產教融合對中職數(shù)學教學的影響反思獲獎科研報告

產教融合對中職數(shù)學教學的影響反思獲獎科研報告關鍵詞：產教融合;中職數(shù)學;教學反思

產教融合是教學與產業(yè)間的相互作用，教學是為了更好的服務生產，生產反作用于教學。中職數(shù)學作為一門文化基礎課，是在生產與教學相結合的背景下進行的?，F(xiàn)階段由于諸多因素影響，數(shù)學課堂教學中存在許多值得反思的問題。

一、課前準備工作的反思

課前準備一堂課的前提，大部分數(shù)學教師為此做了精心準備。從教學設計到課件制作，每個環(huán)節(jié)都設計得很好。但從近幾年的數(shù)學課前準備效果來看，遠未達到預定的效果。主要表現(xiàn)在課前準備與課堂突發(fā)之間的矛盾，間接導入與直接導入之間的矛盾，正遷移與負遷移之間的矛盾。

1.課前準備與課堂突發(fā)之間的矛盾反思

上課前，數(shù)學老師都充滿了希望，并做好上好某些章節(jié)準備。一方面，做好知識儲備的準備。老師們擔心在教室里，不能清楚地解釋所教授的內容。另一方面做好心理準備。希望學生在自己的精心設計下，能共同完成一定知識點的教學任務。然而，這只是關心我怎么教，如何實現(xiàn)我想要的數(shù)學課效果，往往適得其反。產教結合下數(shù)學課堂應注重學生的核心地位。中職生的自我約束能力比較弱，課堂中突發(fā)情況隨時可能發(fā)生。不以學生為核心的數(shù)學課容易使課前準備與課堂突發(fā)事件產生矛盾，這值得數(shù)學老師課前認真的反思。

2.間接式與直入式導入之間矛盾的反思

產教融合下的數(shù)學課堂要體現(xiàn)學科課程的實踐性。然而，中職數(shù)學老師在課堂導入時，經(jīng)常使用兩種常見的方式。一種是直接導入，即直接在課堂上講授或通過多媒體向學生展示知識點。這種導入方法能把課堂上的重點提前呈現(xiàn)給學生，使學生在學習過程中逐步跟隨老師的腳步。然而，這種導入方法對學生的思維拓展影響不大，對學生的持久吸引力不大。另一種是間接式導入，數(shù)學老師，通過新課前對已經(jīng)學過的知識回顧，加深對舊知識的鞏固。對于中職學生而言，兩種導入方法的效果并不理想，它們只專注于數(shù)學要達到課堂目標為代價。

3.正遷移與負遷移之間的矛盾反思

眾所周知，在中職數(shù)學課堂上，無論是利用新知識影響舊知識的記憶，還是通過回顧舊知識來引導新知識，都不能有效地激發(fā)學生對所學知識的興趣。正遷移不能夠很好引起學生對新知識的興趣，負遷移對增強中職數(shù)學課堂記憶的效果也不明顯。問題本身就在于，目前數(shù)學教師的課堂教學思想準備還不能滿足學生的最需要。產教融合，強調知識可以運用到生產實踐中，并檢驗知識在生產線上的真實性。中職數(shù)學課正向遷移與負向遷移之間的矛盾值得反思。

二、課中教學實施的反思

產教融合的下數(shù)學課堂應該摒棄學生被動地接受課本知識，應該通過模擬工作生活現(xiàn)場進行。教學實施是課堂的核心環(huán)節(jié)，關系到學生知識的獲取、學習方法的掌握和知識應用能力的提高。然而，目前中職數(shù)學課程中存在著一些需要反思的問題，無論是內容安排、課堂訓練和課堂評價。

1.課堂內容安排的反思

產教融合下數(shù)學課堂要求要有針對性。從目前的數(shù)學課堂教學內容安排來看，教師為了教學的進步而忽視了中職學生的接受能力，甚至有教師認為，不管是多是少，不管怎樣，學生無論如何也學不到。因此，中職數(shù)學在內容安排上應兼顧容量與質量的合理結合。使復雜的內容簡化，使教材知識生活化。

2.課中訓練的反思

產教融合下的數(shù)學課堂要求學生具有實踐能力。在課堂上通過模擬工作場所的訓練，進行課堂知識的實踐。但是，在目前的中職數(shù)學課堂訓練中，教師準備不充分，沒有認真學習訓練的目的。往往只是結合所學知識，簡單地讓學生模仿例子，檢查學習知識獲取的效果。忽略了數(shù)學實踐訓練，這樣終究難逃知識的積累效應。

3.課堂評價的反思

在產教結合的條件下，中等職業(yè)數(shù)學課堂評價應注重學生的數(shù)學精神和數(shù)學應用能力培養(yǎng)。從數(shù)學教師的評價語言來看，是與非成為常見的評價用語，沒有指導性意義。但從評價內容來看，教師過分強調一個人的知識積累，忽視了學生知識應用情況。因此，當前中等職業(yè)數(shù)學課堂評價效果達不到教學與生產的融合。

三、課后反饋的反思

產教融合下的教學要兼顧知識的積累和能力的提高。通過精心的課前準備，課堂教學實施是不夠的。課后信息反饋能有效地反映教與學中存在的問題。同時，反饋內容的安排，反饋頻率會影響反饋的效果。

1.反饋內容的反思

反饋內容選擇，是決定反饋效果的關鍵?？茖W合理地將所學知識點融入工作生活中，最終讓學生更好地融入社會生活。數(shù)學教師在課后的反思中，不應該簡單地檢查學生學到了什么，而應該看他們懂得什么。因此，設置反饋內容，保證有效的反饋信息，有利于提高課堂教學效果。

2.反饋頻率的反思

課后反饋的頻率取決于教師對課堂效果評價的態(tài)度，這一環(huán)節(jié)不容忽視。中職學生掌握知識往往依托其他事與物。數(shù)學教師的信息反饋主要集中在課堂總結、作業(yè)和新課復習上。復習時間短，方式單一。中職學生學習自主性較弱，需要在課堂上添加知識反饋評價，并盡可能將反饋工作形成常態(tài)。

3.反饋效果的反思

數(shù)學課堂課后反饋效應把重點放在知識作用于就業(yè)與生活。從數(shù)學課堂課后反饋的現(xiàn)狀來看，數(shù)學老師主要采用布置作業(yè)和新課復習兩種形式。然而，中職學生已經(jīng)對文化課感興趣，作業(yè)收回率明顯不高。從新課時對舊知識的鞏固效果也不明顯。因此，通過將知識復習轉化為知識應用，學生更容易接受這樣的反饋。