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文檔簡介
瘋狂的戰(zhàn)車一、教學(xué)目標:知識與能力
通過學(xué)習(xí),了解第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、爆發(fā)和擴大的過程,掌握慕尼黑會議和“綏靖政策”、德國突襲波蘭和蘇聯(lián)、日本突襲珍珠港等基本知識。
通過識讀《德國進攻波蘭示意圖》《“巴巴羅薩”計劃要圖》《日本空襲珍珠港示意圖》,提高讀圖、識圖能力;通過第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生原因的分析,增強知識的遷移能力、歸納和說理分析的能力;通過對教材有關(guān)材料的學(xué)習(xí)和分析,增強處理材料的能力。
過程與方法
利用歷史圖片,直觀形象地感知第二次世界大戰(zhàn)的進程。
絡(luò)、影視等各種途徑收集史料的方法,收集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的歷史小故事。
通過對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的討論,注意與他人合作學(xué)習(xí)、共同探究。
情感態(tài)度與價值觀
通過對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的分析,認識綏靖政策的危害。
對“和平與發(fā)展”這一永恒的主題有認同感。
通過對英國、蘇聯(lián)等國反法西斯戰(zhàn)爭有關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí),認識不屈不撓、英勇戰(zhàn)斗的精神是戰(zhàn)勝敵人的重要武器。
教學(xué)重點難點
根據(jù)課程標準,本課主要是讓學(xué)生依據(jù)《慕尼黑協(xié)定》內(nèi)容,分析綏靖政策的實質(zhì)和危害,并掌握德國突襲波蘭和蘇聯(lián)、日本發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭的主要史實及大戰(zhàn)從全面爆發(fā)到逐步擴大的基本線索。難點之一是對綏靖政策的實質(zhì)和危害的理解,難點之二是如何綜合分析蘇德戰(zhàn)爭初期蘇軍節(jié)節(jié)失利的原因。
三、教學(xué)過程(一)圖片導(dǎo)入:多媒體導(dǎo)入法西斯殘害全世界人民的圖片提問:同學(xué)們,這些殘酷的行為你知道是誰主導(dǎo)的嗎?學(xué)生回答:德意日法西斯教師總結(jié):受經(jīng)濟危機的打擊,德意日法西斯國家對內(nèi)實行恐怖政策,對外侵略擴張,而作為主導(dǎo)著德國開啟了瘋狂的復(fù)仇之路,這節(jié)課我們一起來探索第7課,瘋狂的戰(zhàn)車(二)出示學(xué)習(xí)目標,學(xué)生齊讀,帶著目標進行學(xué)習(xí)(三)第一篇:加速二戰(zhàn)來臨—《慕尼黑協(xié)定》1.出示圖片,請同學(xué)們找到德國和捷克斯洛法克的位置,并講述:1938年,德國吞并奧地利,在無人干涉的情況下,又把矛頭指向了捷克斯洛伐克,請同學(xué)們小組討論:德國為什么把注意力轉(zhuǎn)向捷克斯洛伐克?2.小組討論,代表發(fā)言教師總結(jié):捷克斯洛伐克與德國互相接壤,戰(zhàn)略位置相當(dāng)重要,為發(fā)動世界大戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)3.講述:面對希特勒這非分的想法,英法是如何行動的?捷將面臨怎樣的命運?請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)完成自主先學(xué)。時間地點與會國內(nèi)容4.小組討論:作為捷克斯洛伐克的同盟國英法,為什么同意的國的無理要求?代表發(fā)言教師總結(jié):①一戰(zhàn)受削弱,經(jīng)濟危機遭重創(chuàng),普遍存在畏戰(zhàn)情緒。②以犧牲弱小國家的利益為代價來維護本國的利益。③企圖禍水東引,換取德國進攻蘇聯(lián)。5.出示應(yīng)該首相張伯倫的講話,學(xué)生討論和平真的得到保證了嗎?6.出示捷克斯洛伐克外交部長的話:我不知道你們的國家是否會從慕尼黑做出的決定中得到好處,但肯定無疑的是,我們不會是最后一個受害者。在我們之后,其他人也將遭遇同樣的命運出示德國進攻波蘭示意圖教師總結(jié):觀察圖片德國以東的地理位置,是像張伯倫說的和平來了,還是像捷外交部長說的下一個受害者是誰?(四)第二篇:二戰(zhàn)爆發(fā)—白色方案1.閱讀課本完成自主先學(xué)時間計劃戰(zhàn)術(shù)影響2.出示圖片及文字材料:二戰(zhàn)初期,納粹德國軍事家打造的閃擊戰(zhàn),攻勢凌厲,27天內(nèi)征服了波蘭,4小時征服丹麥,23天內(nèi)征服挪威,5天內(nèi)征服荷蘭,18天內(nèi)征服比利時,39天內(nèi)征服號稱“歐洲最強陸軍”的法國。學(xué)生體會德國閃擊戰(zhàn)的含義教師總結(jié):在德軍地毯式轟炸和地面裝甲機械部隊的快速推進下,實力不強、準備不足的波蘭孤軍奮戰(zhàn)很快滅亡,之后德國又向北歐、西歐發(fā)動突然進攻,一席之間整個歐洲只剩英國,在英國首相丘吉爾的帶領(lǐng)之下,使希特勒第一次遭到重大挫折(五)第三篇:戰(zhàn)爭擴大—巴巴羅薩計劃1.1941年夏,德國已占領(lǐng)歐洲14個國家,這時已經(jīng)對蘇聯(lián)形成了從西南包圍蘇聯(lián)的態(tài)勢,按照“巴巴羅薩計劃”兵分三路進攻蘇聯(lián),蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)2.閱讀課本完成自主先學(xué)時間作戰(zhàn)雙方標志著名戰(zhàn)役3.小組討論:莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的影響?莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是德國陸軍在第二次世界大戰(zhàn)中遭到的第一次沉重打擊。打破德軍“天下無敵”的神話,它標志著德國閃擊戰(zhàn)的破產(chǎn)。4.小組討論:為什么戰(zhàn)爭初期,蘇軍節(jié)節(jié)失利?①蘇聯(lián)大清洗運動喪失大批高級軍官,戰(zhàn)斗力被削弱;②蘇聯(lián)準備不足;③德國采取閃擊戰(zhàn)5.歐洲戰(zhàn)場如此,此時的亞太地區(qū)形勢又是怎樣的?(六)第四篇:戰(zhàn)爭最大化—日本偷襲珍珠港1.德國法西斯的擴張也刺激了日本的野心,日本對中國發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭,危及到美國在亞太地區(qū)的利益,每日矛盾激化,日本為掃清稱霸亞太地區(qū)的障礙,發(fā)動了太平洋戰(zhàn)爭2.多媒體出示太平洋戰(zhàn)爭的影片資料,根據(jù)影片介紹完成要求時間經(jīng)過影響教師總結(jié):珍珠港被襲震驚了美國朝野,美國對日宣戰(zhàn),隨后20多個國家也對日宣戰(zhàn),至此,全世界約4/5的人口卷入了這場空前的大搏斗,二次世界大戰(zhàn)達到最大規(guī)模,意味著法西斯即將走向滅亡。五:板書設(shè)計:《慕尼黑協(xié)定》加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)↓德國閃擊波蘭第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)↓德國全面進攻蘇聯(lián)第二次世界大戰(zhàn)進一步擴大↓日本偷襲珍珠港第二次世界大戰(zhàn)達到最大規(guī)模學(xué)情分析由于初三學(xué)生面臨中考,復(fù)習(xí)科目多,尤其初三歷史要復(fù)習(xí)六本書。由于學(xué)生平時對歷史學(xué)科并不是很看重,因而對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)程度不夠深。所以在日常教學(xué)中我引導(dǎo)提高學(xué)生對歷史學(xué)科的重視程度,注重知識的積累效果分析學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我注重以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,組織小組間互相合作,并且學(xué)會從圖片、視頻中提取信息的學(xué)習(xí)方法。在這一節(jié)中,學(xué)生都很積極的參與進來,收到了良好的教學(xué)效果。教材分析<<瘋狂的戰(zhàn)車>>是北師大版九年級下冊第二單元第7課的內(nèi)容。第二次世界大戰(zhàn)是迄今為止規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭。爆發(fā)的根本原因是帝國主義國家之間爭奪霸權(quán)、重新瓜分殖民地的矛盾。1929~1933年的經(jīng)濟危機加劇了帝國主義國家之間的矛盾,促成了兩個戰(zhàn)爭策源地的形成。英、法、美的綏靖政策,對法西斯國家的侵略,起了推動作用。教材分四目講述:第一目“和平到來了嗎”介紹了英、法、德的“慕尼黑陰謀”,《慕尼黑協(xié)定》規(guī)定捷克斯洛伐克必須在10天內(nèi)把蘇臺德等地區(qū)交給德國;第二目“閃擊波蘭”講述了1939年9月,德國突襲波蘭,英、法對德宣戰(zhàn),二戰(zhàn)全面爆發(fā);第三目“巴巴羅薩計劃”講述了德軍突襲蘇聯(lián)(1941年6月22日)——蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā);第四目“虎!虎!虎!”講述了日本偷襲美國珍珠港(1941年12月7日)——太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)評測練習(xí)1.1938年9月,德、意、英、法四國政府簽訂慕尼黑協(xié)定。歷史上稱這一事件為慕尼黑陰謀。對這一“陰謀”的正確理解是()
A.犧牲捷克斯洛伐克利益,求得世界的太平。
B.犧牲捷克斯洛伐克利益,和德國結(jié)成軸心同盟。
C.犧牲捷克斯洛伐克利益,支持德國侵略。
D.犧牲捷克斯洛伐克利益,求得一時太平,縱容德國侵略,禍水東引。2.綏靖政策達到頂峰的標志是()
A.縱容意大利入侵埃塞俄比亞
B.對德意法西斯侵入西班牙采取放縱態(tài)度
C.《慕尼黑協(xié)定》
D.美英縱容日本在亞洲的侵略3、希特勒自1939年閃擊波蘭之后,連連得手,他自認為德軍“天下無敵”,使希特勒的這個說法破滅的是下列哪個事件()
A.日軍偷襲珍珠港B.斯大林格勒戰(zhàn)役的勝利
C.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利D.世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線成立4.下面是張明同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時寫的學(xué)習(xí)筆記,請你幫助他找出錯誤,并改正。
1938年,在英法等國的綏靖政策下,德國通過《慕尼黑協(xié)定》把蘇臺德地區(qū)吞并。1939年,希特勒按照早已制定的“巴巴羅薩計劃”,發(fā)動了對荷蘭的戰(zhàn)爭,英法被迫宣戰(zhàn),第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。隨后又對蘇聯(lián)發(fā)動近攻,列寧領(lǐng)導(dǎo)軍民進行了頑強的抵抗。日本于1941年12月7日又突襲了蘇聯(lián),太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。教學(xué)反思這一節(jié)課感覺總體比較成功。表現(xiàn)在:1、本節(jié)課充分運用關(guān)視頻和圖片,使學(xué)生在形象地理解歷史事件的同時,得到情感態(tài)度和價值觀的體驗。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生思考、探究歷史史實的能力。同時本節(jié)課教給學(xué)生學(xué)會從圖片、視頻中提取信息的學(xué)習(xí)方法,為其解決問題奠定基礎(chǔ),增強其解決問題的能力。不足之處:1、采用討論法讓學(xué)生分析綏靖政策實質(zhì)和危害的過程中,有時急于求成,沒有給學(xué)生充分的時間,影響了合作討論的效果。2、由于本課的知識點較多,讓學(xué)生表演的節(jié)目(慕尼黑會議中四國的言、行表現(xiàn))和學(xué)生辯論
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