腫瘤專科護(hù)理特點(diǎn)及發(fā)展演示文稿課件整理

腫瘤?？谱o(hù)理特點(diǎn)及發(fā)展演示文稿46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲[瘤?？谱o(hù)理特點(diǎn)及發(fā)展演示文稿腫瘤?？谱o(hù)理特點(diǎn)及發(fā)展演示文稿46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲[瘤?？谱o(hù)理的特點(diǎn)及發(fā)展我國腫瘤護(hù)理的發(fā)展全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）簡稱英語應(yīng)用能力考試,分為A、B兩個(gè)級(jí)別，是教育部于1998年開始實(shí)施的專門針對(duì)高職學(xué)生開展的一項(xiàng)考試,其中B級(jí)為高職高專學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)要求。該項(xiàng)考試開展10年來，得到了越來越多的高職高專院校和學(xué)生的認(rèn)可，目前，它已成為教育部考核高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的檢測標(biāo)準(zhǔn)之一。為了提高英語應(yīng)用能力考試通過率，筆者所在的學(xué)院近年來采取了分層次教學(xué)的方式，這是為了適應(yīng)高職學(xué)生在英語教學(xué)中個(gè)體差異的需要，提高英語教學(xué)質(zhì)量而采取的一種教學(xué)方式。在英語這一累積性非常強(qiáng)的語言課堂上，由于學(xué)生基礎(chǔ)相隔懸殊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教學(xué)上無論是采取“高難度、快節(jié)奏”“小步子、低起點(diǎn)”，還是“抓中間、帶兩頭”的統(tǒng)一教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使得其他學(xué)生要么“吃不飽”、要么“消化不了”，得不到應(yīng)有的提高與發(fā)展，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)逃課或者“上甲課做乙事”之類的抵觸心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生過級(jí)的興趣和信心。布魯姆認(rèn)為:“如果學(xué)生前提行為存在很大差異，教學(xué)要是不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，那么學(xué)習(xí)結(jié)果之間就會(huì)存在很大差異?！笔聦?shí)上，在差異相當(dāng)懸殊的班級(jí)里，教師沒辦法給每一個(gè)學(xué)生同樣多的關(guān)照。為使差異懸殊的學(xué)生都能適當(dāng)學(xué)習(xí)，并保證有所發(fā)展，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)方法、同一教學(xué)進(jìn)度的課堂教學(xué)顯然是不合適的，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，分層次教學(xué)是必然的應(yīng)對(duì)措施。分層次教學(xué)的理念不是近年提出來的，早在20世紀(jì)西方一些國家就已出現(xiàn)并流行過，近年歐洲大陸出現(xiàn)的“區(qū)別化教學(xué)”以及我國建國初的“復(fù)式教學(xué)”就是典型的例子。上海建平中學(xué)和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)自1987年以來就搞“按程度分層次教學(xué)”的教學(xué)改革，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和接受能力選擇進(jìn)入不同程度的課堂學(xué)習(xí)。盡管分層次教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，其實(shí)質(zhì)都是承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長，以期使所有學(xué)生都得到進(jìn)步。要進(jìn)行分層次教學(xué)，首先得弄清楚學(xué)生層次的差異所在，學(xué)生的差異是客觀存在的，差異意味著數(shù)量的存在，而數(shù)量是可以進(jìn)行測量的。為給不同層次學(xué)生提供適合他們不同情況的教學(xué)，這就需要進(jìn)行差異測查。對(duì)學(xué)生英語差異進(jìn)行測查主要測其聽、說、讀、寫、譯的知識(shí)基礎(chǔ)，查其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣等。通過測查，使學(xué)生對(duì)自己的英語基礎(chǔ)有個(gè)全面的了解，從而看到自己的優(yōu)勢(shì)、特長和不足，知道自己應(yīng)努力的方向。一提起差異測查，我們會(huì)立即想到作為測查成績的有其獨(dú)到的易操作性與客觀性的考試，英語要分層次教學(xué)，在教學(xué)前要體現(xiàn)出層次來，最簡捷的辦法是通過考試對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯來一個(gè)全面的知識(shí)水平的考查。全面了解學(xué)生已有的英語知識(shí)儲(chǔ)備狀況、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣等現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之后,在學(xué)生自愿的前提下將學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次。A層以通過A級(jí)為目標(biāo)，B層則以通過B級(jí)為目標(biāo)。在A層中再根據(jù)學(xué)生英語程度分為A1、A2和A3三個(gè)層次，B層中分為B1、B2兩個(gè)層次開展教學(xué)，同時(shí)保留原有的按專業(yè)自然分班不變，學(xué)生跑班上英語課。對(duì)同年級(jí)的自然班，在教學(xué)開始之前，針對(duì)不同學(xué)生層次做不同的英語教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備、進(jìn)行不同的英語教學(xué)設(shè)計(jì)。至于教學(xué)內(nèi)容的選擇，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“完善的智育的一個(gè)重要的條件就是教學(xué)方法、課的結(jié)構(gòu)及可能的所有組織因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目的和教育目的相適應(yīng)，與學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)?！痹诮虒W(xué)目標(biāo)上，對(duì)不同學(xué)生層次施以不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度。具體地說，A層次應(yīng)不拘泥于現(xiàn)有的課程目標(biāo)，適當(dāng)拔高，教材可采用高職實(shí)用英語（業(yè)務(wù)教程）；B層次教材可采用程度相當(dāng)于初中的入門教程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)方式上存在差異，在思維類型上也有所不同。不同層次的學(xué)生，由于水平層次、學(xué)習(xí)方式、思維風(fēng)格的差異，要采取不同的教學(xué)方法。不管采用何種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，都要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。未來社會(huì)要求有主體精神的人、有創(chuàng)新精神的人，要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作，而且只有當(dāng)學(xué)生都獨(dú)立自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和合作時(shí)，教師才能有更多時(shí)間、精力充沛地照顧學(xué)生的差異，幫助那些有特殊需要的學(xué)生。具體地說，A層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，可以堅(jiān)持“立志向、導(dǎo)探索、自己走”的原則，著重培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與自我教育的創(chuàng)造精神，以便其在英語學(xué)習(xí)中走得更快、更好、更深、更遠(yuǎn)；B層次的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)顯得底氣不足、信心不高。教學(xué)中最重要的是要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而激起其學(xué)習(xí)英語的欲望，逐漸由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過多年的教學(xué)，我覺得在基礎(chǔ)特差的班級(jí)里，英語老師若過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解到位、應(yīng)用到點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生厭煩。如果我們不急于在一節(jié)課上講很多知識(shí)點(diǎn)而是就某一方面的知識(shí)用游戲或其他諸如歌曲的方式表達(dá)一些，由此引出一些學(xué)生喜聞樂見的、與此相關(guān)的生活中的東西，讓學(xué)生在課堂上既輕松應(yīng)對(duì)，又有所收獲，慢慢積累起對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，為發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能、強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要利用各種有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息(比如期考、段考和測驗(yàn)等)，按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自身發(fā)展需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?。提高學(xué)生英語過級(jí)率需要長期扎扎實(shí)實(shí)的工作,只有在大綱的指導(dǎo)下，以教材為中心,使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯上得到較大的提高,才能真正提高學(xué)生的英語水平,并有助于消除高分低能的不正?，F(xiàn)象。只有在提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力的前提下提高過級(jí)率,過級(jí)才有實(shí)際意義。所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。歷史學(xué)習(xí)離不開記憶，然而如果只注重單個(gè)歷史概念的死記硬背，忽視對(duì)整體的歷史發(fā)展規(guī)律的宏觀把握，這樣的記憶方法，往往會(huì)前讀后忘、張冠李戴、顧此失彼，事倍而功半。運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)，理清線索，將歷史知識(shí)按專題進(jìn)行有機(jī)地排列組合，就能增強(qiáng)記憶，需要時(shí)可信手拈來，駕輕就熟。運(yùn)用比較法，進(jìn)行歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史的發(fā)展，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，收到事半功倍的效果。歷史學(xué)科包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，那么要培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為運(yùn)用比較法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。一、橫向比較。通常是對(duì)同一時(shí)代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較：如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產(chǎn)階級(jí)革命的異同、俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀(jì)晚期美德經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因等的比較。通過比較，幫助學(xué)生區(qū)分個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)各種事物性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提同分析綜合能力。二、縱向比較。即對(duì)同一國象或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行比較；講第二次世界大戰(zhàn)后美國的“冷戰(zhàn)政策”，可與1823年的門羅主義，19世紀(jì)末的“大棒政策”、第一次世界大戰(zhàn)后的“金元外交”比較。通過比較，找出歷史事件的差異，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性。三、點(diǎn)面比較。即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國家或地區(qū)歷史的時(shí)候，聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。中國的古代史與近代史反差強(qiáng)烈，作為四大發(fā)明的故鄉(xiāng)，中華文明在漫長的歷史時(shí)期曾始終走在世界的前列。但是，中國人發(fā)明了火藥，卻更多地被用于節(jié)日敬神的煙花爆竹；中國人發(fā)明了指南針，卻被星占學(xué)家用于求神問卦。反觀歐洲各國，卻用中國人發(fā)明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來；用中國人發(fā)明的指南針，開始了對(duì)大海、對(duì)世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國自居的清王朝越來越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅(jiān)船利炮的猛烈轟擊……一部中國近代史，浸透了中國人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國的領(lǐng)土，中國人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無能的當(dāng)權(quán)者一次次簽訂喪權(quán)辱國的城下之盟。這一切的發(fā)生，有其深刻的歷史背景。從世界范圍看，新航路開辟后的五百年，是資本主義發(fā)生、發(fā)展最終戰(zhàn)勝封建主義的階段，也是世界各國從孤立、封閉走向交流、開放的階段。其間，凡是順應(yīng)上述歷史發(fā)展潮流的國家就興旺發(fā)達(dá)，反之則落后挨打。后一類國家要么通過革命或改革，棄舊圖新，救亡圖存；要么固步自封、喪失時(shí)機(jī)，淪為資本主義的商品市場和投資場所。由于中國封建社會(huì)的特別漫長，專制主義中央集權(quán)制度的根深蒂固及自給自足自然經(jīng)濟(jì)的超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，使中國社會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的封閉性和盲目的排他性；同時(shí)也由于中國封建統(tǒng)治者或一味沉醉于天朝大國迷夢(mèng)，或害怕中外交流會(huì)危及自身的統(tǒng)治而采取了愚昧的文化禁錮政策和閉關(guān)鎖國政策，終于從喪失領(lǐng)先地位到中西差距拉大，從落后挨打到被深深卷入資本主義體系的漩渦，直至整個(gè)中國完全淪入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。然而這一歷史階段也是中國人民正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清世界歷史潮流，為挽救民族危亡而抗?fàn)?、探索、覺醒和奮斗的時(shí)代。通過對(duì)比可以使學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地看待問題，并能從中國和日本這兩個(gè)在19世紀(jì)中期面臨著同樣社會(huì)問題的國家，卻有迥然不同的發(fā)展格局中獲取有益的啟迪，加深對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下“抓住機(jī)遇、改革開放”重要性的認(rèn)識(shí)。綜上所述，歷史學(xué)科包羅萬象。從時(shí)間上看，貫穿上下古今；從空間上看，縱橫世界各地；從內(nèi)容上看，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化以及社會(huì)生活、風(fēng)俗民情等，歷史知識(shí)具有多樣性和綜合性。歷史的發(fā)展是互為聯(lián)系、因果相循的，世界的今天由世界的昨天演變而來，又必然走向未來。因此，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)、了解中國歷史和世界歷史的重要?dú)v史事件和歷史人物、培養(yǎng)學(xué)生歷史展物生義的基本觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，就應(yīng)該在接受歷史知識(shí)的過程中形成，在應(yīng)用歷史知識(shí)的過程中表現(xiàn)出來，并得到提高與發(fā)展的。腫瘤專科護(hù)理的特點(diǎn)及發(fā)展我國腫瘤護(hù)理的發(fā)展

●早在30年代，北京協(xié)和醫(yī)院已設(shè)有腫瘤科。

●最早專治腫瘤的醫(yī)院是上海中比鐳錠治療院，創(chuàng)建于1931年，是上海腫瘤醫(yī)院的前身。

●1952年天津人民醫(yī)院成立腫瘤科，現(xiàn)在是天津市腫瘤醫(yī)院、腫瘤研究所。

●1958年中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院建成我國第一所腫瘤專科醫(yī)院，1961年改為腫瘤研究所、腫瘤醫(yī)院。

●此后，全國各省市相繼建立腫瘤醫(yī)院或腫瘤研究所，一些綜合性醫(yī)院成立腫瘤科，從而推動(dòng)了腫瘤專科護(hù)理的發(fā)展。

從60年代起，護(hù)士參與食管癌高發(fā)區(qū)流行病學(xué)和病因?qū)W調(diào)查，宮頸癌普查、普治，護(hù)士在癌癥預(yù)防和控制中愈來愈顯示出應(yīng)有的作用。

為推動(dòng)腫瘤護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，1987年，中華護(hù)理學(xué)會(huì)外科護(hù)理專業(yè)委員會(huì)成立了腫瘤護(hù)理專業(yè)組，并組織召開首屆全國腫瘤護(hù)理會(huì)議。1989年，中華護(hù)理學(xué)會(huì)正式成立腫瘤專業(yè)委員會(huì)。1991年在第十屆亞太國際腫瘤會(huì)議上組織了腫瘤護(hù)理分題會(huì)議和中日雙邊腫瘤護(hù)理討論會(huì)。

歷屆會(huì)議選題廣泛，涉及心理護(hù)理、疾病護(hù)理、癥狀護(hù)理、病人教育、臨終關(guān)懷、新技術(shù)、新藥物使用、腫瘤預(yù)防、康復(fù)、社區(qū)護(hù)理等。各醫(yī)院重視對(duì)病人的知識(shí)宣教，如放療、化療、手術(shù)、特殊治療均通過口頭宣教和知識(shí)問答、錄音等形式進(jìn)行，使病人對(duì)療效及副作用有所了解，增加了對(duì)治療的信心。腫瘤科護(hù)士通過研究腫瘤病人易感因素，找出相應(yīng)對(duì)策，與醫(yī)生密切配合，在如何降低感染率方面做了很多有益的工作。

★積極推廣癌癥止痛三階梯方案，普及癌癥止痛知識(shí)。有的醫(yī)院已將疼痛等級(jí)記錄設(shè)在體溫單上，隨時(shí)記錄，或自行設(shè)計(jì)疼痛治療記錄單，詳細(xì)記錄用藥止痛情況。

★介紹國外乳腺癌和肺癌的護(hù)理程序，編寫了我國肺癌護(hù)理程序，對(duì)推動(dòng)我國腫瘤專科護(hù)理向科學(xué)化、現(xiàn)代化模式發(fā)展，起了重要作用。

★特別重視腫瘤專科護(hù)士的職業(yè)防護(hù)問題。天津腫瘤醫(yī)院研制出國產(chǎn)化療藥物配制操作柜，并制定了一套化療防護(hù)措施，對(duì)保護(hù)護(hù)士的健康有指導(dǎo)意義。國外腫瘤護(hù)理概況

本世紀(jì)以前，癌癥的存活率很低，對(duì)癌癥病人僅能提供一些安慰。從本世紀(jì)初到40年代，外科手術(shù)是治療癌癥的主要方法，這時(shí)的腫瘤護(hù)理主要是照顧住院的手術(shù)病人。在五六十年代使用了單劑化療與放療，在此期間護(hù)士所起的作用尚很小，由于對(duì)癌癥缺乏認(rèn)識(shí)，因而不能為病人提供心理上的支持及教育。

腫瘤護(hù)理，作為護(hù)理學(xué)的一個(gè)專門學(xué)科被世界所公認(rèn)僅有20余年的歷史。1974年，美國癌癥護(hù)理協(xié)會(huì)成立（ONS）。1978年《癌癥護(hù)理》雜志出刊，同年召開了第一屆國際腫瘤護(hù)理會(huì)議，推動(dòng)了腫瘤護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。1984年國際腫瘤護(hù)士協(xié)會(huì)（ISNCC）成立。

它的基本任務(wù)是：推動(dòng)和發(fā)展國際腫瘤護(hù)理事業(yè)，傳播腫瘤理論知識(shí)，協(xié)助世界各國建立腫瘤護(hù)理組織，召開國際腫瘤護(hù)理會(huì)議，出刊《癌癥護(hù)理》雜志和《通訊》，促進(jìn)交流；與其他國際組織協(xié)作，提供咨詢。

WHO從兩個(gè)方面考慮癌癥護(hù)理：①在癌癥的預(yù)防、早期診斷工作中發(fā)揮作用；②為晚期癌癥病人提供社會(huì)服務(wù)。

國際腫瘤護(hù)理會(huì)議每兩年舉行一次，其中重視提高腫瘤病人的生活質(zhì)量是歷屆會(huì)議的重要議題。不少論文圍繞如何減輕癌癥病人痛苦，例如疼痛、便秘、惡心嘔吐、疲乏、脫發(fā)、口腔炎等。不少論文對(duì)腫瘤病人常見癥狀和放療、化療反應(yīng)提出了有效措施，并闡明其機(jī)理。其基本精神是：即使病人不能治愈，也要減輕他們的痛苦，提高生活質(zhì)量，幫助他們重返社會(huì)，有意義的生活和工作。另外調(diào)查病人對(duì)護(hù)理工作和衛(wèi)生保健的需要，在護(hù)理工作和護(hù)理教育方面進(jìn)行改革，提高了護(hù)理質(zhì)量。

腫瘤專科護(hù)理的一些新概念護(hù)理倫理學(xué)應(yīng)用于癌癥護(hù)理

護(hù)理倫理學(xué)的三個(gè)基本原則是公正、自主和仁慈。以上三個(gè)條件中，認(rèn)為仁慈是基礎(chǔ)，也是一種美德，真正的仁慈就會(huì)尊重病人的自主，并表現(xiàn)出公正。支持幫助癌癥病人及其家庭/家屬

癌癥不僅是個(gè)人的痛苦，也影響其家庭，它破壞了家庭的正常秩序。從保護(hù)健康出發(fā)，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)已將護(hù)理對(duì)象從病人轉(zhuǎn)變?yōu)椴∪?家庭。要求責(zé)任護(hù)士在病人出院前對(duì)其家庭及環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，幫助病人適應(yīng)家庭生活，并協(xié)助照顧病人的家屬解決出現(xiàn)的困難。對(duì)失去親人的家庭，幫助他們適應(yīng)改變的情況，達(dá)到新的平衡。這是對(duì)腫瘤?？谱o(hù)士新的挑戰(zhàn)。

促進(jìn)非臥床癌癥病人的健康：著重于身心的完好狀態(tài)

這是80年代美國由國家資助對(duì)一些慢性疾病的研究課題，目的是提高病人生存質(zhì)量。研究認(rèn)為，一個(gè)人即使患了癌癥，也能充分發(fā)揮潛力，從事自己的職責(zé)，或完成本角色的責(zé)任，即使在接受治療中，仍能進(jìn)行鍛煉，并不否定是健康的。

研究者對(duì)健康生活方式提出六個(gè)方面的內(nèi)容：①鍛煉②充分發(fā)揮自己的才能和抱負(fù)③人際關(guān)系④對(duì)健康的責(zé)任⑤營養(yǎng)⑥對(duì)壓力的適應(yīng)。特別指出鍛煉可促進(jìn)心血管功能，降低血壓，減輕抑郁和焦慮，升高血小板和干擾素水平，降低體重，增強(qiáng)身體耐力，對(duì)有些病人可以減輕疼痛?？傊?，建立健康的生活方式，可以減輕放射和化學(xué)治療的副作用，從而提高生活質(zhì)量。

護(hù)理對(duì)策的革新

癌癥護(hù)理趨向運(yùn)用心理治療配合腫瘤治療，減輕放射和化學(xué)治療反應(yīng)。

轉(zhuǎn)移技術(shù)：分散病人注意力而取得配合。

指導(dǎo)意想：將病人引入愉快和興奮的回憶之中，產(chǎn)生一種幻覺。

動(dòng)作意想：引導(dǎo)病人想象自己在飛或漂浮在水中、游泳，進(jìn)一步增強(qiáng)幻覺和松弛。

催眠：使病人進(jìn)入恍惚狀態(tài)，達(dá)到松弛和解除焦慮的目的。

幽默：幽默是一種治療手段，它能為病人創(chuàng)造一種有利于治療的氣氛，大笑之后，血壓緩慢上升后下降，使肌張力減退，達(dá)到松弛效果而減輕疼痛。

音樂：舒緩的節(jié)律能使病人的呼吸節(jié)律緩慢，達(dá)到松弛的目的，減輕化療引起的惡心嘔吐。

治療性接觸：事實(shí)上護(hù)士與病人接觸，是護(hù)理工作的核心，也是做好癌癥護(hù)理的核心。

希望：使病人對(duì)治療產(chǎn)生希望，這是戰(zhàn)勝癌癥的重要條件，在這方面護(hù)士可以做到，也是應(yīng)該做到的。腫瘤?？谱o(hù)理的特點(diǎn)一、癌癥護(hù)理是一門多學(xué)科的護(hù)理?？颇[瘤護(hù)士除了在外科治療、化療、放療、免疫治療等各種癌癥治療中起著重要作用外，隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變及人類社會(huì)的進(jìn)步，癌癥病人心理、社會(huì)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、臨終關(guān)懷等邊緣學(xué)科也逐漸滲透在護(hù)理專業(yè)中。同時(shí)腫瘤可發(fā)生于人的各年齡組，從嬰幼兒到老年并可累及各組織器官。因此腫瘤護(hù)理專業(yè)除涉及生理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、有關(guān)臨床學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和各?？谱o(hù)理理論及技術(shù)外，并與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、老年護(hù)理學(xué)等多學(xué)科密切相關(guān)。二、重視心理、社會(huì)因素對(duì)癌癥病人的影響惡性腫瘤對(duì)人們的心理、社會(huì)和情感的穩(wěn)定性影響很大，特別需要護(hù)士的關(guān)懷及理解，并要求護(hù)士必須具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)，通過交流和疏導(dǎo)以調(diào)動(dòng)病人內(nèi)在的應(yīng)對(duì)危機(jī)能力，堅(jiān)定病人與癌癥做斗爭的意志，主動(dòng)參與并配合治療，以達(dá)到良好的治療效果。

三、重視提高腫瘤病人的生活質(zhì)量和治