胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)課件_第1頁(yè)
胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)課件_第2頁(yè)
胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)課件_第3頁(yè)
胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)課件_第4頁(yè)
胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩36頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)16、云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌,斑白歡游詣。18、福不虛至,禍不易來(lái)。19、久在樊籠里,復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)胰腺解剖與常見(jiàn)變異要點(diǎn)16、云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌,斑白歡游詣。18、福不虛至,禍不易來(lái)。19、久在樊籠里,復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。胰腺常見(jiàn)變異CT、MRI表現(xiàn)胰腺形態(tài)變異胰頭異常胰頸異常突起胰尾增寬胰尾缺如環(huán)狀胰腺分叉胰腺胰腺扭曲胰周脂肪嵌入?右位胰腺2、胰腺位置變異異位于腎上腺區(qū)3、膽管、胰管變異膽囊管低位匯入膽總管4、胰腺血管變異胰腺血管海綿樣變5、胰周腸管誤為胰腺腫瘤現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的形式是多樣化的,不再局限于課堂,更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然,有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也是不可或缺的,因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)程中的授業(yè)解惑、生生之間的情感交流,以及學(xué)生自身性塑造與智慧啟迪都離不開(kāi)課堂教學(xué)。在農(nóng)村高中生物教學(xué)中嘗試將農(nóng)村得天獨(dú)厚的生物資源進(jìn)行整合,可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。一、課前生物資源的收集是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的動(dòng)力課前生物資源的收集是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的生物學(xué)習(xí)天地,很多知識(shí)學(xué)習(xí)都可以進(jìn)行實(shí)踐。教師指導(dǎo)學(xué)生到生活中收集相關(guān)的生物資源,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望,驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的動(dòng)力。例如,在學(xué)習(xí)互生與共生的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生自己先走進(jìn)大自然,拍攝一些相關(guān)的材料或采集一些動(dòng)植物標(biāo)本等,在課前將這些資源收集好。這樣一方面豐富了學(xué)生的生物知識(shí),另一方面也提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,將三維教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)資源整合的做法,使教學(xué)更具有針對(duì)性。課前的資源收集過(guò)程不僅活化了教材,而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。二、課堂探究將已有的農(nóng)村生物資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致科技的發(fā)展為當(dāng)下的課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),也沖擊了農(nóng)村一成不變的教學(xué)模式。課堂教學(xué)不再完全是教師口若懸河的講授,也不再是環(huán)環(huán)緊扣的對(duì)學(xué)生提問(wèn),除了與教材配套的教具演示外,更多的是在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如電子白板可以將特殊的生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象制作成的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體最容易吸引學(xué)生的注意力,可以將微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象一并展現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生提供豐富的感性材料。其教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的。雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段有著諸多的優(yōu)越性,但也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。生物教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段,更離不開(kāi)生產(chǎn)和生活。學(xué)習(xí)生物的最終目的是服務(wù)社會(huì)。因此,必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如,在學(xué)習(xí)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”時(shí),可以讓學(xué)生提前采集苔蘚、蕨類(lèi)植物,收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料;課堂上讓學(xué)生自己對(duì)苔蘚、蕨類(lèi)植物進(jìn)行觀察,同時(shí)結(jié)合教材,指導(dǎo)觀察。三、課后研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村生物教學(xué)的有效保障生物科學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),是探究生物問(wèn)題,獲得生物新知的重要途徑。生物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,不可能一蹴而就。教師在生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí),將教學(xué)向課后延伸。這樣,研究性學(xué)習(xí)就成了生物大課堂的“翻轉(zhuǎn)課堂”。研究性學(xué)習(xí)是課后學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的主要方式。教育實(shí)踐表明,課堂上從生活經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)象出發(fā)來(lái)“談”生物知識(shí)總能撥動(dòng)學(xué)生求知的琴弦,使學(xué)生在情境中形成認(rèn)知,在釋疑中啟迪智慧。教師可以因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,到田間,到地頭,到森林深處,到小溪側(cè)去發(fā)現(xiàn),去調(diào)查,去研究,去收集,然后進(jìn)行思考和交流,歸納與總結(jié),提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。案例:學(xué)生的《外來(lái)入侵物種的調(diào)查報(bào)告》從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。(一)選題原因。貴港市因多種植荷花而別稱(chēng)荷城,是一座具有兩千多年歷史的古郡新城,也是一座充滿(mǎn)生機(jī)的新興內(nèi)河港口城市。貴港市是國(guó)家一類(lèi)對(duì)外開(kāi)放口岸,也是農(nóng)村化的城市,環(huán)境很容易受外來(lái)入侵物種的直接破壞。(二)小組分工。略。(三)查閱資料。美洲商陸(PokeberryRoot)、水盾草(Cabombacaroliniana)等。(四)調(diào)研與結(jié)論。有對(duì)環(huán)保系統(tǒng)的訪(fǎng)談,也有為優(yōu)化環(huán)境提出預(yù)防措施、治理方法等等。本研究性學(xué)習(xí)案例成為我們農(nóng)村學(xué)校的校本資料,每一屆學(xué)生都會(huì)去豐富它的內(nèi)容,充實(shí)其研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。這一課堂更重要的是點(diǎn)燃了學(xué)生探究生物科學(xué)秘密的激情。綜上所述,農(nóng)村高中生物的有效教學(xué)在于課前生物資源的收集,在于課堂資源的有效整合,在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),敢于探究、敢于創(chuàng)新的熱情。農(nóng)村生物資源豐富,教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分挖掘利用這些資源,充實(shí)生物教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)農(nóng)村高中生物教學(xué)的有效性。在人教版小學(xué)三、四年級(jí)教材中有很多習(xí)作內(nèi)容,但對(duì)于習(xí)作技能的訓(xùn)練要求不甚明確,教師的習(xí)作指導(dǎo)由此也較為淡化,從而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。中年級(jí)正是學(xué)生習(xí)作的起步階段,對(duì)其進(jìn)行有序、有法的引導(dǎo)尤其重要。一、找準(zhǔn)“坐標(biāo)”,把握習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。筆者認(rèn)為,三上年級(jí)是作文起始階段,只要求學(xué)生把文章“寫(xiě)開(kāi)”“寫(xiě)順”,樂(lè)于寫(xiě),樂(lè)意表達(dá),做到語(yǔ)句表達(dá)通順就可以了;三下年級(jí),可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和組織材料,學(xué)會(huì)把事情敘述清楚;到了四年級(jí),應(yīng)初步教會(huì)學(xué)生寫(xiě)人、記事、狀物,將以段為主的習(xí)作逐漸過(guò)渡到獨(dú)立成篇。筆者對(duì)中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)做了梯度分解(以寫(xiě)景和記事為例,見(jiàn)表1、表2)。有了具體的分解目標(biāo)后,教師對(duì)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)有了整體規(guī)劃和思考,就能在逐步遞升的學(xué)期習(xí)作目標(biāo)引領(lǐng)下穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力與水平。二、分步訓(xùn)練。落實(shí)習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)在課程實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)時(shí)刻用自己獨(dú)特的眼光去開(kāi)發(fā)文本教材中的習(xí)作資源,扎實(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),促使學(xué)生習(xí)作能力不斷向高處“生長(zhǎng)”。(一)單元整體教學(xué)中滲透指導(dǎo)人教版教材從單元導(dǎo)語(yǔ)到課文,到《語(yǔ)文園地》,再到口語(yǔ)交際與習(xí)作,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元主題而開(kāi)展,具有一定的整合性,體現(xiàn)了先說(shuō)后寫(xiě)、實(shí)踐在先交流在后的整體滲透訓(xùn)練過(guò)程。教師可以憑借教材,從單元整體入手,對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中穩(wěn)步掌握并運(yùn)用習(xí)作規(guī)律。如筆者在進(jìn)行三上第六單元寫(xiě)景習(xí)作指導(dǎo)前,做了這樣一些教學(xué)準(zhǔn)備工作(見(jiàn)表3)。(二)閱讀過(guò)程中分解指導(dǎo)依據(jù)大綱對(duì)各年段作文的訓(xùn)練目標(biāo),教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中活用課本,通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,有計(jì)劃地分散落實(shí)一些習(xí)作必備的基本知識(shí)、基本技能,即“分解動(dòng)作練習(xí)”。以習(xí)作“零部件”作為積累信息的途徑之一,為學(xué)生的創(chuàng)新奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在每單元的重點(diǎn)習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用習(xí)作“零部件”,有機(jī)整合到自己的說(shuō)寫(xiě)練習(xí)中,為自己的表達(dá)服務(wù),把說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、導(dǎo)、改融合在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的全過(guò)程中,一方面進(jìn)行扎實(shí)的朗讀、背誦與積累,另一方面以語(yǔ)段的重點(diǎn)句式為支撐點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,切實(shí)提高表達(dá)能力。通過(guò)這樣的手段,使單元的習(xí)作目標(biāo)分解到了每次練筆中,作文教學(xué)過(guò)程由此也成為一個(gè)可控、高效、開(kāi)放、有序的系統(tǒng),以下是三上第四單元《觀察中的發(fā)現(xiàn)》具體的分解指導(dǎo)過(guò)程(見(jiàn)表4)。學(xué)生習(xí)作片段1:蝸牛整天背著一個(gè)重重的殼,頭上長(zhǎng)著兩對(duì)觸角,眼睛黑得發(fā)亮,幾乎看不出。它的爬行速度特別慢,不仔細(xì)看,還真的以為它在原地呆了整整一天呢!蝸牛爬過(guò)的地方都留下了一條白色的黏液,亮亮的,只要一摸,便會(huì)粘著你的手,滑滑的……學(xué)生習(xí)作片段2:我決定讓蠶寶寶表演雜技。我從盒子中拿出桑葉,想把它抖到鉛筆盒上,可它卻賴(lài)在桑葉上不走了,還用絲把桑葉連起來(lái),像蕩秋千一樣掛在上面,我怕它爬到我手上,便把葉子在盒沿上一蹭,蠶寶寶便四腳朝天,我哈哈大笑,把它放回了桑葉上。(三)比較學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法對(duì)相同題材習(xí)作進(jìn)行目標(biāo)梯度分解后,教師可引導(dǎo)學(xué)生從每?jī)?cè)相同題材單篇課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟其表達(dá)方式,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),使不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)于相同題材的習(xí)作能呈現(xiàn)不同的風(fēng)格,從而實(shí)現(xiàn)階梯式上升的特點(diǎn)。如同樣是“想象”類(lèi)的習(xí)作,三上、三下、四上的著重點(diǎn)就不同(見(jiàn)表5)。從所選的三篇課文中,我們發(fā)現(xiàn)盡管都是“想象”題材的習(xí)作,三年級(jí)上冊(cè)停留在仿寫(xiě)階段,仿寫(xiě)課文的對(duì)話(huà)形式,描繪人物的性格特點(diǎn),從學(xué)生的習(xí)作中也可發(fā)現(xiàn)主題都很相似,那就是“驕傲的家伙都沒(méi)有好下場(chǎng)”;到了三下,讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)出神話(huà)故事的神奇之處,較之于三上學(xué)生的想象大膽了些,學(xué)生的故事內(nèi)容天馬行空;到了四上年級(jí),從課文《電腦住宅》可看出,這雖然也是一篇想象文,但把現(xiàn)實(shí)和想象有機(jī)地融合在一起。因此,只要我們能根據(jù)各單元課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)其表達(dá)的方法,那么學(xué)生的習(xí)作也是豐富多彩的。總之,教師要吃透教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際找準(zhǔn)目標(biāo),將閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合,在不露痕跡的習(xí)作指導(dǎo)中,讓學(xué)生以?xún)和姆绞皆跓o(wú)聲處練筆,從而提升學(xué)生的習(xí)作能力,提高作文的情趣指數(shù)。胰腺常見(jiàn)變異CT、MRI表現(xiàn)胰腺形態(tài)變異胰頭異常胰頸異常突起胰尾增寬胰尾缺如環(huán)狀胰腺分叉胰腺胰腺扭曲胰周脂肪嵌入?右位胰腺2、胰腺位置變異異位于腎上腺區(qū)3、膽管、胰管變異膽囊管低位匯入膽總管4、胰腺血管變異胰腺血管海綿樣變5、胰周腸管誤為胰腺腫瘤球形胰頭:誤為胰頭癌而手術(shù)256)胰腺頭部異常飽滿(mǎn):因“中毒性肝炎”就診突起(193730,M42),040609胰頸部異常突起(193730,M42),04110873.256)胰腺變異(23538M1):體檢發(fā)現(xiàn)腎囊腫就診。胰腺頭部異常突起(96372,M41)異位胰腺(217449,M46):胃部不適就診。胰腺異位于12指腸前外側(cè),

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論