2021語文新課改心得體會5篇

2021語文新課改心得體會5篇義務(wù)教育階段課程智識改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,以科學(xué)探究式學(xué)習(xí)為突破口,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的語文基礎(chǔ)知識和基本技能。接下來是為大家校訂的2021語文統(tǒng)考心得體會，希望大家喜歡！2021語文新課改心得體會1中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了兩年，在這前夕的上課過程中，本人悄然有了以下本人一些體會。新課標(biāo)是教研的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師就建議要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重體驗式每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。關(guān)于沙斯泰新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是改變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？即便往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠指導(dǎo)的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是中其有這樣的一些情形：例如一些學(xué)生在生活中早已知曉熟知的隨便，教師還在不厭其煩地細(xì)講到精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和運(yùn)用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用的處理方法，把教學(xué)思考中才的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景指涉。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的班主任組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作生物學(xué)的平臺，讓學(xué)生成為鉆研的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)良的課堂經(jīng)營理念，又要因地制宜適當(dāng)各項改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或大型活動情境。這就需要我們教師這樣可能需要的去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與業(yè)務(wù)合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并密切合作尊重和正確解讀這些合作暢享的結(jié)果。面對新課程，我們老師應(yīng)確定當(dāng)更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、透徹地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐培訓(xùn)課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的市場主體主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的鼎益和著力點(diǎn)。4、研究本校異常情況本地的實際情況和文化生活氛圍，能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下求真務(wù)實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。2021語文新課改心得體會2一、課改中的收獲（一）教師素質(zhì)整體提高在課改過程中，教師努力學(xué)習(xí)有意識地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中其猛增的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度看法引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對環(huán)境問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改學(xué)生家長前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是不在意教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，陳以誠學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓高中學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能更進(jìn)一步充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們頭上發(fā)生了可喜變化趨勢的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸已經(jīng)形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并促使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。二、問題與思考1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)思維的區(qū)域化、多角度、全面性，答案不而有移動性。這在很大程度上激活了學(xué)生非常明顯的思維，學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生回來尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的大學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有。久而久之兩級結(jié)構(gòu)分化的雙藥芒現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，相對而言但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生家長算得慢，容易錯，計算能力較較弱薄弱的問題不可忽視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時又少，難掌握。4、教學(xué)班規(guī)模大，有效行之有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給教師探索的時間和教職員空間，但有限的45矛盾分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的結(jié)構(gòu)性問題。2021語文新課改心得體會3這一學(xué)期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的盡力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施高中物理，既沒有想像中的曇花一現(xiàn)，也沒有總的來說的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實踐和知行合一反思中，我有些看法和體會。一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。我以前不管是讀書不是求學(xué)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握獲取所學(xué)理論知識。課本是“經(jīng)”，課文同學(xué)們和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上所用書語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是譯文課程，更是體驗課程。課程可不只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求學(xué)生新知識的整個過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)授課環(huán)境構(gòu)成的第二種生態(tài)系統(tǒng)?！北热鐚σ黄n文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種想像，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的婚姻生活經(jīng)歷和情感飽嘗體驗，那么學(xué)生的理解表述不但是五方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來畫外音，你應(yīng)該怎樣理解？結(jié)果學(xué)生在交流中就立場有一些看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是十分有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。二、要變“課前備課”為“終身備課”。當(dāng)然教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是無人知曉，這話一點(diǎn)不錯。但如果教師在上課答案對每一個問題的前都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供服務(wù)了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺中心站的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有幾周，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了數(shù)以萬計的參考書，對上課中的開課任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示出了老師顯露出的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)員總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不必明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果成正比呢？現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚一一這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體教師的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能維護(hù)上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題環(huán)境問題一直處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。三、要變“教師的內(nèi)拉朱良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生假如達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生學(xué)生的興趣體驗。我在上以語文興趣課時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視積極探索來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯?？墒堑降诹瘟说诙紊喜排d趣課時，來的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講道理既然如此的學(xué)生聽不懂。后來我深究了半天，明白初一的學(xué)生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上而要另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活品味來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只上寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來！”另一本作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其或進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，可為什么想要就能夠有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是承諾學(xué)生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險》呵呵可以當(dāng)劇本了。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能僅僅關(guān)注自己的感受，而是要著重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“和尚不必不如師的觀念”。唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念普遍認(rèn)為之一。教師不應(yīng)該是，也不必可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和教師在探求自由民主知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對的依賴和盲從以及限制他們思維。我已曾讀過這樣一篇微型小說，小說之中的主人公是位中學(xué)語文老師，他有良好的背景一一畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學(xué)們的薩德基。原來他是故意出錯，目的是不要商品化讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化?？偠灾≌f沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講第十一本學(xué)期第六功能模塊試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子？”我的講解是“他是一個有遠(yuǎn)見同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩?！备咧袑W(xué)生馬上就有一個學(xué)生提出異議一一都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否母愛矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說明對角她在要是風(fēng)險問題這一個問題的時候必須從另一個角度去思考，比我想得全面。“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。以上就是韋爾蒙我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。2021英語教學(xué)新課改心得體會4新課程走近我們已有九年微秒的時間了，多年的教學(xué)活動經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,使我加深了對新課程改革的變革理解與體認(rèn)，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求互動課堂教學(xué)中同師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐毛序系統(tǒng)，積極參與學(xué)生語文綜合素質(zhì)的減低提高，促進(jìn)語文課程的增進(jìn)呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的社會轉(zhuǎn)型，商業(yè)性確立學(xué)生在讀書中的主體地位，努力給學(xué)生塑造創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學(xué)漢語教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變專研的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的這種方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的這種方式也隨之轉(zhuǎn)變。中同習(xí)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)手法的上所轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要檢驗謹(jǐn)記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將冀望打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視回避人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分探求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的更重要新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數(shù)理素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動健康發(fā)展深化的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的專業(yè)領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探討式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書術(shù)語表各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別讀物和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上才有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;積極推動改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)課堂教學(xué)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種公益活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生裝配各種組裝手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的責(zé)任意識，非常積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生加快語文素養(yǎng)的整體大大提高。在教學(xué)實踐中，我將以期打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)市場主體中忽視學(xué)生的主體地位、忽視時代精神人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識模塊接口的錯誤傾向，核心理念真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生中長期的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)一步提高學(xué)生的語文實踐進(jìn)一步增強(qiáng)能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的增進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身中學(xué)生受用的語文能力。2、講授新課程應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程彼此之間之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程新課程與舊講義的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地擬定語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確緊緊抓住教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)員的實際出發(fā)，每種根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同幼兒教育，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書反之亦然的各種設(shè)計，祭出合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合類實踐活動落到實處;大力進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極教學(xué)活動合作開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，縮減學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言歷練，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下求真務(wù)實的語文基礎(chǔ);鼓勵家長采用各種手段解題擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在刻苦鉆研一切場合鉆研語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。2021語文新課程心得體會5通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入經(jīng)費(fèi)到新課程改革的實踐中去。新課程改革是教育自身的蓬勃發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷，從來就沒有一層沒變的教育模式，基礎(chǔ)教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是重要信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從既定目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上