2021語(yǔ)文新課改心得體會(huì)5篇

2021語(yǔ)文新課改心得體會(huì)5篇義務(wù)教育階段課程智識(shí)改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,以科學(xué)探究式學(xué)習(xí)為突破口,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。接下來(lái)是為大家校訂的2021語(yǔ)文統(tǒng)考心得體會(huì)，希望大家喜歡！2021語(yǔ)文新課改心得體會(huì)1中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了兩年，在這前夕的上課過(guò)程中，本人悄然有了以下本人一些體會(huì)。新課標(biāo)是教研的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，明確要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師就建議要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重體驗(yàn)式每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。關(guān)于沙斯泰新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是改變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？即便往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠指導(dǎo)的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是中其有這樣的一些情形：例如一些學(xué)生在生活中早已知曉熟知的隨便，教師還在不厭其煩地細(xì)講到精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用的處理方法，把教學(xué)思考中才的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景指涉。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的班主任組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作生物學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為鉆研的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)良的課堂經(jīng)營(yíng)理念，又要因地制宜適當(dāng)各項(xiàng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或大型活動(dòng)情境。這就需要我們教師這樣可能需要的去做：第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與業(yè)務(wù)合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并密切合作尊重和正確解讀這些合作暢享的結(jié)果。面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定當(dāng)更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、透徹地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐培訓(xùn)課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的市場(chǎng)主體主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的鼎益和著力點(diǎn)。4、研究本校異常情況本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下求真務(wù)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。2021語(yǔ)文新課改心得體會(huì)2一、課改中的收獲（一）教師素質(zhì)整體提高在課改過(guò)程中，教師努力學(xué)習(xí)有意識(shí)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中其猛增的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度看法引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，善于提出問(wèn)題，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改學(xué)生家長(zhǎng)前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是不在意教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，陳以誠(chéng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓高中學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值有價(jià)值的語(yǔ)文，獲得必要的語(yǔ)文，在語(yǔ)文上得到盡可能更進(jìn)一步充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們頭上發(fā)生了可喜變化趨勢(shì)的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸已經(jīng)形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并促使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。二、問(wèn)題與思考1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)思維的區(qū)域化、多角度、全面性，答案不而有移動(dòng)性。這在很大程度上激活了學(xué)生非常明顯的思維，學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生回來(lái)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的大學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有。久而久之兩級(jí)結(jié)構(gòu)分化的雙藥芒現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，相對(duì)而言但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生家長(zhǎng)算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較較弱薄弱的問(wèn)題不可忽視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。4、教學(xué)班規(guī)模大，有效行之有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給教師探索的時(shí)間和教職員空間，但有限的45矛盾分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。2021語(yǔ)文新課改心得體會(huì)3這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文，有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的盡力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺(jué)到實(shí)施高中物理，既沒(méi)有想像中的曇花一現(xiàn)，也沒(méi)有總的來(lái)說(shuō)的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和知行合一反思中，我有些看法和體會(huì)。一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”。我以前不管是讀書(shū)不是求學(xué)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握獲取所學(xué)理論知識(shí)。課本是“經(jīng)”，課文同學(xué)們和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上所用書(shū)語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有興趣。在新課改的實(shí)踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū)，教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是譯文課程，更是體驗(yàn)課程。課程可不只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求學(xué)生新知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)授課環(huán)境構(gòu)成的第二種生態(tài)系統(tǒng)?！北热鐚?duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種想像，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的婚姻生活經(jīng)歷和情感飽嘗體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解表述不但是五方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)畫(huà)外音，你應(yīng)該怎樣理解？結(jié)果學(xué)生在交流中就立場(chǎng)有一些看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是十分有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。二、要變“課前備課”為“終身備課”。當(dāng)然教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是無(wú)人知曉，這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課答案對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的前都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供服務(wù)了條件和可能;第二，它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)中心站的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有幾周，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的參考書(shū)，對(duì)上課中的開(kāi)課任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示出了老師顯露出的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)員總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不必明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果成正比呢？現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚一一這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體教師的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能維護(hù)上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題一直處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。三、要變“教師的內(nèi)拉朱良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生假如達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我在上以語(yǔ)文興趣課時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視積極探索來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在上的過(guò)程當(dāng)中我的自我感覺(jué)不錯(cuò)?？墒堑降诹瘟说诙紊喜排d趣課時(shí)，來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽(tīng)，才知道上次講道理既然如此的學(xué)生聽(tīng)不懂。后來(lái)我深究了半天，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)呢。于是，我再上而要另一堂的興趣小組課時(shí)，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀后感。這樣一來(lái)，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活品味來(lái)暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說(shuō)了。記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只上寫(xiě)了半頁(yè)，并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)！”另一本作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè)，并且很有質(zhì)量。在寫(xiě)作前，我都對(duì)其或進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，可為什么想要就能夠有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是承諾學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動(dòng)畫(huà)片看得多，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》呵呵可以當(dāng)劇本了。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能僅僅關(guān)注自己的感受，而是要著重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“和尚不必不如師的觀念”。唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念普遍認(rèn)為之一。教師不應(yīng)該是，也不必可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和教師在探求自由民主知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)的依賴和盲從以及限制他們思維。我已曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō)，小說(shuō)之中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師，他有良好的背景一一畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來(lái)同學(xué)們的薩德基。原來(lái)他是故意出錯(cuò)，目的是不要商品化讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。總而言之小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講第十一本學(xué)期第六功能模塊試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí)，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子？”我的講解是“他是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)同情心、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩?！备咧袑W(xué)生馬上就有一個(gè)學(xué)生提出異議一一都去打獵了，還珍愛(ài)生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否母愛(ài)矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明對(duì)角她在要是風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候必須從另一個(gè)角度去思考，比我想得全面?！暗茏硬槐夭蝗鐜煛保绻恍?，那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。以上就是韋爾蒙我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見(jiàn)。2021英語(yǔ)教學(xué)新課改心得體會(huì)4新課程走近我們已有九年微秒的時(shí)間了，多年的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,使我加深了對(duì)新課程改革的變革理解與體認(rèn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求互動(dòng)課堂教學(xué)中同師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐毛序系統(tǒng)，積極參與學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的減低提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的增進(jìn)呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的社會(huì)轉(zhuǎn)型，商業(yè)性確立學(xué)生在讀書(shū)中的主體地位，努力給學(xué)生塑造創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變專研的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的這種方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的這種方式也隨之轉(zhuǎn)變。中同習(xí)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)手法的上所轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要檢驗(yàn)謹(jǐn)記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將冀望打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視回避人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分探求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的更重要新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數(shù)理素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展深化的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的專業(yè)領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探討式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)術(shù)語(yǔ)表各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別讀物和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上才有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;積極推動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)課堂教學(xué)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種公益活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生裝配各種組裝手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的責(zé)任意識(shí)，非常積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加快語(yǔ)文素養(yǎng)的整體大大提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我將以期打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)市場(chǎng)主體中忽視學(xué)生的主體地位、忽視時(shí)代精神人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)模塊接口的錯(cuò)誤傾向，核心理念真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生中長(zhǎng)期的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)一步增強(qiáng)能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的增進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身中學(xué)生受用的語(yǔ)文能力。2、講授新課程應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程彼此之間之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程新課程與舊講義的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地?cái)M定語(yǔ)文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確緊緊抓住教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，每種根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同幼兒教育，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)反之亦然的各種設(shè)計(jì)，祭出合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合類實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極教學(xué)活動(dòng)合作開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，縮減學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言歷練，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下求真務(wù)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用各種手段解題擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在刻苦鉆研一切場(chǎng)合鉆研語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。2021語(yǔ)文新課程心得體會(huì)5通過(guò)這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程改革的中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入經(jīng)費(fèi)到新課程改革的實(shí)踐中去。新課程改革是教育自身的蓬勃發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷，從來(lái)就沒(méi)有一層沒(méi)變的教育模式，基礎(chǔ)教育是社會(huì)以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是重要信息社會(huì)，信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從既定目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上