2023-2023年深圳市龍崗區(qū)教師招聘考試真題

一、單項選擇題1、教師：“將〞指誰?“相〞指誰?“和〞是什么意思?“將〞和“相〞始終都是“和〞嗎?他們?yōu)槭裁础安缓通暫髞頌槭裁从謺昂通暷?這是什么導入方式(C)A.審題導入B.懸念導入C.問題導入D.講授導入2、“哪個故事最精確地描述了英國農(nóng)場生活?〞屬于什么提問(A)A.評價水平提問B.理解水平提問C.綜合水平提問D.應(yīng)用水平提問3、班主任學期末對學生成績，平時表現(xiàn)等方面的評價和總結(jié)是屬于(D)A.學生成長記錄袋B.操行評定C.班主任方案D.班主任總結(jié)4、班會的特點有集體性，針對性和(D)A.教育性B.藝術(shù)性C.原那么性D.自主性5、高度接受又嚴格要求是什么師生關(guān)系(D)A.權(quán)威型B.民主型C.放任自流型D.專制型6、班級的人際關(guān)系通過(A)實現(xiàn)A.交往B.學習C.上課D.班會7、德育目標具體表達在(D)A.德育任務(wù)B.德育內(nèi)容C.德育方法D.德育手段8、小學語文第八冊?白楊?一課的板書。課文明寫白楊，暗寫人，有的教師在設(shè)計時將板書設(shè)計成一棵樹狀，樹梢上的十個字說明白楊“不怕風沙雨雪、干旱洪水〞，它總是那么“高大挺秀〞。而樹根下的字那么說明了爸爸“扎根邊疆〞的決心，并希望孩子們像白楊一樣“茁壯成長〞。這種板書屬于(D)A.線索式B.簡圖式C.表格式D.提要式9、教育目的是社會需求的集中反映，它集中表達了(C)A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律10、決定教育性質(zhì)的根本因素是(B)A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術(shù)參考11、教師的板書始終在黑板的同一個位置上，于是只好寫了擦，擦了再寫，最后只留下一點文字，這是什么板書?(D)A.一片空白式B.隨心所欲式C.板書沒個性D.隨寫隨擦式12、當有學生違紀時，教師走近學生，搖頭示意，這是什么管理對策。(C)A.安排座位法B.幽默詼諧法C.非語言控制法D.“舞臺情境〞13、研究德育過程，主要是探索德育的(D)A.目標B.內(nèi)容C.方法D.規(guī)律14、美感早在兒童是(B)歲后就開始開展起來。A.1-2歲B.2-3歲C.3-4歲D.4-5歲15、自我控制是(B)的表達?A.自我認識B.自我意志C.自我體驗D.自我評價16、為了在班級中獲得地位而努力學習是屬于(B)A.認識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學習動機17、重度智力落后的智商是(D)A.69-50B.70-100C.25-49D.25以下18、考試因為沒有復習到而想不起來，屬于(C)A.一般性遺忘B.暫時性記憶C.永久性遺忘D.暫時性遺忘二、多項選擇題1、國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(ABCD)，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)。A.考核B.獎勵C.培養(yǎng)D.培訓E.升遷2、小學生想象的特點?(BCD)A.想象的有意性充分開展B.想象的創(chuàng)造成分日益增多C.想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實D.想象的有意性迅速開展E.想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實3、我國小學德育的內(nèi)容包括(ABCDE)A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育E.人道主義與社會公德教育4、課外活動按組織形式分，可分為(CDE)A.學科活動B.文體活動C.群眾性活動D.小組活動E.個人活動5、高級提問包括(CDE)A.知識性提問B.理解性提問C.分析性提問D.綜合性提問E.評價性提問6、正確的提問方式是(ABD)A.面向全體學生提問，個別答復B.面向全體學生提問，全體答復C.面向個別提問，全體答復D.面向全體提問，輪流答復E.面向個別學生提問，個別答復三、判斷題1、教師體罰學生，情節(jié)輕的學校行政處分，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。(×)2、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準備案。(×)3、小學兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力開展性高過女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。(√)4、人們對英雄人物的頌揚是道德情感。(×)5、解決簡單的問題也是意志行動(√)6、潤物細無聲是表達了陶冶法(√)7、課外活動就是第二課堂(×)8、學生上課開小差屬于違反紀律行為。(√)制度的制定是從正面引導，準做什么?更有約束力。(√)2023年龍崗區(qū)教師招聘考試試題一、單項選擇題〔本大題共15小題，每題2分，共30分〕在以下每題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均不得分。1.容量平均值約為7個組塊的記憶是〔〕A.瞬時記憶B.短時記憶C.形象記憶D.動作記憶2.國民教育制度的核心是〔〕A.學校教育制度B.社區(qū)教育制度C.終身教育制度D．職業(yè)教育制度3.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞是〔〕的表達。A.道德感B.美感C.理智感D．熱愛感4.關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論〞的代表人物是〔〕A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納5.以下說法中，表達行為主義學派觀點的是〔〕A.人的心理具有整體性B.人有自我實現(xiàn)的傾向C.學習就是刺激和反響間的聯(lián)結(jié)D.人的心理是一個信息加工系統(tǒng)6.新課程改革的根本理念是〔〕A.以學生開展為本B.培養(yǎng)學生的實踐能力C.切實減輕學生的學習負擔D.提高課堂教學效率7.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而創(chuàng)造了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是A.功能固著 B．遷移C.定勢D.原型啟發(fā)8．根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反響，那么鈴聲是〔〕A.中性刺激B.條件刺激C.無條件刺激D.操作行為9.學校實現(xiàn)教育目的的根本途徑是〔〕A.德育B.教學C.考試D.學生管理10.高中生為了考上大學，成為國家有用人才而刻苦學習，這是人的()的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)11.能在短時間內(nèi)使學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是〔〕A.談話法B.討論法C.講授法D.練習法12.對類似但不相同的條件刺激作出不同反響的是〔〕的過程。A.刺激分化B.刺激泛化C.獲得D.消退13.德育的實質(zhì)是〔〕A.完善學生的道德認識B.培養(yǎng)學生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為學生個體的思想品德D.強化學生的道德行為14.盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳，這是〔〕A.感覺比照B.感覺適應(yīng)C.聯(lián)覺D.感覺補償15.義務(wù)教育實行___________領(lǐng)導，___________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，___________為主的管理體制。〔〕A.國務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府，鄉(xiāng)級人民政府C.國務(wù)院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府D．省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級人民政府二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕1.啟發(fā)式策略2.心理開展3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法三、簡答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕1.簡述思維的類型。2.簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。3.簡述教師在教育研究中的地位和作用。4.簡述社會對教師的角色期待。四、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕1.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義。2.教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的性格。五、材料分析題〔14分〕閱讀材料，答復以下問題。在講?兩條小溪的對話?時，教師讓學生們分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？〞老師和藹地問：“為什么呢？〞“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好。〞孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。〞老師溫柔地撫摸了一下孩子的腦袋。果然，這個孩子表演得很出色。請從所學教育理論角度，評價一下這位老師的做法。解析：一、單項選擇題1.B【解析】短時記憶的容量為7±2個組塊，平均值為7。2.A【解析】學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成局部，表達了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。3.A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。對國家和人民的熱愛屬于道德感范疇。4.C【解析】赫爾巴特認為教師在教育教學過程中應(yīng)起主宰作用，強調(diào)教師的權(quán)威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論〞。5.C【解析】行為主義認為學習過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反響的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強調(diào)刺激—反響的聯(lián)結(jié)。6.A【解析】我國此次實施的課程改革是建國以來的第八次課程改革，其根本理念是“以學生開展為本〞。7.D【解析】從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。8.B【解析】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液分泌反響；當鈴聲與食物屢次配對之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反響，此時鈴聲為條件刺激。9.B【解析】教學是學校的中心工作，是學校實現(xiàn)教育目的的根本途徑。10.C【解析】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有方案地調(diào)節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程。11.C【解析】講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識，有利于開展學生的智力，有利于系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育。12.A【解析】只對條件刺激作出條件反響，對其他刺激不作出條件反響，這是刺激分化現(xiàn)象。13.C【解析】思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為學生個體的思想品德。14.D【解析】某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機能來彌補稱之為感覺的補償。15.A【解析】參見?中華人民共和國義務(wù)教育法?第七條。二、名詞解釋1.啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以到達問題解決的一種方法。2.心理開展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。3.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和標準化。4.陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、簡答題1.〔1〕根據(jù)思維開展水平的不同，可以分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；〔2〕根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；〔3〕根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；〔4〕根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。2.〔1〕激發(fā)學習動機；〔2〕領(lǐng)會知識；〔3〕穩(wěn)固知識；〔4〕運用知識；〔5〕檢查知識。3.〔1〕推動教育改革與開展；〔2〕提高教育教學質(zhì)量；〔3〕提升教師自身素質(zhì)。4.〔1〕學習的引導者和促進者；〔2〕行為標準的示范者；〔3〕班集體的管理者；〔4〕學生心理健康的維護者；〔5〕學生成長的合作者；〔6〕教學的研究者。四、論述題1.教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應(yīng)當遵循的道德準那么和行為標準。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：〔1〕師德對教師自身的開展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；〔2〕教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；〔3〕師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。2.〔1〕加強人生觀、世界觀和價值觀教育，讓學生學會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。〔2〕及時強化學生的積極行為，有助于這一積極行為的重復出現(xiàn)，同時也潛移默化的告訴了學生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)?！?〕充分利用典范人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學生講解優(yōu)秀人物的事跡，鼓勵學生向他們學習。同時，教師也應(yīng)為學生樹立良好的典范。〔4〕利用集體的教育力量。學生在集體中，通過與他人的合作、交流、相互學習從而促進性格的自我完善?！?〕依據(jù)性格傾向因材施教。每個學生都是一個獨特的個體，教師應(yīng)根據(jù)學生的性格傾向因材施教。〔6〕提高學生的自我教育能力，因為做任何一件事情個體內(nèi)在的主觀能動性才是起決定作用的。五、材料分析題從教育學角度講，師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體表達，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氣氛逐步形成。從心理學角度講，教師的寬容與鼓勵有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對孩子提出的問題，老師并沒有急于給出結(jié)論，而是耐心傾聽，讓學生感受到“心理平安〞和“心理自由〞；在教學中，教師不再是不可挑戰(zhàn)的“權(quán)威〞，學生的意見得到認可并執(zhí)行，給學生留下了一定的權(quán)利和時機，為有創(chuàng)造性的學生提供足夠的空間和機遇，促進了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。附：主觀題范例1、不會聽課：我有個學生，小學三年級，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

請運用心理學知識解釋該學生為什么有這個壞習慣？如何應(yīng)對？2、結(jié)合教學實際，談?wù)勅绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括⑴創(chuàng)造性培養(yǎng)的根本原那么：協(xié)同性原那么、主體性原那么、活動性原那么、整體性原那么、興趣性原那么。⑵創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法。①創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與創(chuàng)造性教育。培養(yǎng)創(chuàng)造意識可以通過創(chuàng)造性教育來進行。開展創(chuàng)造性教育，即在創(chuàng)造型學校管理和學校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造性教學方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學生。特別是要竭力營造出創(chuàng)造性的學校心里氣氛和正確的輿論導向，提倡競爭。②創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。創(chuàng)造人格的訓練，即在于培養(yǎng)讓個體形成有利于創(chuàng)造的各種人格品質(zhì)，包括強烈的創(chuàng)造動機、濃厚的創(chuàng)造興趣、積極的創(chuàng)造情緒和堅強的創(chuàng)造意志，使之成為一個具有高創(chuàng)造性的人。③創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性中用得最多的方法，主要包括思維的流暢性、變通性、獨特性和辯證性訓練等。如頭腦風暴法、直覺思維訓練與頭腦體操法。④創(chuàng)造方法的培養(yǎng)。創(chuàng)造方法是指人們在創(chuàng)造活動過程中運用創(chuàng)造的具體思維方法和創(chuàng)造技能，創(chuàng)造方法的訓練可以誘發(fā)個體的潛在創(chuàng)造性。常用的創(chuàng)造方法有檢查提問法、類比模擬法、分析借鑒法、移植創(chuàng)造法、聚焦創(chuàng)造法、缺點列舉法、希望點列舉法、頭腦風暴法、集中創(chuàng)造法等。例如，在教學中經(jīng)常運用頭腦風暴法鼓勵學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在指導學生就一個問題〔六一〕讓學生發(fā)揮想象力，交上一幅圖畫作品，讓學生先通過討論我們在"六一"的時候都干什么，然后再讓學生去發(fā)揮創(chuàng)造想象力。3、結(jié)合實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和維持學生的外來動機和內(nèi)在動機。

⑴外來動機的激發(fā)。①使學生建立起明確適當?shù)膶W習目標。要幫助學生建立起明確且適當?shù)哪繕?，明確的目標直目標要具體，適當?shù)哪繕酥鸽y度要適宜。②及時反響學生的學習結(jié)果。及時了解學習結(jié)果會產(chǎn)生很大的鼓勵作用，教師要注意及時批改和返還學生的作業(yè)、測驗和試卷，也可采用學生之間相互批改的方式，使學生及時知道結(jié)果。③對學習結(jié)果進行適當?shù)脑u價。教師對學生的作業(yè)和測驗進行批改時，不僅要指明對錯、打出分數(shù)，更應(yīng)給予有針對的評語，這樣效果會更明顯。④適當開展競爭。一般認為，競賽能夠有效地激發(fā)起學生的學習動機，為使競賽能對大多數(shù)學生起到鼓勵作用，競賽要適量，而且要使大多數(shù)同學都有獲勝的時機。⑤選用有效的強化物。不管是用何種形式的強化物，其關(guān)鍵在于能對學生發(fā)揮有效的強化作用。選擇有效強化物的根本原那么是選擇學生所喜愛和想要得到的物品或活動來強化其他行為。⑥多用正強化，慎用負強化。對學習結(jié)果進行評價，能強化學習動機，對學習起促進作用；適當表揚的效果明顯優(yōu)于批評；批評比不做任何評價為好。教師的評價、批評與表揚，要考慮到學生的個別差異。

⑵內(nèi)在動機的激發(fā)。①激發(fā)學生的認知好奇心。講學習者引入到一種認知矛盾的狀態(tài)，是使之產(chǎn)生好奇心的有效途徑。"創(chuàng)設(shè)問題情境"是引起認知矛盾的常用方法。②實施發(fā)現(xiàn)學習。教師要為學生的發(fā)現(xiàn)學習提供幫助和指導，首先要選擇和組織適合于發(fā)現(xiàn)學習的教學內(nèi)容，其次是設(shè)計好問題。③開展合作學習。教師在開展合作學習的過程中，先要把學習內(nèi)容劃分成單元；然后，學生在各自的小組中進行學習，使所有小組成員掌握應(yīng)學習的內(nèi)容；對所有學生所學的內(nèi)容進行單元測驗。④使學生形成掌握目標的定向。促進學生形成掌握目標的定向，教師最重要的是調(diào)整評價方式，注重使用絕對評價，防止相對評價的弊端。⑤滿足與開展學生的合理需要。教師要注意開展學生正當?shù)男睦硇枰?，抑制不合理的需要。在學校中，教師要注意培養(yǎng)學生的高層次需要為主導需要。⑥培養(yǎng)學習興趣。第一，改良教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容；第二，組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組；第三，挖掘?qū)W科教學中容易使學生感興趣的內(nèi)容；第四，在學生學科興趣缺乏的情況下，把學生對其他活動的興趣遷移到學科學習上。⑦發(fā)揮教師情感的積極作用。首先，教師要對所任學科和學生有感情；其次，教師要注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒；再次，教師對教學內(nèi)容進行情感性處理。

4、談?wù)勅绾卧趯嶋H教學中發(fā)揮教師威信的影響力。

教師威信的形成，是各種主客觀條件共同作用的結(jié)果。主觀條件是指教師自身的心理素質(zhì)，這是威信形成的決定性因素；客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，對教師威信形成起主導作用的還是其自身的主觀條件，即教師本身的素質(zhì)，這是最根本的決定性因素。其內(nèi)容包括：一是崇高的思想品質(zhì)。二是優(yōu)良的心理品質(zhì)。三是較強的業(yè)務(wù)能力。四是得體的儀表。五是良好的"第一印象"。教師威信的形成，雖然主要取決于教師本身的主觀條件，但對不同年齡和不同開展水平的學生來說，起作用也不是等同的。年齡較小的學生，他們對教師的思想品質(zhì)、知識水平、教學質(zhì)量、能力等方面還不會分析和評價，教師的威信主要受外部形象和教師對學生感情因素的影響；學齡中晚期的學生，已經(jīng)能對教師的態(tài)度與思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等進行評價，教師的威信那么更多決定于教師的品質(zhì)修養(yǎng)、個性及學識等方面的因素。教師的威信一旦形成之后，并不是一成不變的，它可能繼續(xù)保持、不斷開展和提高，也可能逐漸下降，甚至喪失。這關(guān)鍵取決于教師個人在思想品德、心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等方面是否處于積極的開展狀態(tài)。為此，教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，嚴格要求自己，從而使自己在學生心目中的威信不斷提高。

［案例1］一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣，生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草，植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么［分析］這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草，植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫，花草植物上，而影響了專心聽課。［案例2］教師在板書生字時，常把形近字的相同局部與相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么符合什么規(guī)律［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字?！?〕符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺?！?〕符合感覺的相互作用中同時性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學生容易區(qū)別形近字。［案例3］教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣〞兩個字時說：“多了就賣，少了就買。〞學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“枯燥〞寫成“干躁〞，把“急躁〞寫成“急燥〞，老師就教學生記住：“枯燥防失火，急躁必跺足。〞從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)［分析］這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學生進行意義識記。［案例4］教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空，問答題［分析］選擇和判斷主要通過再認解答；填空，問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷，選擇難以說明記憶已到達牢固保持的程度，往往借助于問答，填空等題型。［案例5］在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十〞“錯一罰十〞的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。［分析］這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否那么，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十〞“錯一罰十〞的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。［案例6］在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處〞時，學生小方的答復是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路〞；學生小明的答復是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘〞，請問小方和小明的答復如何你更欣賞哪種答復為什么請根據(jù)思維的原理進行分析。［分析］小方答復磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料〞這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的答復不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的開展。2023年深圳教師招聘考試深圳教師職員考試試題及答案一、單項選擇題1.實施義務(wù)教育〔〕①是國家對人民的義務(wù)②是學生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項根本義務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.教育公平是社會公平的重要根底。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?提出，要把促進公平作為國家根本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是〔〕，根本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務(wù)教育均衡開展和扶持困難群體。A.過程公平B.結(jié)果公平C.城鄉(xiāng)公平D.時機公平3.明確規(guī)定“初等小學，可以男女同校〞的學制是〔〕A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子——癸丑學制D.壬戌學制4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為〔〕A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型5.“盡信書，那么不如無書〞出自〔〕A.?論語?B．?荀子?C.?孟子?D.?學記?6.有位歷史教師教學中為使學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把1421記成“一事二益〞，這種方法是〔〕A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.自由聯(lián)想策略7.某學校英語老師王老師輔導學生經(jīng)驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當嚴重，教學方案不能如期完成，學生及家長的負面反響很大，學校對其進行了屢次批評教育，仍然不改。根據(jù)?中華人民共和國教師法?，可給予王老師什么樣的處理?！病矨.批評教育B.嚴重警告處分C.經(jīng)濟處分D.行政處分或者解聘8.班集體形成的條件和前進的動力是〔〕A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動9.〔〕把道德認知分為“他律〞和“自律〞兩個階段。A.科爾伯格B.皮亞杰C.維果斯基D.弗洛伊德10.孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是〔〕A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退11．當人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有子清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為〔〕A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)12.科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的〔〕A.標準作用B.動力作用C.引導作用D.爆發(fā)作用。13.以下哪一種觀點是杜威的主張?〔〕A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教材中心14.學校教育工作的根本途徑是〔〕A.教學B.社會實踐C.科學探究D.課外活動15.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且還可以促進整個社會良好風氣的形成。這說明，教師職業(yè)道德具有〔〕A.高尚性B.奉獻性C.全局性D.導向性16.教師在教學過程中，對正在進行教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是〔〕A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力17.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中〞，這是德育過程的〔〕規(guī)律的表達。A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭開展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程18.在許多人“起哄〞的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是〔〕A.服從B.從眾C.去個性化D.模仿19.某生坐在教室里很安靜，很少跟別人講話，不合群，易產(chǎn)生消極郁悶情緒，膽小怕事，拘束謹慎，該生的氣質(zhì)屬于〔〕，在教育中應(yīng)特別注意〔〕①膽汁型②多血質(zhì)③黏液型④抑郁質(zhì)⑤切忌公開批評指責，多給成功的時機⑥不要輕易激怒他們，設(shè)法培養(yǎng)其自制力⑦給予更多的活動時機，培養(yǎng)專一、恒心品質(zhì)⑧心平氣和，耐心啟發(fā)A.①⑥B.④⑤C.③⑦D.②⑧20.有經(jīng)驗的醫(yī)師能從模糊不清的X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是〔〕A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常二、填空題1.課程方案首先要解決的問題是。2.?中華人民共和國未成年人保護法?中的“未成年人〞是指未滿周歲的公民。3.教育國際化即教育要面向世界。也就是說現(xiàn)代教育從_____、教育制度、______到教育管理都要面向世界。4.就我國當前根底教育課程改革現(xiàn)狀和師資力量來看，是一種最正確的校本研究形式。5.?學記?中提出的“學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困然后能自強也。〞指的就是教學中的。6.目標管理是由美國管理學家提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以為中心的管理。7.?中華人民共和國教師法?規(guī)定：教師應(yīng)當遵守_____________和______________為人師表。8.當代著名的學科教學專家李吉林以教學法著稱。9.世界衛(wèi)生組織〔WHO〕1989年提出，健康應(yīng)該包括生理健康、、和道德健康。10.制約課堂教學效率上下的三大要素是教師、學生和。11.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的遷移。12.根底教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要____________、____________、____________。〞和江澤民同志思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。13.馬斯洛的需要層次理論指出，人類的需要有生理需要、、、和自我實現(xiàn)需要。14.問題解決的根本特征有、、序列性。15.常見的教育科研方法有、、、、、和個案研究法等等。三、簡答題1.假假設(shè)你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶著的班集體？談?wù)勀愕目捶ā?.簡述青少年的心理特點。3.聯(lián)系教學實際談一談教師應(yīng)如何運用記憶規(guī)律促進學生的知識掌握。四、論述題1.材料：西方流行著一首民謠：“喪失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一個騎士；傷了一個騎士，輸了一場戰(zhàn)爭；輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個帝國。〞請問這句民謠說的是什么效應(yīng)？對教師開展德育工作有什么借鑒意義？2.材料：“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力〞的會上，王老師說：“我的課沒人聽。〞李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。〞張老師說：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想像力，辯論時答案五花八門，學生怎能通過考試？〞請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一答復老師們的困惑。3.材料：小學女生武某在上課時起立答復以下問題，后排的同學宋某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上，武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課了，但事隔二天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來開展為無法正常坐著上課，武某父母將她送往醫(yī)院，經(jīng)檢查診斷為尾椎挫傷，導致下半身癱瘓，需長期治療。誰應(yīng)該擔負責任？4.材料：一位老師在進行語文課文?螢火蟲?教學時有這樣一個片斷：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子答復說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有宇怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一局部孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想方法一步步的“啟發(fā)〞孩子得出“正確〞的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？當然是看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看〞出一個“共同〞的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學案例進行評價分析。綜合試卷答案一、單項選擇題1.D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會。正確答案是D。2.D【解析】略。3.C【解析】“壬子癸丑學制〞反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制。4.C【解析】輻合型認知方式的表現(xiàn)為“搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。5.C【解析】“盡信書，那么不如無書〞出自?孟子?，強調(diào)學習是積極的思維過程。6.C【解析】該教師運用了精細加工策略中的諧音聯(lián)想法。7.D【解析】參見?中華人民共和國教師法?的規(guī)定。8.A【解析】班集體共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，有了長遠的奮斗目標，才能將幾十個同學團結(jié)起來，努力學習，全面開展。9.B【解析】皮亞杰將兒童的道德開展分為“他律〞和“自律〞兩個階段。10.D【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反響在將來發(fā)生的概率，以到達消除某種行為的目的。11.B【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結(jié)果。12.B【解析】科學技術(shù)對教育的首要作用是動力作用。13.B【解析】杜威是活動課程理論的代表人物，活動課程又稱兒童中心課程。14.A【解析】略。15.A【解析】如果每個教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的巨大作用。題干表達了教師職業(yè)道德的高尚性。16.D【解析】考查教學監(jiān)控能力的概念。17.C【解析】略。18.C【解析】去個性化，指個體在群體中或與群體一起從事某種活動時，個體對群體的認同，或以群體自居，使個體的個性溶化于群體之中，從而失去了個性感。19.B【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表