空氣栓塞的應急預案課件

空氣栓塞的應急預案46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柨諝馑ㄈ膽鳖A案空氣栓塞的應急預案46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栰o脈輸液空氣栓塞應急預案<消化內科:張盧偉目錄1.定義·2.原因3.靜脈空氣栓塞主要癥狀4.救治原則·5.應急處理流程6.空氣栓塞預防為了克服制約農村中學交際英語發(fā)展的瓶頸，提高中學生的口語英語表達能力，英語老師要創(chuàng)設講口語英語的情境，搭建語言表達的平臺，靈活多變地采取豐富多彩的教學手法，讓學生在醇而濃的英語氛圍中感受英語、交流英語。不斷改善教師的教學策略，選取一些有藝術性、靈活性、趣味性英語口語對話，讓學生在更輕松、愉快的氛圍中習得語言、積累語言、運用語言，使學生在快樂中身臨其境，捕捉到對話的精妙和技巧，充分調動學生的多種感官同時參與活動，提高表達的積極性與準確性，感受到聽力進步帶來的成就感。下面我就具體探究提高農村中學英語口語表達能力的策略。一、幫助學生克服講英語口語的羞澀、自卑心理1.造成英語口語表達能力低的原因蘇北農村中學生普遍生性羞澀、內斂，不敢在眾人面前講英語口語，加之學生英語表達能力弱，語音、語調不標準，怕開口說錯，受到老師的批評和同學的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時結結巴巴，漸漸地失去英語表達的愿望。造成恐懼心理的原因是學生平時缺少足夠的口語練習機會，不敢積極主動向老師請教，同時過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙口語訓練的順利進行。因英語老師教法缺乏啟發(fā)性、誘導性、趣味性和冷漠性，造成學生學英語只學不說、只寫不練的狀況，在教室甚至整個校園很難聽到一句英語口語，英語老師平時都不講一句英語口語，學生更難見到簡單的生活英語口語對話，由于中學生受不到講英語口語氛圍的潛移默化的熏陶，自然形成無聲英語。2.解決學生怕說英語、不敢說英語的途徑為了克服學生難以啟口講英語口語的自卑心理，英語老師要注重情感投入?！案腥诵恼撸群跚椤?。老師對學生的教學理念要轉變，要學會傾聽，學會尊重，學會賞識，課堂上對學生不標準、不流利的英語口語不要求全責備，而是給予正能量的表揚和語言激勵，例如說Good或者verygood。對于那些靦腆、生怕說錯便盯著老師看的學生，千萬不要打斷他們回答問題的連續(xù)性，此時此刻，給予一個繼續(xù)的眼神，或者給予一個肯定的手勢，或者面帶微笑一個點頭，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于活躍、興奮狀態(tài)，學生也就有效地激發(fā)興趣，此時學生無疑就會充滿信心地把口語講完，而且講得漂亮（beautiful）、講得無拘無束（free），講得流利（fluency），從而使課堂充滿生機和趣味。二、營造英語口語的教學環(huán)境英語教育家斯濱基曾說：如果給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自己不輟。為了打造完美的英語口語課堂，使農村中學學生的英語口語成為一種良好的習慣，首先要創(chuàng)造說英語口語的寬松環(huán)境，老師講英語口語要起到引領示范作用，調動中學生的自覺性，在非正式的、無拘束的、日常的場合進行英語口語活動。老師正常的教學活動盡量使用英語口語表達，使學生無時無刻不在感受英語口語的潛移默化的影響。例如老師進班上課，班長會喊學生站起來：Standup.接著老師問候說：Goodmorning，class.學生則用英語回答：Goodmorning，teacher.問候后老師會說坐下：Sitdown，please.孩子遲到報告，老師會說：Comein.對于學生回答問題好的給予表揚：Good.VerygoodGreat，welldone.或者說：“You’reveryclever.”“Wonderful.”學生每天見面問候都說：Howareyou！兩個人很高興相見會說：Nicetomeetyou.力爭使班級、校園人人講英語，事事講英語，時時講英語，使我們在校園無處無時不感受到英語口語的濃濃氣氛。三、搭建中學生展示英語口語的平臺1.充分利用每節(jié)課開始的“Freetalk”，為學生提供說的空間。學生可以根據(jù)已有的語言水平進行一些簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進行自編自演對話。結束后，教師進行總結評價。評價以表揚和指導為主，激發(fā)學生口語表達的興趣。2.利用多媒體、錄音機等手段，讓學生收看或收聽外國生活英語口語，注意對話時的語調、情感、肢體語言，然后組織學生進行模仿對話訓練，使學生既感到新鮮，又感覺有趣，這既在無形中擴大了學習英語的詞匯量，又掌握了英語口語交流的技能技巧，既增強了英語閱讀的語感，又取得了英語教學與英語口語實踐的最佳效果。3.為提高中學生英語口語表達能力，老師可以定期組織用英語口語知識競賽，演唱英語口語歌曲比賽，在墻上張貼電話英語的漫畫，定期出關于英語口語內容的黑板報，讓學生用口語英語進行小品表演，開展豐富多彩的猜謎語競賽，鍛煉學生思考英語問題的能力。例如，“Whatneverasksquestionsbutgetsalotofanswers？”，使班級營造出濃濃講英語口語的氛圍，增強了學生學習英語口語的自主性、開放性、創(chuàng)新性、實效性，從而使每一位中學生都提高英語口語表達能力。4.利用英語兒歌來提高學生的口語表達能力。為了激發(fā)學生充分學習英語的興趣，每節(jié)英語課前五分鐘，我都安排教學生唱一首英語兒歌，激發(fā)班級學習英語的熱情，鍛煉學生的口語能力，同時糾正單詞的發(fā)音，讓學生在心底不再對學習英語產生抵觸的心理。總之，農村中學生英語口語表達能力的提高不是一朝一夕的事，只要老師以學定教，堅持不懈地采取合理的對策，激發(fā)學生說英語口語的興趣，讓課堂充滿講英語口語的氛圍，養(yǎng)成說英語的習慣，我想英語口語表達能力自然會提高。一、研究的背景我校作為一個經濟、教育相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村初級中學，所以我校根具我校具體情況，進行了“實施有效教育（MS-EEPO）對農村初中的教與學的影響”的課題研究。如何讓課堂成為學生學習的主戰(zhàn)場，使用什么樣的方法來改變學生的學習方式？研究如何通過改變學生的學習方式？讓游離于課堂之外的學生重新回到課堂來。為培養(yǎng)具有健全人格、富有個性的、能夠自主發(fā)展的人為研究目標。二、淺析學生學習方式落后的原因傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師不能根據(jù)學生的實際狀況，采取有效的授課方式，調動學生的課堂興趣，部分學生失去信心，自暴自棄，上課幾乎都是趴著桌子睡大覺的。通過對學生調查問卷發(fā)現(xiàn)：只有32.6%的學生樂于學習，有繼續(xù)升學的意愿。對自己人生抱有樂觀態(tài)度的45.7%，努力爭取明天的幸福51.1%，會主動學習的28.6%。會向其他同學請教學習的8.5%。所以如何訓練學生的學習策略是我們必須解決的一個問題。三、落實好學習方式訓練的有效途徑和方法。（一）落實好五項基礎的策略是：提高學生對五項基礎的認識是前提，突出單元組學習的訓練。（1）對學生進行五項基礎（5J）約定、板卡、表達呈現(xiàn)、單元組中、團隊，在具體訓練中重點訓練學生的單元組合作學習。靈活用好約定、板卡、表達呈現(xiàn)在常規(guī)課堂中的使用。讓約定來調控課堂，讓板卡來讓學生自習防止教師空講，讓學生用多種表達呈現(xiàn)來打開學生的各種思維。而單元組學習是（MS-EEPO）有效教育核心內容，是教師主導地位、學生學習主體的主要體現(xiàn)。（2）（MS-EEPO）有效教育單元組訓練的方法①通過具體故事事例、名言警句、微型小品等來創(chuàng)設合作的情景。讓學生明白單元組合作學習具有強化知識點、提高自身的綜合能力、實現(xiàn)信息資源共享、分享成果的快樂、增強學習的信心等作用。②（MS--EEPO）有效教育對小組合作學習提出單元組合作學習時要達到互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力、充分利用資源這五項指標。學生理解落實五項指標到位了，突出單元組合作學習效果。③同化邊沿人員，提高參與率。教師對于容易成為邊沿人員的學生給予更多呵護和鼓勵、給予他們更多的參與和展示的機會。讓這些學生感到自己也受到尊重，也能為組里做出貢獻。讓他們也有一種成就感，慢慢同化到小組中來。④多進行流程性檢測，防假合作。在平時課堂中要多進行流程性檢測，而且在檢測時不單要檢測合作學習成果，還要適當檢測小組內分工合作情況，如問：“哪位同學提出來這個建議”、“你們組是怎樣分工的”等等。用檢測來防假合作，讓學生真正做到共同完成任務共同分享成果，不斷增強合作的意識和能力。（二）從教師理論、操作方法的突破策略。（1）教師要熟悉（MS---EEPO）有效教育操作理論（MS---EEPO）有效教育沒有現(xiàn)成的有關書籍，學校領多渠道地去收集、整理（MS---EEPO）有效教育的教育教學理論資料供老師們學習。比如，了解實驗教師們對（MS-EEPO）有效教育操作理論不熟悉后，學校通過縣教研室從玉林玉州區(qū)、山東泰安區(qū)等成功的實驗地區(qū)購買回來的有關書籍中精選、梳理出一份通俗易懂操作理論資料。要求實驗教師在兩個月內掌握這些知識，并對實驗教師進行理論知識測試。（2）教師理論從實驗課中體現(xiàn)為了突出有效教育中主流要素“想”和“做”，我校在具體課堂重點訓練“單元組”。以下為我校推進學生學習方式“單元組”訓練對教師采取的措施：①教師在備課時對每個單元組的時間要有預設，一般來說任務較輕的單元組安排4-6分鐘為宜，任務較重的單元組則需要安排8-10分鐘。②布置單元組時明確給學生的時間比預設時間少1-2分鐘，離明確給學生的時間還有1分鐘時就進行時間的提示，讓學生有緊迫感，逐步提高辦事效率。③若給學生的時間已到，但學生的任務還沒完成，可以向學生宣布“可延長1分鐘”。但預設的時間一到，無論結果怎樣都要結束單元組。老師不要總期望學生每一步得出來的東西很完美，與自己備課的一樣，沒完成的組可以利用全班交流和老師精講、補充的環(huán)節(jié)來補充達成共識。④教師指令要明確，（MS---EEPO）有效教育中的合作學習杜絕隨意性和無目的性，要做到指令明確。（三）學校行政管理層面為抓好實驗教師業(yè)務、理論的管理，通過對實驗教師的調查問卷，盡可能找出存在的問題。通過把問題轉化為目標，然后由目標轉化為措施的方法。制定出學校層面的項目整體推進計劃表、推進進度表、實驗教師（MS--EEPO）有效教育理論水平的量化表，并對a實驗教師階段性的檢測過關。四、成果體現(xiàn)通過對全體實驗學生調查問卷發(fā)現(xiàn)：實驗班的學生經過學習方式訓練之后，合作學習能力得到極大的提高。在經過一年多（MS--EEPO有效教育）學習方式訓練之后，實驗班的學生小組合作能力得到極大的提高。在調查中發(fā)現(xiàn)學生愿意以6人小組合作學習的達到72.3%，愿意以4人小組合作學習達到15.3%。在小組教學活動中經常幫助學習能力弱的同學達到43.3%。偶爾幫助的達到59%。在小組合作學習中學會認真傾聽小組成員發(fā)言的學生達到68%。實驗班的學生通過有效教育學習的學習方式訓練之后，學生自主學習的能力提高了，對知識的歸納能力、總結方面、動手操作能力、學習交流能力、語言表達能力、知識呈現(xiàn)方面能力都發(fā)生很大的變化。實踐證明，只要學生和教師落實好學校層面所布置和量化的工作，教育教學改革就會取得可喜的成績。通過此課題的深刻研究，我們已經找到了我們在（MS--EEPO）有效教育學習方式訓練過程中的一些重要途徑和方法，為我校今后的教育教學改革指明方向。靜脈輸液空氣栓塞應急預案<消化內科:張盧偉目錄1.定義·2.原因3.靜脈空氣栓塞主要癥狀4.救治原則·5.應急處理流程6.空氣栓塞預防定義空氣栓塞是在輸液或輸血過程中,以及人為因素下造成的空氣進入機體內靜脈,直至心臟,引起的血液循環(huán)障礙的現(xiàn)象。進入的空氣量較少,不會產生太大的危害如果空氣量較大,則會引起機體嚴重缺氧,造成立即死亡的嚴重后果。原因1.在輸血或輸液時空氣未排盡;2.橡膠連接不緊,有漏縫;3.加壓輸液或輸血時無人在旁看守。4.液體輸完未及時更換或更換時未排盡空5.拔出較粗的,近胸腔的深靜脈導管后穿刺點封閉不嚴密靜脈空氣栓塞主要癥狀病人感到胸部異常不適,出現(xiàn)胸悶、氣促瀕死感、呼吸困難、嚴重紫紺、甚至出現(xiàn)意識不清等表現(xiàn)·心前區(qū)聽診可聞及響亮的、持續(xù)的“水泡音心電圖表示心肌缺血和急性肺源性心臟病表現(xiàn)救治原貝.關閉輸液、輸血管道2.左側頭低足高位3.報告護士長、醫(yī)生4.高流量吸氧5.配合搶救、確保生命安全。應急預案1.輸液前要排盡空氣,輸液過程中,值班護士要及時巡視密切觀察,及時更換液體,以免空氣進入靜脈形成栓塞。2.當發(fā)現(xiàn)空氣進入體內時,