查兩組學生的會話表演2．教師在他們