知識結構與教學結構化課件

有聯(lián)系的東西盡可能整體呈現(xiàn)。知識點、知識鏈、知識網(wǎng)，串鏈和編網(wǎng)！

將數(shù)學知識進行概括與整合重組，力求結構化、一體化、網(wǎng)絡化。為解決小組合作時間保證、學生自動有序投入活動，能生成新資源的問題射影變換思想（一維）（三維）（二維）立體圖形（初步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等）平面圖形立體圖形（長方形、正方形、三角形、圓等）線（線段、射線、直線）（認識長、寬、高、面、棱、頂點等性質）視圖（從不同方向看）空間觀念圖形變換測量位置體積（立體圖形的體積）（二維）長度（線段長度、平面圖形周長）（一維）面積（平面圖形面積、立體圖形表面積）（三維）上下、左右、前后東南、西北等八個方位確定位置（行、列），會看簡單的路線圖比例尺：確定位置（數(shù)對）觀察圖形（從上面、正面、側面）（初步）認識平移和旋轉(初步)認識對稱（軸對稱、鏡面對稱）掌握并運用對稱、平移和旋轉轉平面直角坐標系立體圖形（初步認識長方體、正方體、圓柱、球等）（三維）平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓等）（二維）線（線段、射線、直線）（一維）立體圖形（認識長、寬、高、面、棱、頂點等性質）圖形位置上下、左右、前后東南、西北等八個方位確定位置（行、列），會看簡單的路線圖比例尺：確定位置（數(shù)對）平面直角坐標系觀察圖形（從上面、正面、側面）視圖（從不同方向看）變換(初步)認識對稱（軸對稱、鏡面對稱）（初步）認識平移和旋轉掌握并運用對稱、平移和旋轉射影變換思想測量長度（線段長度、平面圖形周長）（一維）面積（平面圖形面積、立體圖形表面積）（二維）體積（立體圖形的體積）（三維）小學幾何主要知識結構群異同比較知識內(nèi)容共同點區(qū)別教、學步驟三角形、長方形的初步認識線段圍成的圖形；有邊有角三角形：3條線段圍成；3條邊；3個角。四邊形：4條線段圍成；4條邊；4個角。從形狀、邊、角三個方面教學。長方體、正方體認識6個面，12條棱，8個頂點長方體：對面相同、3組棱分別相等；正方體：6個面相同，12條棱相等。從面、棱、頂點三個方面教學，要求按照上下、左右、前后方位有規(guī)律地來數(shù)。長方形、正方形周長4條邊,根據(jù)邊的特征求周長;尋找簡便的計算方法。長方形：對邊相等c=2(a+b);正方形：c=4a研究邊的特征，尋找簡便計算方法，用公式表示。長方形、正方形與圓面積利用面積和邊（半徑）的關系，尋求面積計算方法。長方形：s=a×b,正方形：s=a×a，圓：s=C/2×r研究面積與邊（半徑）的關系，利用邊（半徑）求面積，用公式表示。長方體、正方體、圓柱體（圓錐體）利用底面積和高的關系，尋求體積計算方法。長方體V=abh、正方體V=a3研究底面積和高的關系，利用底面積和高求體積，用公式表示。圓柱體上下底面等圓，圓錐下底為圓、1個頂點生成新知識知識結構化教學結構化學習結構化學習方法掌握遷移讓我們教中思、學中思、思中悟讓反思成為一種職業(yè)習慣！自己反思自己，提升自己觀念水平自我反思是校本教研的基礎和前提，只有教師的反思成為個體的自我意識，成為他們自覺自愿的行為，校本教研才能成為現(xiàn)實。教師要經(jīng)常