第24課《河中石獸》-課件

河中石獸1PPT課件1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。（重點）2.學習敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。（難點）3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重點）學習目標2PPT課件

紀昀，字曉嵐，清代著名學者,文學家，生性詼諧風趣，任《四庫全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。作者、作品介紹：3PPT課件

作者簡介：紀昀（清代）有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經(jīng)濟地理等各個領域。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。作者簡介4PPT課件

筆記小說

是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。文體知識5PPT課件河干（

）

門圮（

）船棹（

）曳

()湮沒（

）

嚙沙（

）坎穴（

）溯流（

）

臆斷（

）ɡān字詞注音pǐzhàoyèyānnièkǎnsùyì6PPT課件滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

靠近岸邊

p?倒塌

一起經(jīng)歷年募集尋找最后zhào搖（船）yè拖蹤跡gān7PPT課件一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，

湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

設館教書聽說這件事你們這些人研究事物的道理這fèi木片怎么被帶是堅硬沉重松散輕浮埋沒顛倒錯亂8PPT課件一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上游。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙

沙為

坎穴

，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。講學家的話凡是失落應當原因是水的沖刷成為坑洞等到栽倒niè9PPT課件如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

像這樣一再翻轉(zhuǎn)停止于是sù逆流而上本來按照他的，指老河兵的找到既然這樣，那么只主觀武斷嗎yú10PPT課件上游下游11PPT課件上游下游12PPT課件上游下游13PPT課件上游下游14PPT課件上游下游15PPT課件上游下游16PPT課件上游下游17PPT課件上游下游18PPT課件上游下游19PPT課件總結(jié)四種尋找石獸的方法尋找經(jīng)過人物尋找的地點結(jié)果第一種僧第二種僧順流而下第三種講學家原地沙下第四種老河兵求之于上流果得于數(shù)里外失敗原地水中不可得無跡20PPT課件僧人：講學家：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙老河兵：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關系探究原因21PPT課件小組合作探究：1、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？廟僧和講學家都犯了脫離實際，主觀臆斷的錯誤。老河兵則從實際經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，因此能提出正確的看法。22PPT課件

寺僧：不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態(tài)度。

講學家：一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實際。

老河兵：有實際經(jīng)驗，從實際出發(fā)，綜合考慮，實事求是。2.結(jié)合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。23PPT課件這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點明主題。3.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？24PPT課件4.這個故事說明了一個什么道理？

本文用和尚、講學家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。25PPT課件詞類活用棹數(shù)小舟（）豈能為暴漲攜之去（）名詞用作動詞，劃船動詞用作名詞，兇猛的河水26PPT課件古今異義漸沉漸深耳（）爾輩不能究物理（）二石獸并沉焉（）

古義：罷了；今義：耳朵古義：事物的原理；今義：學科名古義：一起；今義：并列27PPT課件閱十余歲（）是非木杮（）蓋石性堅重（）但知其一（）古義：經(jīng)歷今義：閱讀古義：代詞，這今義：判斷詞，是古義：發(fā)語詞，因為；今義：蓋子古義：只今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻28PPT課件一詞多義豈能為暴漲攜之去（）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（）橘生于淮南則為橘()被成為是29PPT課件寫作鑒賞1.層層鋪墊。

最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。30PPT課件2.具有較強的思辨色彩。不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。31PPT課件3.細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。32PPT課件古今異義古今干岸不潮濕閱經(jīng)歷看物理事物的道理一門學科是這表判斷的動詞已停止已經(jīng)小測試：33PPT課件一詞多義之聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事沿河求之代詞,代石獸.一老河兵聞之代詞,代講學家的話.當求之于上流代詞,代石頭.其反激之力的