部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 他們那時(shí)候多有趣啊 (第2課時(shí))

語(yǔ)文·人教版·六年級(jí)下第2課時(shí)他們那時(shí)候多有趣啊

一插槽鄙夷承載津津有味不屑一顧爭(zhēng)論不休孤陋寡聞因人而異因材施教z插槽鄙夷承載津津有味不屑一顧爭(zhēng)論不休孤陋寡聞因人而異因材施教第一自然段交代了什么？有什么作用？zz

第一個(gè)自然段交代了故事的時(shí)間，能讓學(xué)生們直接了解到這個(gè)故事發(fā)生的背景。

結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)150年后的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式有什么不同？z（1）歷史上：

文字都印在紙上，靜止不動(dòng)的。（2）150年后：

文字在電視屏幕上，可以滾動(dòng)的。z二

從湯米的津津有味到姆吉的不削一顧，可以看出什么？z

他們翻動(dòng)著發(fā)黃而卷曲的書(shū)頁(yè)。讀那些字真是有趣極了，因?yàn)樗鼈兪庆o止不動(dòng)的。按理說(shuō)，它們應(yīng)該可以移動(dòng)——當(dāng)然是像在屏幕上那樣移動(dòng)。接著，當(dāng)他們翻回到上一頁(yè)時(shí)，那上面還是他們第一次看到的那些字?！鞍パ?，”湯米說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。而我們電視屏幕上有數(shù)百萬(wàn)本書(shū)在不同滾動(dòng)，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過(guò)11歲的她也看過(guò)不少電視書(shū)了。她問(wèn)：“你是從哪兒找到這本書(shū)的？”“就在我家房子里。”湯米胡亂指了指，沒(méi)有抬頭，因?yàn)樗x得津津有味?！霸陂w樓里找到的?！薄笆鞘裁磧?nèi)容？”“關(guān)于上學(xué)的?！爆敿悬c(diǎn)不屑一顧：“上學(xué)？寫(xiě)了些什么？我討厭上學(xué)?！眤

結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)，150年后的機(jī)器人老師和現(xiàn)在的老師有什么不同？（1）機(jī)器人老師：程式化教學(xué)，不會(huì)因材施教，在家里教學(xué)。（2）“人”的老師：會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子心智的情況來(lái)教學(xué)，因人而異，因材施教，在固定的教室上課。z

讀課文第9-25自然段，通過(guò)湯米的講解，姆吉對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有變化嗎？

通過(guò)湯米的講解，姆吉對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了起來(lái)。

在機(jī)器人老師上課的時(shí)候，姆吉在想象150年之前上學(xué)的情景，孩子們是多么歡樂(lè)。z

相機(jī)教學(xué)，150年之前可能就是我們現(xiàn)在，在科技發(fā)達(dá)的150年之后的孩子們，都向往我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該怎么做呢？總結(jié)

科技的發(fā)展可以給人類帶來(lái)便捷，同時(shí)也可能存在著一定的弊端。所以我們既要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，也要珍惜現(xiàn)在的生活。三探討交流（1）文中