初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)獲獎科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著我國新課改地不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得更加重要。在當(dāng)前這個時代，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中更加注重對學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)。在本文中針對學(xué)校教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的情況進(jìn)行深入分析和研究，在這個基礎(chǔ)上再結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)看法，希望能夠?yàn)樽x者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)思維;對策;

前言

從古至今，人們都認(rèn)同數(shù)學(xué)是思維的體操這樣一個觀點(diǎn)。據(jù)此我們能夠得知，數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)思維所包含的內(nèi)容也比較多，其不僅包括抽象數(shù)學(xué)思維，其還包括推導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，除此之外，其還包括形象數(shù)學(xué)思維以及統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容。所以，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要提高對數(shù)學(xué)思維的重視程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

隨著新課改地不斷推進(jìn)，學(xué)校要求學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)思維能力，所以初中教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常必要的，這符合國家和社會對于學(xué)生的需要。

（1）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)抽象能力，除此之外，這還有利于提升學(xué)生的邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)分析能力，從而發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此我們能夠得知，隨著教育改革進(jìn)程地不斷推進(jìn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常必要的。

（2）改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

在當(dāng)前這個時期，隨著新課改進(jìn)程地不斷推進(jìn)，對于教師來說最為棘手的問題就是怎樣在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的模式下來進(jìn)行教學(xué)的改革。這是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，同時這也是教師教學(xué)過程的重點(diǎn)問題。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師所采取的教學(xué)方法都是知識灌輸，學(xué)生在那種教學(xué)模式下對于知識的接收一直處于被動的狀態(tài)，長時間如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就形成了被動思維，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力相對比較低的原因之一。在當(dāng)前這個時代，為了對過去所采取的教學(xué)方式進(jìn)行變革，教師一般都選擇采取小組合作學(xué)習(xí)以及整合數(shù)形結(jié)合思想等方式，除此之外，教師還常采取探究性學(xué)習(xí)的方式來完成對過去教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以本人覺得在新課改的教學(xué)背景下，要想對過去教學(xué)模式進(jìn)行變革，需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的需要

新課改要求在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生占據(jù)主體的地位，也就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動吸收知識，這其實(shí)是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的改變。要想落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中的主體地位。而對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時這也是一種符合新課改要求的教學(xué)模式，所以這是當(dāng)前落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所需要的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效性對策

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

俗話說的好，學(xué)成于思，思源于疑。這句話就是在說，只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有疑問，學(xué)生才會對其進(jìn)行深入思考，只有進(jìn)行思考才能夠?qū)W有所獲。所以在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和疑惑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，除此之外，這也有利于對知識進(jìn)行主動思考，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能夠得到較好地培養(yǎng)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和疑惑，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，采取問題教學(xué)法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，這不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以實(shí)數(shù)這一節(jié)內(nèi)容作為例子來進(jìn)行教學(xué)的時候，我針對這節(jié)知識提問：兩個無理數(shù)之和一定是無理數(shù)？給了學(xué)生大約五分鐘來進(jìn)行思考，然后有學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法。在對這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中就很好的創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，在這個情境中，學(xué)生開始進(jìn)行獨(dú)立思考，再經(jīng)過教師的講解，這可以幫助學(xué)生對實(shí)數(shù)進(jìn)行較好地學(xué)習(xí)和理解，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（2）巧用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

要想對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效培養(yǎng)，教師在對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行充分利用。數(shù)形結(jié)合思想對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來說是尤為重要的。正是因?yàn)槿绱?，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)有一個準(zhǔn)確地把握，在這個基礎(chǔ)上對該思想進(jìn)行充分運(yùn)用，從而幫助教師更好地開展教學(xué)，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不僅如此，教師在對問題進(jìn)行講解的過程中也應(yīng)該對該種思想進(jìn)行充分運(yùn)用，這可以對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識和方法有一個較好地了解和把握，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（3）利用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面思維

對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是短時間就能夠取得較大成效的，這是一個長時間的過程。只有學(xué)生經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，并對教學(xué)中所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行不斷思考，學(xué)生才能夠具備一個良好的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)的過程中，本人對過去所采取的教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主探究和歸納總結(jié)，這可以大大提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。以零指數(shù)冪這節(jié)教學(xué)內(nèi)容作為例子來進(jìn)行分析，我在對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)之前讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識有一個基本的了解和把握，然后在課上采取小組合作的形式來對本節(jié)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成數(shù)冪的結(jié)論的演繹過程，通過采取這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以對學(xué)生的分析能力