初中音樂-誰說女子不如男教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析《誰說女子不如男》是一首經(jīng)典的豫劇唱段，只要是嗓音條件成熟的四至六年級學生都可以學習。讓學生學會表演唱是這節(jié)課最主要的教學目標，本節(jié)課的目標還包括知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師小香玉；感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動，同時對戲曲有個全面的了解，包括淄博的地方劇種五音戲。我的思路是“以點帶面”，以有韻味地表演唱《誰說女子不如男》這個主體任務(wù)，來帶動對豫劇相關(guān)知識的了解。以感性體驗來使學生獲得對豫劇的常識性認識。這種模式的優(yōu)點是學習內(nèi)容單純，單位課時負擔小，學習質(zhì)量更高一些，跟過去的模式相比，它具有一定的創(chuàng)新性。通過對中國戲曲劇種及其唱腔的介紹，增進學生對戲曲藝術(shù)的了解，進一步培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情，對豫劇戲曲唱腔的感受和分辨能力中，學會表演唱《誰說女子不如男》是主要目標。此外，還希望學生通過學習這個豫劇名段來接觸一個劇種，感受一種音樂風格，知道一部經(jīng)典劇目，認識一位表演藝術(shù)家及其塑造的一個典型的藝術(shù)形象。學情分析中國戲曲是一門古老的藝術(shù)，源遠流長，光地方劇種就有360多種，大部分學生對于戲曲可能不是那么熱心，戲曲方面掌握知識少，學習積極性不夠。要解決這個問題，我覺得應該在課的開始大下功夫。那么如何在上課之初就吸引學生，我思考良久。通過不斷地試教，我確定了和學生“聊戲曲”：我選取了和學生聊天的方式，盡量從學生們熟知的戲曲曲種或劇目開始，在和學生同交流同模唱的基礎(chǔ)上慢慢滲入豫劇的知識，然后自然過渡到經(jīng)典豫劇選段《誰說女子不如男》的學習，抓住了河南方言的咬字行腔特點，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，也就開啟了豫劇唱腔學習的鑰匙。為了使整節(jié)課不顯得枯燥乏味，學生至始至終都能參與進來，并從中受益，我把講故事、PK大賽、介紹名家、情景再現(xiàn)等妙趣橫生的教學手段融入課堂。通過試教證明，只有在不脫離課標的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學手段，才能使音樂課堂充滿生機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識。

我將本節(jié)課的重點設(shè)定為能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。要想有韻味地唱好片段，除了掌握河南方言的咬字行腔特點，還得了解唱段的背景。對于家喻戶曉的“花木蘭”的故事，讓學生自己用簡單的、生活化的語言、語氣，把故事和人物講得生動鮮活。

事實也證明，學生繪聲繪色的講解比避免枯燥的書本化介紹更能吸引學生、貼近學生。我還試圖通過啟發(fā)學生模仿小香玉大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量。在反復試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在著一定的共性：對方言和節(jié)奏非常感興趣，且模仿能力極強，尤其是在模仿唱段的語調(diào)上，能夠很好地掌握起伏較大，抑揚頓挫的感覺。對于學生來說，要想真正有韻味地邊表演邊唱好戲曲，戲曲知識的積累和聽賞是不可少的。評測練習讓學生在充分聆聽和學唱中感受豫劇唱腔的濃濃韻味，能夠有感情的進行表演唱《誰說女子不如男》。教材分析

豫劇，原稱“河南梆子”，也叫“河南高調(diào)”，因為河南省簡稱“豫”，解放后定名為豫劇，是河南省的主要劇種之一。

豫劇形成以后，由于語音方言的不同，在各地流傳過程中形成了各具特色的多路流派：以開封為中心的唱法稱“祥福調(diào)”；以商邱為中心的唱法稱“豫東調(diào)”，又稱東路調(diào)；以洛陽為中心流傳的唱法稱為“豫西調(diào)”，又稱西府調(diào)、靠山簧；豫東南沙河流域流傳的唱法稱“沙河調(diào)”，又稱本地梆。

豫劇音樂豐富多采，唱腔屬板腔體。唱詞通俗易懂，多為七字句或十字句。它有獨特的板式結(jié)構(gòu)和比較完整的音樂程式。可分為慢板、流水板、二八板、飛板四大板類。豫劇的伴奏樂器分文武場面，文有二弦、三弦、月琴，稱之為老三手或仨弦手。后因二弦音色尖噪而代之以板胡。武場常用的樂器有板鼓、堂鼓、大鑼、小鑼（又名堂鑼或手鑼）、手镲、梆子、手板等?！痘咎m》是豫劇的優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目之一。著名豫劇演員常香玉所塑造的花木蘭的音樂形象，準確貼切，活靈活現(xiàn)，其演唱既保持了豫劇激昂奔放的特點，在表達人物思想感情的變化中又不乏細膩委婉之情?！墩l說女子不如男》是喬裝男子替父出征的花木蘭在奔赴戰(zhàn)場途中所唱的一段唱腔。同行中有一位不愿打仗的壯士說：“這天下苦事都叫我們男子做了，這女子成天在家?吃坐穿?！睘榱碎_導說服這位壯士，花木蘭列舉事實說明女子們的功績，得出“這女子哪一點不如兒男”的結(jié)論，使得這位壯士無言可辯。唱腔用的是豫東調(diào)武生腔的【二八板】。節(jié)奏平衡，旋律簡樸，在敘事說理中，透露出一種親切平和。從“白天去種地”到“千針萬線可都是她們連吶”，用了【二八連扳】，取消了原有的簡短過門，各句唱腔緊緊相連，節(jié)奏短促，字音清晰，只在“連吶”時才用了一個簡潔的甩腔，具有懇切真摯的感情特征。在一個模擬式的過門之后，又以剛勁的旋律唱出了女子在保家衛(wèi)國中的功勞。最后，在“不如兒男”這一腔節(jié)中，巧妙地用了一個切分節(jié)奏來強調(diào)邏輯重音“如”；在“男”字的第二小節(jié)又連續(xù)出現(xiàn)兩個四度跳進，在跨小節(jié)的切分音之后，再加上用重音演唱襯字“嘿嘿”，使得唱腔更加雄壯而有氣魄，突出了花木蘭的豪邁奔放之情。豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》教學設(shè)計【設(shè)計思路】《誰說女子不如男》是豫劇的優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目，體現(xiàn)了豫劇激昂奔放的特點。本課以和學生聊天的方式，通過觀看視頻、分析學生熟知的戲曲劇種和劇目、聽賞戲曲片段和親身體驗戲曲演唱為切入點，激活學生對戲曲音樂的興趣，為本課學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，在看似閑聊中卻融入了戲曲劇種劇目、唱腔特點、表演形式等各方面基礎(chǔ)知識，讓學生在不知不覺中了解戲曲音樂，并與其產(chǎn)生共鳴。而后引入豫劇《誰說女子不如男》，通過觀看視頻、分析唱腔、節(jié)奏、動作使學生獲得對豫劇生動感性的認識，感受豫劇的魅力。通過延伸拓展淄博地方戲曲“五音戲”，了解五音戲的獨特風情。課件中視頻的加入，增強了學生的直觀感受，更激發(fā)了學生的學習興趣。在授課過程中，以學生為主體，讓學生在情境中感受、體驗，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生興趣。整堂課貫穿一個“韻”字：“賞韻——探韻——展韻——歸韻——入韻”。先由話聊熟知的地方劇種劇目開始的“賞韻”，再到以《誰說女子不如男》為例對豫劇的“探韻”，而后是鼓勵學生將戲曲的唱腔、節(jié)奏、動作三者有機融合進行自由表演的“展韻”，最后通過拓展淄博五音戲《王小趕腳》的視頻進行“歸韻”，即讓學生賞后分析，歸納出地方戲曲音樂都是貼近生活，以各個地方的方言特點打造了其濃郁的地方特色。最后以課堂延伸為手段，通過學生課下積極練習，為學生量身打造一場“戲曲音樂會”，讓學生真正的“入韻”，體會中國戲曲的博大精深。整堂課以為學生創(chuàng)設(shè)良好的聆聽、感悟、欣賞音樂的氛圍為基礎(chǔ)，以欣賞、模唱、模打、模做為主線，以一個“韻”字貫穿引導，讓學生掌握豫劇的唱腔特點，伴奏樂器及表演動作，感受地方戲曲的獨特魅力，從而培養(yǎng)學生對我國戲曲音樂的情感?！臼谡n課型】欣賞綜合課【教學目標】1、情感態(tài)度與價值觀：感受花木蘭的英雄氣概及豫劇的音樂風格及唱腔特點，培養(yǎng)學生熱愛我國戲曲音樂的情感。2、知識與技能：了解豫劇的相關(guān)知識；初步感受豫劇的演唱風格；能演唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，加入梆子的樂器伴奏并輔以簡單的身段動作進行表演?！窘虒W重點、難點】有韻味地演唱《誰說女子不如男》，感受豫劇的行腔韻味?！菊n前預習】1、什么是豫??？豫劇有哪些代表作有哪些？代表人物有哪些？2、了解《木蘭從軍》的故事；3、了解河南方言；4、初步感受京劇、越劇、黃梅戲等唱腔特點。【教學過程】一、賞“韻”1、播放關(guān)于戲曲動作展演的視頻，引出中國戲曲簡介，并讓學生說說熟知的劇種或劇目。2、教師范唱現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段，讓學生體會京劇的行腔韻味。3、通過學生說出的戲曲劇種或劇目，靈活應變的讓學生了解到此類戲曲的行腔特點。如越劇的委婉柔美，黃梅戲的樸實清新等等。4、簡單了解豫劇基本知識：豫劇主要流行于河南省，因為河南省簡稱“豫”，所以叫豫劇，是20世紀最大的地方戲曲劇種。其代表人物是“豫劇皇后”常香玉。【通過觀看視頻、分析學生熟知的戲曲劇種和劇目、聽賞戲曲片段和親身體驗戲曲演唱為切入點，激活學生對戲曲音樂的興趣，為本課學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，在看似閑聊中卻融入了戲曲劇種劇目、唱腔特點、表演形式等各方面基礎(chǔ)知識，讓學生在不知不覺中了解戲曲音樂，并與其共鳴。】二、探“韻”觀看《誰說女子不如男》視頻，了解花木蘭的故事，出示課題?！癯坏捻嵨短骄?、聆聽唱段，并跟著錄音小聲學唱，思考一下這段豫劇的唱腔特點是高亢激越的還是柔美抒情的？并分析是從哪些地方聽出來的？2、跟琴學唱樂句，感受唱腔高亢激越的韻味了！【通過聽賞樂段，由學生自己分析河南地方方言特點，并演唱體驗，從而真切感受豫劇的獨特地方風情。】●節(jié)奏的韻味探究1、利用“河南梆子”，為豫劇做伴奏，包括前奏、間奏和隨演唱伴奏。先由老師示范，然后學生仿打。2、強調(diào)曲子的強弱規(guī)律，再進行演奏。3、演唱和伴奏結(jié)合，一起完整表現(xiàn)樂段的韻味。【加上梆子，節(jié)奏感特別鮮明，曲子的韻味越來越濃了！】●動作的韻味探究1、認真觀看視頻，模仿小香玉的表演動作。2、師生交流、生生交流動作特點及表演感受。3、播放視頻，讓學生通過剛勁有力的動作展演，來體現(xiàn)花木蘭的威武形象和英雄氣概。4、找同學到臺前進行展演?！緞倓庞辛Φ膭幼髡寡?，是《花木蘭》一劇的靈魂，成就了花木蘭替父從軍的豪云壯志，體現(xiàn)了她不屈不撓的英雄氣概。所以，探究豫劇《花木蘭》的韻味，對于其表演動作的體驗感受是本節(jié)課學習中不可缺的一環(huán)?！咳?、展“韻”讓學生通過本節(jié)課的學習，進項唱腔、伴奏、動作的綜合展演。師：同學們，不管是從唱腔上，節(jié)奏上還是動作上，大家有沒有發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點，都體現(xiàn)出了曲子的什么特點啊？（剛勁有力）是啊，曲子正是以它獨特的“剛”勁兒，把花木蘭的英雄氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，這也正是這段豫劇唱腔的韻味所在。想不想知道如果把唱、敲、舞加上來感受一下？（三組同學分別演唱、伴奏和動作，找?guī)讉€同學到臺前表演，老師彈琴）小結(jié)：大家今天真了不起，讓老師刮目相看，簡直是一個個小豫劇表演家了！老師覺得現(xiàn)在我們的教室里充滿了濃濃的戲曲韻味兒了！【戲曲是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，劇種繁多有趣，表演形式載歌載舞，有說有唱，有文有武，集“唱、念、做、打”于一體，在世界戲劇史上獨樹一幟，所以，“做”在戲曲中是必不可少的。因此，要讓學生通過肢體動作的體驗來感受豫劇的濃濃韻味?！克?、歸“韻”拓展了解淄博地方戲曲“五音戲”《王小趕腳》選段，讓學生體會家鄉(xiāng)戲曲的獨特韻味。五音戲同學們，說到地方戲曲的韻味兒，我覺得還是咱們自己的地方戲曲，讓人覺得更親切！我們的著名劇種是什么來？（呂?。┢鋵?，除了呂劇之外，我們這兒還有一個特色的地方劇種，它的專業(yè)劇團就坐落在我們淄博，他們還曾到人民大會堂給毛主席演出過呢，知道是什么嗎？（五音戲）“來，掌聲有請我們淄博五音劇團的演員閃亮登場！”（播放五音戲《王小趕腳》）同學們，這就是五音戲里的著名劇目《王小趕腳》，它給你留下了怎樣的印象？（有說有唱，很熱鬧，而且演員表演細膩傳神，用我們自己的語言，感覺很親切）師：不錯，戲里就是用我們的地方方言來說唱，好像跟大家聊家常一樣，讓人感覺特別的親切，看演員們演得多精彩??！再次把熱烈的掌聲送給他們！同時，老師也為你這節(jié)課的精彩表現(xiàn)鼓掌，謝謝大家?。c擊最后一張幻燈片）【通過拓展淄博五音戲《王小趕腳》的視頻進行“歸韻”，即讓學生賞后分析，歸納出地方戲曲音樂都是貼近生活，以各個地方的方言特點打造了其濃郁的地方特色?！课濉⑷搿绊崱保ㄕn后延伸）課后感興趣的同學可以多去了解一下我們中國戲曲的相關(guān)知識，或者學一段戲曲，我們下節(jié)課組織個戲曲音樂會如何？（下節(jié)課舉辦“戲曲音樂會”）【衷心希望學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，通過“了解戲曲”、“感受戲曲”，進而過渡到“表現(xiàn)戲曲”，最后實現(xiàn)真正的“入韻”，從而“愛上戲曲”。只有“愛上戲曲”，才能更好的表現(xiàn)戲曲，才能保持戲曲的藝術(shù)生命。】效果分析《誰說女子不如男》是一首經(jīng)典的豫劇唱段，只要是嗓音條件成熟的四至六年級學生都可以學習。讓學生學會表演唱是這節(jié)課最主要的教學目標，本節(jié)課的目標還包括知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師小香玉；感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動，同時對戲曲有個全面的了解，包括淄博的地方劇種五音戲。我將本節(jié)課的重點設(shè)定為能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。要想有韻味地唱好片段，除了掌握河南方言的咬字行腔特點，還得了解唱段的背景。對于家喻戶曉的“花木蘭”的故事，讓學生自己用簡單的、生活化的語言、語氣，把故事和人物講得生動鮮活。

事實也證明，學生繪聲繪色的講解比避免枯燥的書本化介紹更能吸引學生、貼近學生。我還試圖通過啟發(fā)學生模仿小香玉大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量。對于學生來說，要想真正有韻味地邊表演邊唱好戲曲，戲曲知識的積累和聽賞是不可少的。所以本節(jié)課所涉及的戲曲劇種、劇目以及地方特色劇種“五音戲”作品《王小趕腳》都積極為學生們提供了聽賞、積累的素材，強化了學生的戲曲體驗。本節(jié)課，認真完成了學習目標，積極有效地解決了重、難點，感受豫劇魅力，學生通過學習一個豫劇名段來接觸一個劇種，感受了一種音樂風格，知道了一部經(jīng)典劇目，認識了一位表演藝術(shù)家及其塑造的一個典型的藝術(shù)形象。課后反思

將中國戲曲河南豫劇發(fā)揚光大，傳授給學生，是音樂教師義不容辭的責任和使命。要想讓當代的學生完全認知、了解，并激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣和自豪之情，還需要一個漫長的教學與學習過程。本課，讓學生在聽賞、學唱豫劇的同時對戲曲有一個較全面的了解。一、本課設(shè)計的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。二、以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于本課教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。興趣是學習音樂的基本動力，本課設(shè)計在導入環(huán)節(jié)從學生熟知的戲曲曲種和劇目入手，大膽調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮了戲曲音樂藝術(shù)特有的魅力。如果能在新課學習環(huán)節(jié)中先聆聽再說說聽到了什么，從而學習、模仿聽到的方言這樣可能更符合認知規(guī)律，更能體現(xiàn)以音樂為本的特性。三、本課的教學難點是唱出“韻味”。本案采取五個步驟，非常到位，不斷提升學生的學習層次：1、從學生熟知的戲曲入手，激發(fā)學生對戲曲的感受，這是教學基礎(chǔ)。2、從唱腔、方言入手，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，這是第一個教學層次。3、從節(jié)奏入手，加入對豫劇樂器“梆子”的模聽和模打，強化豫劇韻味強化，這是第二個教學層次。4、模仿小香玉演唱全曲，體驗大師風格化的表演韻味，達到第三個教學層次。5、從地方戲曲“五音戲”入手，讓學生感受家鄉(xiāng)戲曲的濃濃韻味，為學生更深入地了解戲曲埋下伏筆。如何在上課之初吸引學生，我思考良久。通過不斷地試教，我確定了和學生“聊戲曲”：我選取了和學生聊天的方式，盡量從學生們熟知的戲曲曲種或劇目開始，在和學生同交流同模唱的