初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】漫游網(wǎng)絡(luò)世界 探究文字魅力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漫游網(wǎng)絡(luò)世界探究文字魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想（一）培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。本節(jié)課依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求以及教材編排意圖制定探究目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)梳理探究積累人名的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式，不斷促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。注重探究的學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大量教育APP為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）引發(fā)學(xué)生深層思考本課采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞人名的文化內(nèi)涵，輔以豐富的資料進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生由生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考概括出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和真正內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠更好的在現(xiàn)代社會(huì)中繼承和發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師提供給學(xué)生的素材是研究課題的部分內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)教師提前閱讀選擇而來(lái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生更深層次的思考，以閱讀激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生走向更開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源，去進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、了解名字的歷史淵源與發(fā)展，探究名字的文化內(nèi)涵及文化傳承。2、掌握取名需要注意的文化現(xiàn)象，能夠創(chuàng)造出具有較深文化內(nèi)涵的雅名?！具^(guò)程與方法】通過(guò)課前對(duì)中國(guó)社會(huì)名字的文化意義進(jìn)行自主探究、發(fā)掘與整理，利用課堂小組合作交流的方式，形成對(duì)中國(guó)社會(huì)名字文化內(nèi)涵理性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的回歸?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】能夠感受到自主探究和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，熱愛(ài)中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，并繼承發(fā)展民族文化精華。三、教學(xué)重難點(diǎn)名字文化內(nèi)涵的理性分析及實(shí)踐應(yīng)用。四、教法與學(xué)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究、交流、展示。五、教學(xué)用具無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)、IPAD平板電腦、電子白板。六、教學(xué)過(guò)程【課前準(zhǔn)備——教師準(zhǔn)備】姓名文化的探究是一個(gè)內(nèi)涵廣泛，范圍很大的課題，其中包括姓氏文化探究、命名文化探究、古人的名字號(hào)的文化探究、現(xiàn)代網(wǎng)名文化蘊(yùn)含探究、別名綽號(hào)等的文化探究，就這一內(nèi)容教師提前和學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問(wèn)學(xué)生的探究興趣，確定學(xué)生的探究課題，最后確定本節(jié)課探究角度主要落實(shí)在現(xiàn)代人命名的文化內(nèi)涵研究。根據(jù)學(xué)生選擇的研究方向，提前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上推送探究學(xué)習(xí)的材料和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求?！咎骄繉W(xué)習(xí)材料】【探究學(xué)習(xí)材料一——學(xué)案】漫游網(wǎng)絡(luò)世界探究文字魅力1、請(qǐng)同學(xué)們采訪父母或其他親人，探究自己名字的由來(lái)以及其中蘊(yùn)含的深意，寫(xiě)一段不少于200字的短文。2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)老師提供的素材，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息或者是查閱書(shū)籍、資料，進(jìn)行調(diào)查研究，分析整理出中國(guó)人名字的文化內(nèi)涵或取名的方法，并將每一種現(xiàn)象舉例說(shuō)明。3、根據(jù)你的探究結(jié)果，運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件將《名字的文化內(nèi)涵》以電子思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。4、嘗試起一兩個(gè)有文化內(nèi)涵的雅名，并能說(shuō)明起名的方法及緣由?！咎骄繉W(xué)習(xí)材料二——參考材料】【課前學(xué)習(xí)材料】《以人名為例,談?wù)務(wù)Z言反映社會(huì)文化》網(wǎng)址：/view/ffde0131eefdc8d376ee32fa.html《從中國(guó)人的姓名看文化變遷》網(wǎng)址：/a/20140729/41353698_0.shtml參考書(shū)籍《中國(guó)人的姓名與命名藝術(shù)》尹黎云網(wǎng)址：/p-908537001885.html博客推薦：天津師范大學(xué)教授王汝為的博客網(wǎng)址：/s/articlelist_1265002657_2_1.html 【課后學(xué)習(xí)材料】《古代典籍中的命名》【課前準(zhǔn)備——學(xué)生準(zhǔn)備】利用一周左右的時(shí)間通過(guò)對(duì)材料的學(xué)習(xí)和自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及查閱書(shū)籍相關(guān)資料等形式，獨(dú)立完成學(xué)案。技術(shù)方面：自主探究學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件運(yùn)用方式，并學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】【激情導(dǎo)入】說(shuō)說(shuō)自己的名字（5分鐘）師：教師引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的名字，并選擇部分同學(xué)交流自己名字的內(nèi)涵引入本課，交流結(jié)束后，讓學(xué)生選擇你認(rèn)為最有內(nèi)涵的名字，為這位同學(xué)送去祝福。生：介紹自己名字的含義，取名的過(guò)程，并利用微彈幕軟件發(fā)送祝福到大屏幕。設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生自己名字的含義說(shuō)起，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)在命名時(shí)對(duì)自己的期盼，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的名字，為自己的名字感到驕傲和自豪，從而為了名字中的美好寓意能夠更加努力實(shí)現(xiàn)愿望。同時(shí)利用同學(xué)之間互贈(zèng)祝福，培養(yǎng)濃厚的同學(xué)之情，提升學(xué)生的情商?！窘涣髡故疽弧空f(shuō)說(shuō)他人的名字（10分鐘）師：由學(xué)生介紹自己的名字引入一些名人名字內(nèi)涵的介紹，例如屠呦呦、戴望舒、冰心、張恨水、毛澤東的女兒、陳省身、蘇軾、蘇轍。感受名人名字中的文化內(nèi)涵。同時(shí)選擇部分有代表性的名字，和學(xué)生共同探討這些姓名中透露的含義，從而初步總結(jié)出其中的規(guī)律。生：傾聽(tīng)教師的介紹，并參與活動(dòng)選擇名字進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是緊扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自身的名字含義說(shuō)起，教師進(jìn)一步提供一些大家熟悉的名人素材，證明每個(gè)人的名字都是有一定的內(nèi)涵的，從中引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)這些人命名的規(guī)律，形成一個(gè)淺顯的理性認(rèn)識(shí)。為下一步學(xué)生的規(guī)律總結(jié)進(jìn)行鋪墊。【交流展示二】命名的方法（20分鐘）師：要求同學(xué)們將課前探究成果以小組的形式進(jìn)行交流、討論、修改，并將最終修改的思維導(dǎo)圖，發(fā)到QQ群中，選取三到四人展示交流探究成果，交流過(guò)程中讓學(xué)生在屏幕上利用白板的批注功能進(jìn)行批注，將舉例的人名寫(xiě)在上面，之后將這三四個(gè)人的交流的思維導(dǎo)圖（用白板批注之后的圖片）保存好，發(fā)回QQ群中，供同學(xué)們相互學(xué)習(xí)。生：組內(nèi)討論探究成果。討論定稿后派代表到屏幕前進(jìn)行展示交流。邊交流邊補(bǔ)充完善板書(shū)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前要求學(xué)生進(jìn)行自主探究名字的文化內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)上課教師的初步點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)有所收獲，本教學(xué)環(huán)節(jié)主要是利用小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，利用集體的智慧進(jìn)行二次探究并在全班的范圍內(nèi)交流展示，相互學(xué)習(xí)?！疽?guī)律總結(jié)】（5分鐘）師：根據(jù)學(xué)生的總結(jié)和交流，呈現(xiàn)自己的研究成果，與學(xué)生分享。教師提前制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分層整理，有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的理解和把握。設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，將自己的研究成果和學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的力量，感悟同一問(wèn)題的不同角度思維帶來(lái)的不同研究成果，也培養(yǎng)學(xué)生能夠更好的形成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)教師的總結(jié)，也可以讓部分沒(méi)有形成自己觀念的學(xué)生有所收獲?！窘涣髡故救咳∶娜ぢ劊?分鐘）師：引導(dǎo)學(xué)生思考交流在生活中或者文學(xué)作品和影視作品中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些很滑稽的或者是令人尷尬的名字，教師舉出一些例子，陳寅恪、賈平凹、李訥、孫茜、歐陽(yáng)夏丹、魏延、賈政、郝健、宋江、吳用、賈寶玉、甄士隱、鄒韜奮。和學(xué)生共同分析。生：交流自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：生活中不僅有寓意美好的名字，還有一些令人尷尬或者是捧腹的名字，舉出這些反面例子一個(gè)是為了活躍課堂氣氛，另外一個(gè)目的是告誡同學(xué)們名字起好了可以經(jīng)典，如果考慮不周全，也可能成為終身的笑料，以此引起同學(xué)們的重視?！就卣寡由臁浚?5分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的命名創(chuàng)意賽，你們每個(gè)人都是一名創(chuàng)客，我們來(lái)共同創(chuàng)造屬于我們自己的美名，你可以把這個(gè)名字贈(zèng)與未來(lái)的孩子，或者用作自己的網(wǎng)名、筆名。大家可以運(yùn)用你所學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)場(chǎng)搜索查找你所需要的信息，用五分鐘的時(shí)間即興創(chuàng)作，請(qǐng)將你起的名字發(fā)到屏幕上，并說(shuō)明起名的緣由。生：思考、查找信息、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。師：組織學(xué)生交流自己所起的名字的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在總結(jié)名字內(nèi)涵和起名的方法之后，不能滿足于紙上談兵，親身動(dòng)手實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感和成就感，能夠自己起一個(gè)較為滿意的名字，即使是一時(shí)無(wú)法滿意，也可以根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行二次加工和創(chuàng)作，拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)靈感就是來(lái)源于學(xué)生的生活，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于生活的理念。【結(jié)語(yǔ)】（1分鐘）同學(xué)們古語(yǔ)有云：“雁過(guò)留聲，人過(guò)留名?！蓖ㄟ^(guò)我們這節(jié)課的研究可以看出，在我國(guó)人名用字有著很深的文化淵源。中國(guó)的傳統(tǒng)文化和文字的豐富含義，使中國(guó)人名顯得多姿多彩。希望同學(xué)們能夠更好的去研究和繼承我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大?！静贾米鳂I(yè)】（1分鐘）必做題：1．以《我名字的故事》為題，對(duì)自己的名字或者自己創(chuàng)作的名字作一番詩(shī)意的解讀，600字左右。選做題：2．利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集有關(guān)網(wǎng)名、綽號(hào)、筆名、古人的字號(hào)等相關(guān)資料。并對(duì)這些文化現(xiàn)象進(jìn)行探究，形成自己的觀點(diǎn)或者撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層是滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選做作業(yè)設(shè)計(jì)主要是考慮到對(duì)于人名的文化內(nèi)涵的研究還有很多外延的內(nèi)容，例如筆名、網(wǎng)名、古人的字號(hào)等其實(shí)也是名字的一部分，因?yàn)檎n堂探究的時(shí)間有限，如果選擇多個(gè)探究題目可能就會(huì)出現(xiàn)研究不深不透的現(xiàn)象，所以這些內(nèi)容可以留作課后，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主探究，這樣既能讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，又能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】探究人名的文化內(nèi)涵人名-----紀(jì)念（年份、地點(diǎn)、節(jié)令、日期、特征。。。。。。）------寓意------用典（詩(shī)詞、典籍、成語(yǔ)。。。。。）------時(shí)代性學(xué)情分析（一）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：人的名字是生活中的一個(gè)常見(jiàn)信息，是在學(xué)生身邊的并沒(méi)有引起學(xué)生關(guān)注的一個(gè)普通的文化點(diǎn)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中很少會(huì)探究人名的文化內(nèi)涵，即使有個(gè)別學(xué)生有興趣去探究，也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，或者是探究方法的局限而少有結(jié)果。新一輪的課程改革要求教學(xué)要貼近生活，要用真實(shí)的世界來(lái)啟迪學(xué)生探索的心靈，因此，對(duì)該課題進(jìn)行探究，可以起到“橋梁”的作用，勾連課內(nèi)與課外，更好的體現(xiàn)大語(yǔ)文的學(xué)科觀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活的理念。（二）學(xué)習(xí)興趣（探究興趣）：由學(xué)生本人的起名，名字的意義，聯(lián)想到對(duì)人名的深層文化內(nèi)涵的探究，并注重由現(xiàn)象到本質(zhì)的提升，以及由理論到實(shí)踐的應(yīng)用，由于貼近生活，有趣實(shí)用，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣。（三）學(xué)習(xí)障礙（探究障礙）：人名的文化內(nèi)涵十分繁雜，需要查閱大量的資料，進(jìn)行細(xì)心的整理、思考、歸納；由現(xiàn)象到本質(zhì)、總結(jié)概括提煉的過(guò)程對(duì)學(xué)生存在一定的難度，加上由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)場(chǎng)命名的創(chuàng)意也可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。另外讓學(xué)生運(yùn)用一系列的教育APP軟件，從技術(shù)上對(duì)學(xué)生的要求也比較高。效果分析課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生基本能夠按照要求對(duì)教師推送的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生由于平時(shí)缺少搜集材料、選擇信息、整理信息，形成自己探究報(bào)告的能力培養(yǎng)，出現(xiàn)了一些學(xué)生無(wú)所適從，不知如何下手的情況，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不僅對(duì)課前推薦的材料進(jìn)行閱讀，還可以對(duì)一些互聯(lián)網(wǎng)上的其他材料進(jìn)行閱讀，范圍更廣，有利于學(xué)生自己觀念的形成。但由學(xué)生自己的力量去探究教師推送的問(wèn)題，學(xué)生的探究成果往往比較單一，少部分學(xué)生出現(xiàn)了根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上材料進(jìn)行克隆的現(xiàn)象，從一定角度上來(lái)說(shuō)也影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的判斷。不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。課前要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖軟件制作思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)軟件應(yīng)用，還要有自己的探究結(jié)果，從準(zhǔn)備過(guò)程中來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，對(duì)新鮮事物抱有好奇心，學(xué)習(xí)效果較好。課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，投入性很強(qiáng)，尤其是對(duì)人名內(nèi)涵的分析超出教師預(yù)估，教師在授課過(guò)程中更多的是關(guān)注于其中規(guī)律和方法的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，抓住思維導(dǎo)圖進(jìn)行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。課堂中教師采用自主學(xué)習(xí)與小組互助的方式進(jìn)行，小組代表進(jìn)行班級(jí)展示時(shí)還是在展示方面有一定的進(jìn)步空間，例如展示同學(xué)站姿、聲音、語(yǔ)言表達(dá)等方面還需要進(jìn)一步培訓(xùn)和提升。教育APP的應(yīng)用效果非常好，學(xué)生接受的能力也很強(qiáng)，例如QQ的作業(yè)功能、微彈幕軟件、微信二維碼掃描、思維導(dǎo)圖軟件運(yùn)用、電子白板功能等，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自如。教材分析《漫游網(wǎng)上世界探究文字魅力》是根據(jù)教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)中的《怎樣搜索材料》進(jìn)行拓展的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)上搜集材料進(jìn)行編輯整理總結(jié)提煉的能力。教材中提供了三個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行材料的搜集和整理，課文的要求比較簡(jiǎn)單，落腳點(diǎn)僅僅是材料的搜集和整理以及同學(xué)之間的互助和交流，本節(jié)課是根據(jù)其中的一項(xiàng)電腦材料的搜集進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)的，并賦予其主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和實(shí)效性。人名的文化是存在于學(xué)生身邊，并被學(xué)生忽略了的語(yǔ)文知識(shí)，因?yàn)槿嗣米值母叨饶毿砸约捌渲猩羁痰膬?nèi)涵，是語(yǔ)言文字魅力的很好表現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)人名的文化內(nèi)涵，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜索信息的能力、篩選信息的能力、整理信息的能力以及提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段服務(wù)于自主學(xué)習(xí)的能力，這些能力的綜合提升在信息化教育普遍實(shí)現(xiàn)的今天具有很深遠(yuǎn)的意義。評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)一：教師由學(xué)生介紹自己的名字引入一些名人名字內(nèi)涵的介紹，例如屠呦呦、戴望舒、冰心、毛澤東的女兒、陳省身、蘇軾、蘇轍。感受名人名字中的文化內(nèi)涵。同時(shí)選擇部分有代表性的名字，和學(xué)生共同探討這些姓名中透露的含義，從而初步總結(jié)出其中的規(guī)律。鄧援朝董文革鄭解放王衛(wèi)紅李湘陳魯豫李冬梅蔡國(guó)慶李有財(cái)孫旺祖霍去病辛棄疾馬致遠(yuǎn)路遙杜鵬程楊萬(wàn)里練習(xí)二：引導(dǎo)學(xué)生思考交流在生活中或者文學(xué)作品和影視作品中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些很滑稽的或者是令人尷尬的名字，教師舉出一些例子，陳寅恪、賈平凹、李訥、孫茜、歐陽(yáng)夏丹、魏延、賈政、郝健、宋江、吳用、賈寶玉、甄士隱、鄒韜奮。和學(xué)生共同分析。練習(xí)三：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的命名創(chuàng)意賽，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)場(chǎng)搜索查找所需要的信息，用五分鐘的時(shí)間即興創(chuàng)作，請(qǐng)將起的名字發(fā)到屏幕上，并說(shuō)明起名的緣由。課后反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段及多種教育APP的綜合運(yùn)用。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生課前根據(jù)教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)，并使用思維導(dǎo)圖軟件制作思維導(dǎo)圖，課堂上進(jìn)行交流展示，教學(xué)過(guò)程中借助IPAD,運(yùn)用到了QQ群的作業(yè)功能、微信中的掃二維碼功能、微彈幕現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)功能、思維導(dǎo)圖軟件、百度搜索、電子白板、powerpoint、草料二維碼、inspiration7.6等軟件的相關(guān)功能，更好的培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升了學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，收到了很好的效果。2、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)以及主體意識(shí)的體現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，比如課前學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主探究，課堂上學(xué)生交流展示、小組合作，師生共同研討，分享探究成果等。通過(guò)探究活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)、鍛煉學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）值得反思的問(wèn)題1、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的反思本節(jié)課中使用的是學(xué)生的自帶